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目的充分调动学生的主观能动性,以帮助学生充分理解太抽象的难点或重点,加强动手能力,增加学习气氛。方法选取2014—2016年在该院参加住院医师规范化培训的39名学生,将其随机分为观察组20名及对照组19名,观察组采用模型教学、多媒体及情境教学等方法 ,对照组采用传统的临床教学方式,如跟随查房、书写病历等。出科时对两组学生进行理论考核及技能考核并统计分数,同时进行问卷调查了解学生对不同教学方式的满意度。结果观察组考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。两组对不同教学方式的满意度比较,差异无