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思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了巨大的作用，但也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师的教学方法陈旧，不少教师没在教学方法上下工夫，这些都不同程度地使政治教学失去了活力。坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一。因此，在思想政治课教学中应特别重视对学生学习积极性的调动，努力增强政治课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣，使之转化为学习的内在动力。
一、巧用幽默教学方法，激发学生学习兴趣。
当代中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，对教师的教学艺术要求更高。他们不仅要求教师具备丰富的科学文化素质，达到艺术化的教学水平，还希望其有魅力、有活力，能和他们打成一片。他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼、逻辑性强的思想政治理论课。运用幽默教学方法是符合新时期青少年心理特点的。思想政治课传授的理论知识是严肃的，但并不排斥幽默的教学方法和语言。在思想政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，跨越逻辑思维的障碍，使理性认识建立在生动形象的感性认识上，使理智建立在审美的情感基础上。
教师要随时收集日常生活中的幽默小事，巧妙地用到思想政治教学中，为导入新课提供素材，从而吸引学生注意力，激发其学习兴趣。比如，我曾在上“依法保护消费者合法权益”时，用了这样的开场白：“同学们，昨天老师遇到一件麻烦事，前不久老师买了一双皮鞋，谁知才穿第二次，我在踩摩托车启动杆时，一只鞋跟就踩掉了……”这时学生哄堂大笑，在笑之余，我要求学生帮我想想我该如何处理鞋的问题，由此引出本节课的课题。这样的开场白吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，同时，使学生在活跃的课堂气氛中，加深了对所学知识的理解。
二、丰富教学内容，增强教学吸引力。
长期以来，学生往往觉得政治课枯燥无味，缺乏吸引力，这是学生产生厌倦情绪的重要原因。思想政治课教师必须丰富教学内容，增强思想政治课教学的吸引力。一般说来，丰富教学内容可从以下几方面着手。
1.增加社会实践活动内容。
新课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等”。这一规定为政治课教师丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
2.增加乡土资料，注入乡土气息，增强吸引力。
中学生一般相对固定地生活在某一地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有感情，更想了解它、认识它。引入乡土教育內容正是迎合了学生的这一需要，从而增强了思想政治课教学的吸引力。特别是著名的历史文化古城——泉州，它有着浓厚的文化气息，当地的文化知识底蕴深厚，因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生的学习兴趣，调动积极性。比如在讲到各国民族文化的包容性时，泉州是最有说服力的例子。又如我校所在地永春吾峰镇吾顶村，这是一个典型的侨乡，有著名的侨领、书法家、教育家、诗人梁披云、原广东省长梁灵光，还有许多梁氏、黄氏爱国侨亲，这些都是很好的乡土材料，可以应用于政治教学中。
三、合理运用多媒体教学手段，增添教学活力，增强学生参与意识。
多媒体教学手段是辅助教学的有效手段，合理运用这一教学手段，可增添教学活力，增强学生参与意识，获得意想不到的教学效果。
1.化抽象为形象，变枯燥为生动，增强教学过程趣味性和可信度。
思想政治课的教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理一般都很抽象，理论性比较强，同时由于学生对这些理论缺乏感性知识，使得教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲。用传统的教学法讲解枯燥的内容，难以激发学生的学习兴趣。利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，把抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。优美的画面、动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使政治课充满活力。如初一、初二年级的法律知识，对学生来说，单调枯燥，理解起来有些难度，这时可以恰当地运用多媒体展示相关的案例和具体实例，让学生直观掌握难度较高的法律理论知识，化抽象为形象，增强教学过程的趣味性和可信度。
2.合理运用多媒体教学手段，实现人机交互，双边互动，培养学生学习参与的意识。
培养学生的主体意识是教学改革的重要内容之一，而参与意识是学生主体意识中的一个重要组成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂发言只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可使学生充分参与教学活动过程，学习由被动变为主动，成了学习的主人。教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力和兴趣，选择不同难度的内容和问题学习，则不同层次的学生均能参与教学过程，各有所学，各有所得。
四、课堂教学与课外活动相结合，激起学生强烈的求知欲，培养学生创造性思维能力。
培养学生的创造性思维能力是教学改革的主要内容之一，思想政治课教学要把培养学生的创新性思维能力作为重要的教学目标。创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就会树立百折不挠的探索精神，而创造性思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲，就需从培养兴趣入手。一方面教师要充分利用好思想政治课课堂教学时间，采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，增强教育活动本身的吸引力。另一方面，教师也要合理利用好课外教学活动方式，可以通过组织学生观看影视教育录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外活动，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中，学有所用，用有所获，不断提高学生获取知识的兴趣，从而形成强烈的求知欲。
总之，要增强思想政治课教学的吸引力，取得良好的教学效果，教师就应该根据思想政治课教学的目标和学生的具体情况，不断探究和选择合理恰当的教学方法和手段，激活学生的学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而有效完成思想政治课教学任务。
一、巧用幽默教学方法，激发学生学习兴趣。
当代中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，对教师的教学艺术要求更高。他们不仅要求教师具备丰富的科学文化素质，达到艺术化的教学水平，还希望其有魅力、有活力，能和他们打成一片。他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼、逻辑性强的思想政治理论课。运用幽默教学方法是符合新时期青少年心理特点的。思想政治课传授的理论知识是严肃的，但并不排斥幽默的教学方法和语言。在思想政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，跨越逻辑思维的障碍，使理性认识建立在生动形象的感性认识上，使理智建立在审美的情感基础上。
教师要随时收集日常生活中的幽默小事，巧妙地用到思想政治教学中，为导入新课提供素材，从而吸引学生注意力，激发其学习兴趣。比如，我曾在上“依法保护消费者合法权益”时，用了这样的开场白：“同学们，昨天老师遇到一件麻烦事，前不久老师买了一双皮鞋，谁知才穿第二次，我在踩摩托车启动杆时，一只鞋跟就踩掉了……”这时学生哄堂大笑，在笑之余，我要求学生帮我想想我该如何处理鞋的问题，由此引出本节课的课题。这样的开场白吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，同时，使学生在活跃的课堂气氛中，加深了对所学知识的理解。
二、丰富教学内容，增强教学吸引力。
长期以来，学生往往觉得政治课枯燥无味，缺乏吸引力，这是学生产生厌倦情绪的重要原因。思想政治课教师必须丰富教学内容，增强思想政治课教学的吸引力。一般说来，丰富教学内容可从以下几方面着手。
1.增加社会实践活动内容。
新课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等”。这一规定为政治课教师丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
2.增加乡土资料，注入乡土气息，增强吸引力。
中学生一般相对固定地生活在某一地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有感情，更想了解它、认识它。引入乡土教育內容正是迎合了学生的这一需要，从而增强了思想政治课教学的吸引力。特别是著名的历史文化古城——泉州，它有着浓厚的文化气息，当地的文化知识底蕴深厚，因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生的学习兴趣，调动积极性。比如在讲到各国民族文化的包容性时，泉州是最有说服力的例子。又如我校所在地永春吾峰镇吾顶村，这是一个典型的侨乡，有著名的侨领、书法家、教育家、诗人梁披云、原广东省长梁灵光，还有许多梁氏、黄氏爱国侨亲，这些都是很好的乡土材料，可以应用于政治教学中。
三、合理运用多媒体教学手段，增添教学活力，增强学生参与意识。
多媒体教学手段是辅助教学的有效手段，合理运用这一教学手段，可增添教学活力，增强学生参与意识，获得意想不到的教学效果。
1.化抽象为形象，变枯燥为生动，增强教学过程趣味性和可信度。
思想政治课的教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理一般都很抽象，理论性比较强，同时由于学生对这些理论缺乏感性知识，使得教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲。用传统的教学法讲解枯燥的内容，难以激发学生的学习兴趣。利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，把抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。优美的画面、动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使政治课充满活力。如初一、初二年级的法律知识，对学生来说，单调枯燥，理解起来有些难度，这时可以恰当地运用多媒体展示相关的案例和具体实例，让学生直观掌握难度较高的法律理论知识，化抽象为形象，增强教学过程的趣味性和可信度。
2.合理运用多媒体教学手段，实现人机交互，双边互动，培养学生学习参与的意识。
培养学生的主体意识是教学改革的重要内容之一，而参与意识是学生主体意识中的一个重要组成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂发言只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可使学生充分参与教学活动过程，学习由被动变为主动，成了学习的主人。教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力和兴趣，选择不同难度的内容和问题学习，则不同层次的学生均能参与教学过程，各有所学，各有所得。
四、课堂教学与课外活动相结合，激起学生强烈的求知欲，培养学生创造性思维能力。
培养学生的创造性思维能力是教学改革的主要内容之一，思想政治课教学要把培养学生的创新性思维能力作为重要的教学目标。创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就会树立百折不挠的探索精神，而创造性思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲，就需从培养兴趣入手。一方面教师要充分利用好思想政治课课堂教学时间，采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，增强教育活动本身的吸引力。另一方面，教师也要合理利用好课外教学活动方式，可以通过组织学生观看影视教育录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外活动，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中，学有所用，用有所获，不断提高学生获取知识的兴趣，从而形成强烈的求知欲。
总之，要增强思想政治课教学的吸引力，取得良好的教学效果，教师就应该根据思想政治课教学的目标和学生的具体情况，不断探究和选择合理恰当的教学方法和手段，激活学生的学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而有效完成思想政治课教学任务。