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物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，这就要求教师在课堂教学中的作用是“导”，是为学生营造、创设、提供良好的求知氛围，让学生在课堂上产生兴趣主动求知，学会学习，提高能力，全面发展。
一、情境教学，激发学生求知欲
学生能否主动参与探索活动，会不会自主探索，在很大程度上依赖于教师问题情绪的创设，问题的设计和探索方法的引导，因此，教师要为学生的自主探索创造充分的条件和机会，利用现代化教学媒体，播放声像，利用巧设的“导语”引导等多种方法，创设情境，使学生每节课一开始就产生兴趣，注意力集中、思维、情绪活跃，处于积极主动的求知状态。
二、创设和谐课堂氛围使学生成为课堂的主人
课堂上，教师运用有声、无声语言进行思想上、心灵上的交流，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，使学生无拘无束，心情舒畅，充满自信地投入到课堂活动之中，学生敢于和老师对话，敢于提出问题，敢于发表自己的意见，有时甚至是不正确的。和谐的课堂氛围拉近了师生之间的距离，拉大了学生思维、想象的空间，在这种氛围中学生的感知、想象、思维等心理活动有机协调，潜能充分发挥，学生真正成了求知的主体，课堂的主人。
三、进行学行指导
首先，让学生学会观察，想方设法充分利用条件，克服困难，在课堂上尽可能多地为学生提供观察机会，不能展示现象的用现代化媒体播放，原来只有少数同学能看清测量器材读数，用现代媒体展示到屏幕上，使每个同学都能看见，在学生获得感性认识的基础上，帮助学生由表及里、由此及彼，分析推理，去伪存真，获得新知。这样，长期坚持，有意为之，学生就会在观察现象，分析原因的过程中学会求知。
其次，让学生进行自己动手实验操作。对教材中规律定理的教学，不仅仅告诉学生知识的结论，更主要的是让学生明白应采取什么手段，何种方法，怎样去设计实验，探索到这些知识。只有让学生清楚自己动手，操作实验，才能在实验中掌握探索知识的本领，培养实事求是的科学态度。实践中，我们将课本上的阿基米德原理、串并联电路特点、欧姆定律等由演示实验变为学生分组实验，为学生提供了更多的动手机会。实验中，同学们动手动脑，制表绘图，处理数据，分析对比，得出结论，使学生在探索知识过程中学会求知，学会创造，提高能力。
第三，引导学生看书。在知识的应用上采用这种方法，如讲船闸超导材料、电器等。学生自己在阅读过程中，教师适当点拨，把学习的主动权交给学生，极大地提高课堂效率。
第四，对一些学生不易掌握的知识，不能操之过急，急于求成，教师应先启发诱导，留给学生思考问题消化知识的时间，诱导学生思考、推理、判断最终准确掌握知识。比如惯性、电阻等概念可采用这种方法。
恰当的教学方法为学生营造了主动求知的时间和空间，教师的主导作用，学生的主体作用发挥的恰到好处，学生在教师的引导下，自己钻进海底寻宝，在教师的激励下，鼓足勇气，攀登高峰。
四、面向全体学生，全面提高学生素质
面向全体学生，关心爱护每个学生，越是差生越要关心，了解每个学生认知水平，兴趣爱好，个性特长并促其发展。
课堂提问，给学生均等机会，不同层次学生设置不同问题，使各层次学生都能成功，增强自信心。对不同程度学生，提出不同要求，留下不同作业，使每个学生跳一跳都能摘到果实。
课堂教学，不仅仅是让学生学习知识，还要利用教材，把握时机，德育渗透，培养学生非智力困素，使学生全面发展。比如，学生第一次进实验室进行习惯养成教育；讲小孔成像，把磁场进行爱国主义教育；讲热功，进行刻苦勤奋、执着追求科学真理教育；讲电生磁，磁生电。进行大胆猜测，勇于探索新知教育。通过情感、态度、价值观的教育渗透净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生积极健康向上动力。使学生始终以旺盛的斗志，顽强的毅力，进行永恒的学习。
五、学会反思
在不断的探索和实践中，我们深深地体会到学生的创意和能力不是在“学会”中形成的，而是在“会学”基础上的发展。为“学生发展而教”的新理念已经成为我们组织教学活动的根本出发点。学生是学习的主人，他们有质疑、探究的权利和能力；教师贵在“引导”，在服务于学生的自主探究，并为其创造充分的条件与机会，这些认识已植根于我们的教学观念之中，并在课堂教学中着力体现。由此，学生从现实背景中发现物理问题的能力得到了提高，物理教材中“板着脸”的内容被学生们“活化”了。他们带着自己的问题，在兴趣的支配下，通过活动去感知与体验物理。自主应用的能力获得了培养和发展，学习物理的兴趣也明显增强。
在全面实施素质教育的今天，教师要扮演好自己在课堂上的角色，首先要转变思想、更新观念、增强改革意识、走出只面向少数尖子的“应试教育”的误区，树立新的人生观、质量观、教育观，为学而教，为需而教，为育人而教。其次，创造任何一种好的教学方法都离不开学生的密切配合。教师要有感情投入，爱生如命，使学生喜欢你，喜欢你的课，教师的“导”才会畅通无阻，整个教学过程师生才能配合默契，和谐统一。第三，教师要视野开阔、精通文理、大脑中知识储备丰富，时常更新，掌握现代化教学手段，进行教科研活动，做研究型教师，使每一节课都能成为一节好课。
一、情境教学，激发学生求知欲
学生能否主动参与探索活动，会不会自主探索，在很大程度上依赖于教师问题情绪的创设，问题的设计和探索方法的引导，因此，教师要为学生的自主探索创造充分的条件和机会，利用现代化教学媒体，播放声像，利用巧设的“导语”引导等多种方法，创设情境，使学生每节课一开始就产生兴趣，注意力集中、思维、情绪活跃，处于积极主动的求知状态。
二、创设和谐课堂氛围使学生成为课堂的主人
课堂上，教师运用有声、无声语言进行思想上、心灵上的交流，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，使学生无拘无束，心情舒畅，充满自信地投入到课堂活动之中，学生敢于和老师对话，敢于提出问题，敢于发表自己的意见，有时甚至是不正确的。和谐的课堂氛围拉近了师生之间的距离，拉大了学生思维、想象的空间，在这种氛围中学生的感知、想象、思维等心理活动有机协调，潜能充分发挥，学生真正成了求知的主体，课堂的主人。
三、进行学行指导
首先，让学生学会观察，想方设法充分利用条件，克服困难，在课堂上尽可能多地为学生提供观察机会，不能展示现象的用现代化媒体播放，原来只有少数同学能看清测量器材读数，用现代媒体展示到屏幕上，使每个同学都能看见，在学生获得感性认识的基础上，帮助学生由表及里、由此及彼，分析推理，去伪存真，获得新知。这样，长期坚持，有意为之，学生就会在观察现象，分析原因的过程中学会求知。
其次，让学生进行自己动手实验操作。对教材中规律定理的教学，不仅仅告诉学生知识的结论，更主要的是让学生明白应采取什么手段，何种方法，怎样去设计实验，探索到这些知识。只有让学生清楚自己动手，操作实验，才能在实验中掌握探索知识的本领，培养实事求是的科学态度。实践中，我们将课本上的阿基米德原理、串并联电路特点、欧姆定律等由演示实验变为学生分组实验，为学生提供了更多的动手机会。实验中，同学们动手动脑，制表绘图，处理数据，分析对比，得出结论，使学生在探索知识过程中学会求知，学会创造，提高能力。
第三，引导学生看书。在知识的应用上采用这种方法，如讲船闸超导材料、电器等。学生自己在阅读过程中，教师适当点拨，把学习的主动权交给学生，极大地提高课堂效率。
第四，对一些学生不易掌握的知识，不能操之过急，急于求成，教师应先启发诱导，留给学生思考问题消化知识的时间，诱导学生思考、推理、判断最终准确掌握知识。比如惯性、电阻等概念可采用这种方法。
恰当的教学方法为学生营造了主动求知的时间和空间，教师的主导作用，学生的主体作用发挥的恰到好处，学生在教师的引导下，自己钻进海底寻宝，在教师的激励下，鼓足勇气，攀登高峰。
四、面向全体学生，全面提高学生素质
面向全体学生，关心爱护每个学生，越是差生越要关心，了解每个学生认知水平，兴趣爱好，个性特长并促其发展。
课堂提问，给学生均等机会，不同层次学生设置不同问题，使各层次学生都能成功，增强自信心。对不同程度学生，提出不同要求，留下不同作业，使每个学生跳一跳都能摘到果实。
课堂教学，不仅仅是让学生学习知识，还要利用教材，把握时机，德育渗透，培养学生非智力困素，使学生全面发展。比如，学生第一次进实验室进行习惯养成教育；讲小孔成像，把磁场进行爱国主义教育；讲热功，进行刻苦勤奋、执着追求科学真理教育；讲电生磁，磁生电。进行大胆猜测，勇于探索新知教育。通过情感、态度、价值观的教育渗透净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生积极健康向上动力。使学生始终以旺盛的斗志，顽强的毅力，进行永恒的学习。
五、学会反思
在不断的探索和实践中，我们深深地体会到学生的创意和能力不是在“学会”中形成的，而是在“会学”基础上的发展。为“学生发展而教”的新理念已经成为我们组织教学活动的根本出发点。学生是学习的主人，他们有质疑、探究的权利和能力；教师贵在“引导”，在服务于学生的自主探究，并为其创造充分的条件与机会，这些认识已植根于我们的教学观念之中，并在课堂教学中着力体现。由此，学生从现实背景中发现物理问题的能力得到了提高，物理教材中“板着脸”的内容被学生们“活化”了。他们带着自己的问题，在兴趣的支配下，通过活动去感知与体验物理。自主应用的能力获得了培养和发展，学习物理的兴趣也明显增强。
在全面实施素质教育的今天，教师要扮演好自己在课堂上的角色，首先要转变思想、更新观念、增强改革意识、走出只面向少数尖子的“应试教育”的误区，树立新的人生观、质量观、教育观，为学而教，为需而教，为育人而教。其次，创造任何一种好的教学方法都离不开学生的密切配合。教师要有感情投入，爱生如命，使学生喜欢你，喜欢你的课，教师的“导”才会畅通无阻，整个教学过程师生才能配合默契，和谐统一。第三，教师要视野开阔、精通文理、大脑中知识储备丰富，时常更新，掌握现代化教学手段，进行教科研活动，做研究型教师，使每一节课都能成为一节好课。