“以儿童为中心”的教育理念和实践旨在关注学生的成长与发展，将课堂教学的中心由教师转向学生，通过采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式进行教学。在教学统编版《道德与法治》教材二年级（上册）《我们小点儿声》这一课时，笔者围绕“以儿童为中心”的教学理念，以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，遵循儿童的身心发展规律，从以下三个方面展开教学。
　　一、依据儿童年龄特点，设计整体学习情境
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对小学二年级学生的思维以形象思维为主的特点，笔者首先设计了“聪聪”这样一个人物形象，将抽象的知识转化为具体人物的行为，并让他贯穿于整节课的教学。由帮助聪聪解决烦恼导入新课，然后和聪聪一起了解噪音的危害，再和聪聪一起想办法减少噪音。最后，聪聪带着孩子们一起吟唱以减少噪音的方法编成的儿歌，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中明理导行。
　　二、依据儿童认知特点，设计渐进学习过程
　　首先是选择教学内容上的循序渐进，笔者设计的话题是校内的声音嘈杂，从而引起学生的共鸣，进而让学生关注校外公共场所的喧闹，最后启发孩子们为减少噪音而努力，达到提高教学效果的目的。接着，笔者又在儿童认知能力的提升上做到了循序渐进。一开始在校内，笔者让学生明白如何降低音量，然后到校外时，笔者让他们不仅要明白如何降低音量，还要知道为什么要降低音量。到“小小设计师”环节时，笔者引导学生从口头表达走向动手操作，参与设计标志，很好地起到了导行的作用。
　　三、依据儿童成长特点，设计生活实践话题
　　《道德与法治》课程的设置是以低年级儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。因此，我们的学习不能只局限于课堂，而应该延伸到课外，延伸到学生的生活中去。通过学习，能使学生形成这样的能力：善于发现生活中的问题，学会思考，并尝试着解决它，这才是真正的学以致用。笔者还通过问卷调查、视频、图片等形式再现孩子们生活中喧哗的场景，让他们认识到问题的存在，然后引导孩子们交流、讨论、设計，最后总结出许多方法，帮大家解决了生活中的难题。最后孩子们还动起手来，小组合作设计出各种标志，张贴到公共场所，将在课堂上学到的知识真正应用到实践中。在这样的课堂中，孩子们不仅能明理导行，更是形成了一种生活能力，一种解决生活难题的能力。
　　通过本课教学，笔者让学生认识到保持良好公共秩序的重要性，同时明白这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任和个人素质的体现。通过发现和实践，让学生养成公共场所不大声喧哗，不影响他人的文明习惯。“以儿童为中心”的教育理念得以体现。
　　（作者单位：江苏省高邮实验小学西校区）