摘要：新高考改革逐步推进，给现阶段教学带来了较大的改革和发展，其中主要的就是增加了“核心素养”，要求在教学中促进学生综合性、应用型、基础性、创新性地发展。在这样的背景下，课件教学与传统教学手段存在一定的间隙，使得学生处于传统教学和课件教学学习的中间，这两种教学没有较好的结合在一起。
关键词：新高考;课件教学;传统教学
一、课件教学与传统数学教学相融合的必要性
多媒体教学课件，主要是运用传播媒体理论与视觉教育理论，促进教育技术和教育手段得到进步和发展。教育手段的改革影响教育观念的改革，先进的教学观念更加有效地促进教育目标的实践。教学观念的转变是实现多媒体课件与传统教学手段融合的一个重要的条件。在传统的教学过程中，教师一般都是教给学生课本知识，让学生完成教学任务，但是将课件教学与传统教学整合在一起，这就要求教师必须要改变旧的教学观念，不断地将两种手段结合起来，提高高中数学教学的效率和学习的效率。
课件教学可以改变传统教学的弊端，如以教师为中心，教学手段、方式单一、枯燥等;传统教学可以使得课件教学更加完整，根据实践教学现实，如果在课堂中单纯的使用课件教学，会使得课堂失去“秩序”，课堂可能变得混乱，而由于教师对于课件教学认识不足，这又导致教师在制作课件的时候，会将教材的内容原本的放在课件中。由此，将两种教学手段融合在一起，使得课堂变得更加高效和有序性。
二、新高考背景下课件教学与传统数学教学相融合的策略
1.创设活跃的教学情境
多媒体教学不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们的课程积极性，通过在课堂上播放数学教学视频或者幻灯片课件的方式，巧妙地将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生，使得学生更好的在这样的环境下提升自己，锻炼自己。同时，通过信息化教学技术，轻易地创建出这样一个数学交流环境，极大地拉近了学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，打造出高效的数学课堂。
2.加强教育技术与教育理论的培训
为了使这两种教学手段更好地融合在一起，首先就要需要教师对于现代教育技术和相关教育理论的培训。其中，不仅要对于教师进行教育理论的培训，还需要注重教师多媒体课件制作的培训，使其能够熟练地掌握，并提高自己的现代教育技术思想和理论水平，逐步提高对于现代教育技术手段的认识，并落实到数学教学实践中去。要注意的是，教师在制作课件的时候要充分地利用自己备课的内容，对于教材的知识和重点难点进行思考和整合，使得课件更加的美观和美化，更有利于学生进行学习。
三、新高考背景下课件教学与传统数学教学有机结合的两种模式
计算机辅助教学为高中，数学教学构建了一个多媒体、网络、智能有机结合到教学环境，这就使得学生的学习不再受时间和空间的约束，增加和拓展了学生的学习资源方法等。数学的教学是需要用文字和语言进行表达，也需要用图像进行表达，多媒体教学课程，辅助教学综合运用了文字、声音、图像等，将抽象的问题具体化和形象化，并且将复杂的问题简单化，从而有助于学生理解数学知识。但是计算机只是一种教学媒体，是一种辅助的教学手段，不可能取代传统教学手段的地位。由此在新高考背景下，课件教学与传统教学手段的结合主要有两种模式：
1.“鼠标+粉笔”：这种教学模式，主要是以课件教学为主，以传统的黑板板书为辅，教师要充分地利用多媒体教学课件综合的处理文字、声音等多媒体信息，并通过教学设计，按照教学目的的要求，运用一定的策略，将教学内容，以一种全新的手段展示在学生的面前，使得学生能够更好地吸收和教学内容。比如，在课程开始前，教师就可以利用课件为学生创设情景，让学生能够将注意力集中到课堂的学习中，激发学生对于新课的兴趣。
2.“粉笔+鼠标”：这种教学模式，主要是以传统的黑板板书为主，以多媒体教学课件为辅助，这种教学模式，要求的是以教师的教为主。教师在课堂中通过设计教案选定适合本节课的教学课件进行教学活动，而课件在这个过程中主要的作用是辅助教师进行教学，由教师来决定怎样设计，什么时候使用。一般是片段式的。在这种模式影响下，学生接受来自教室的传统教学信息，同时也接受了来自多媒体教学课件的信息。由此，這种教学模式在复习课上的使用相较于“鼠标+粉笔”更加的高效。比如，在数学课的高三复习课上，如果使用课件进行复习，学生很可能被生动有趣的课件吸引，但是对于课程内容并没有仔细的思考和回顾，这不利于复习课程的进行，但是利用传统教学的形式，教师先将数学课程的复习内容运用传统的教学方式，为学生理清逻辑和框架，接着再使用课件内容，为学生拓展相关的复习内容，提升复习的效率。
结语：
总之，在新高考的背景下，教师应当创新教学手段，提升教学模式，以学生为主，激发学生学习的兴趣，促进学生在课堂上实现合作、探究，将课件教学与传统教学融合在一起，两种教学模式相互补充，相互结合，进而能够更好地提升数学课堂的构建，使得学生在课堂学习中，得到综合性、基础性、应用型、创新性地提升。
参考文献
[1] 李晓霞， 张勇. 浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J]. 数学教学研究， 2017（12）.
[2] 于波. 基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J]. 教育， 2017（2）：00180-00180.