【摘 要】
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以工具理性为核心的技术治理正逐渐成为学校治理体制转型的重要取向,相反,情感治理常被置于技术治理的对立面而被边缘化,学校情感空间遭受冲击。实际上,学校情感治理与技术治
【基金项目】
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教育部重点研究基地重大项目“中国包容性城市发展思路研究”(项目编号:19JJD 840001),华东师范大学国家教育宏观政策研究院2019年博士生专项课题“择校现象的组织基础与微观结构——基于教育社会学的实证研究”(项目编号:201902009S)阶段性研究成果
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以工具理性为核心的技术治理正逐渐成为学校治理体制转型的重要取向,相反,情感治理常被置于技术治理的对立面而被边缘化,学校情感空间遭受冲击。实际上,学校情感治理与技术治理之间的张力仅表现于操作层面,两者在本质上并不冲突。情感治理需要依循“纾解消极情感”与“构建积极情感”的行动逻辑,对各主体的情感因素进行治理,以实现学校组织的有序运作,这与技术治理有着相同的目标指向。学校治理理想模式的构建,必须打破“技术-情感”的二元结构,实现二者的有机兼合。
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