论文部分内容阅读
【摘要】新课标强调，在高中英语教学过程中，教师应该充分注重学生的学习积极性和注定性，培养学生的英语语言综合能力和运用能力，本文，笔者就谈谈如何加强高中学生对英语应用的能力，提高高中英语阅读教学的有效性，促进高中英语向应用型发展。
【关键词】高中英语教学 阅读教学 应用型教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0006-02
根据高中英语教学的新课程标准，高中英语教学中体现三维目标，即：知识目标，能力目标和情感目标，其最终培养目标是对学生的英语语言的综合运用能力的培养。同时，培养学生进行探究式和合作式学习，体现出新课程标准下的素质教育。这就意味着在高中英语阅读教学中教师应建立起培养学生综合运用能力的英语教学目标。
一、应用型教学模式的优势
1.具有清晰的教学目标
应用型教学就是通过学生的亲自参与学习具体的英语知识，通过将学到的英语理论知识结合应用教学过程的实践环节实现理论与技能的结合。应用型教学是学生提高学习兴趣的最有效途径，应用型教学所采取的手段完全是以学生为主体，教学过程的变化也是根据学生的学习变化而变化的，这样的效果是最大的激发学生的学习潜力，比如传统的课堂教师只是讲解英语知识，而忽視学生的内在需求，学生所学习的内容就有可能在以后的生活中没有应用的机会，而应用型教学是将学生的学习需求作为出发点，将学生的学习技能提高作为目的，通过学生反映的问题，教师进行讲解实现学生的学习主动性。
2.更加突出学生的主体地位
以学生为主体应用型教学注重的是学生的学习主动性，因此在英语教学过程中教师与学生在课堂上的地位必然会有所变化，第一，教师由过去的单独讲解转变为英语知识教学的引导者，其在英语教学中处于组织者，他只是将英语理论与英语技能组合起来，由学生在学习过程中主动的使用；第二，学生在教学过程中的被动学习转化为教学过程中的协助者，其要在应用型教学中扮演重要的角色，尤其是学生在教学过程中更加具有发言权，学生通过具体的问题让教师采取合适的手段提高他们的英语综合运用能力。
3.重视学生的课堂参与
应用型英语教学模式则是需要学生的参与，重视学生对英语技能提高方面的培养，对学生的考察也是以学生运用英语的实践效果为主，这样的考核模式有利于学生对于英语应用的兴趣，提升学生的综合能力。
二、英语阅读教学中实施用型教学模式途径
1.课前做好充分的教学准备
学生学习兴趣主要看教师在课堂前的教学准备工作是否到位，如果教师在课前进行了系统的课件准备就会提高教学效率，因此教师要在授课前进行充分的准备工作，首先深入研究所讲授课程的内容，并且根据授课内容规划具体的教学环节，尤其是对英语阅读的重点、难点知识的认识要到位；其次充分利用先进的教学设备，教师要积极结合先进的教学设备，进行相关英语知识的收集与分析，尤其是对于创新知识点要进行充分的了解与掌握；最后教师在引导学生建立课前讨论小组，通过学生组建小组的形式进行课堂讨论，总结学生在讨论中所存在的问题，进而带着学生的问题进行具体的教学。
2.教学过程引入实景教学手段
英语阅读教学不应该只是让学生学会读英语，更应是让学生懂得如何用英语，为在以后的日常生活、工作中能够根据不同的场景运用英语知识，因此教师在教学过程中要培养学生实景应用英语能力技能，所以实景教学是应用型英语教学的必然手段，比如为了提高学生应用英语的交流技能，教师可以让学生扮演不同的角色，给出他们具体的环境，让他们自主发挥，以此锻炼学生使用英语进行交流的应变能力，提高学生对于应用知识的兴趣。学生在交流的过程中就是阅读能力的体现，也是应用英语的过程。
3.加入课堂模拟教学
学生以小组的形式来完成，每个小组都有具体的任务。每个小组都有负责人（小组长），负责组织组员完成各项任务（在分组时，要尽量将英语基础好的与基础差的学生安排到同一小组，避免产生基础好的同学自成一组，基础差的同学得不到帮助的情况）。在这部分，主要任务是对阅读文本进行理解和分析。包括文本的文化背景知识的介绍、重难点词句讲解、语篇结构特点的分析、修辞手法的运用、人文知识的拓展等形式。课堂上大部分时间都让学生参与，当学生遇到自己解决不了的问题时，教师再帮助解决。
4.课后注重知识的拓展和延伸
教师在讲解每节新内容之后，要及时对所讲解的知识进行总结与分析，尤其是侧重引导学生对相关英语知识的回顾与拓展，比如教师在讲解某一知识面的同时要引导学生在课后收集其相关方面的其它知识理论知识，收集的方面不仅要在此知识点的深度上还要在广度上也要深入，通过对课后的英语知识的分析与总结可以在很大程度上提高学生对英语知识的思考能力和激发学生主动学习英语知识的兴趣爱好能力，学生通过课后知识的拓展可以对相关的英语语言进行充分的思考，以此加深学生对相关英语知识在实践中的应用能力，同时教师也要积极引导与创造条件为学生参加各种英语实践锻炼机会，比如教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语社团以及观看英语影视作品等活动，通过活动激发了学生主动拓展知识的积极性，开发了学生的潜能，培养了学生的创造性思维力、创新意识，锻炼了学生的组织能力。
三、结束语
通过应用型英语教学模式，学生在课堂的积极性会被充分调动起来，从而激发他们自主学习的动力，有利于教师课堂效率的提高和学生实现学习成绩的提升。目前应用型英语教学模式仍处于探索阶段，这就要求各个教育工作者不断提升自己的能力，并积极研究，寻找到应用型英语教学的发展道路。
参考文献：
[1]田云香，杨丽红.以学生为中心的英语应用型教学分析[J].管理学家，2013，（20）：196-196.
[2]陈锋.论分级教学环境下的英语自主学习[D].华中师范大学，2011.
[3]段学勤.边疆地区英语专业高级英语课程教学的反思――一项基于校本应用型课程建设的研究[J].疯狂英语（教师版），2012，（1）：29-32，36.
[4]丁莉.影响高中英语教学的主要原因及其对策[J].甘肃科技纵横，2006（02）.
[5]李丽.提高高中英语教学小组合作学习的效果措施浅析[J].价值工程，2010（03）.
【关键词】高中英语教学 阅读教学 应用型教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0006-02
根据高中英语教学的新课程标准，高中英语教学中体现三维目标，即：知识目标，能力目标和情感目标，其最终培养目标是对学生的英语语言的综合运用能力的培养。同时，培养学生进行探究式和合作式学习，体现出新课程标准下的素质教育。这就意味着在高中英语阅读教学中教师应建立起培养学生综合运用能力的英语教学目标。
一、应用型教学模式的优势
1.具有清晰的教学目标
应用型教学就是通过学生的亲自参与学习具体的英语知识，通过将学到的英语理论知识结合应用教学过程的实践环节实现理论与技能的结合。应用型教学是学生提高学习兴趣的最有效途径，应用型教学所采取的手段完全是以学生为主体，教学过程的变化也是根据学生的学习变化而变化的，这样的效果是最大的激发学生的学习潜力，比如传统的课堂教师只是讲解英语知识，而忽視学生的内在需求，学生所学习的内容就有可能在以后的生活中没有应用的机会，而应用型教学是将学生的学习需求作为出发点，将学生的学习技能提高作为目的，通过学生反映的问题，教师进行讲解实现学生的学习主动性。
2.更加突出学生的主体地位
以学生为主体应用型教学注重的是学生的学习主动性，因此在英语教学过程中教师与学生在课堂上的地位必然会有所变化，第一，教师由过去的单独讲解转变为英语知识教学的引导者，其在英语教学中处于组织者，他只是将英语理论与英语技能组合起来，由学生在学习过程中主动的使用；第二，学生在教学过程中的被动学习转化为教学过程中的协助者，其要在应用型教学中扮演重要的角色，尤其是学生在教学过程中更加具有发言权，学生通过具体的问题让教师采取合适的手段提高他们的英语综合运用能力。
3.重视学生的课堂参与
应用型英语教学模式则是需要学生的参与，重视学生对英语技能提高方面的培养，对学生的考察也是以学生运用英语的实践效果为主，这样的考核模式有利于学生对于英语应用的兴趣，提升学生的综合能力。
二、英语阅读教学中实施用型教学模式途径
1.课前做好充分的教学准备
学生学习兴趣主要看教师在课堂前的教学准备工作是否到位，如果教师在课前进行了系统的课件准备就会提高教学效率，因此教师要在授课前进行充分的准备工作，首先深入研究所讲授课程的内容，并且根据授课内容规划具体的教学环节，尤其是对英语阅读的重点、难点知识的认识要到位；其次充分利用先进的教学设备，教师要积极结合先进的教学设备，进行相关英语知识的收集与分析，尤其是对于创新知识点要进行充分的了解与掌握；最后教师在引导学生建立课前讨论小组，通过学生组建小组的形式进行课堂讨论，总结学生在讨论中所存在的问题，进而带着学生的问题进行具体的教学。
2.教学过程引入实景教学手段
英语阅读教学不应该只是让学生学会读英语，更应是让学生懂得如何用英语，为在以后的日常生活、工作中能够根据不同的场景运用英语知识，因此教师在教学过程中要培养学生实景应用英语能力技能，所以实景教学是应用型英语教学的必然手段，比如为了提高学生应用英语的交流技能，教师可以让学生扮演不同的角色，给出他们具体的环境，让他们自主发挥，以此锻炼学生使用英语进行交流的应变能力，提高学生对于应用知识的兴趣。学生在交流的过程中就是阅读能力的体现，也是应用英语的过程。
3.加入课堂模拟教学
学生以小组的形式来完成，每个小组都有具体的任务。每个小组都有负责人（小组长），负责组织组员完成各项任务（在分组时，要尽量将英语基础好的与基础差的学生安排到同一小组，避免产生基础好的同学自成一组，基础差的同学得不到帮助的情况）。在这部分，主要任务是对阅读文本进行理解和分析。包括文本的文化背景知识的介绍、重难点词句讲解、语篇结构特点的分析、修辞手法的运用、人文知识的拓展等形式。课堂上大部分时间都让学生参与，当学生遇到自己解决不了的问题时，教师再帮助解决。
4.课后注重知识的拓展和延伸
教师在讲解每节新内容之后，要及时对所讲解的知识进行总结与分析，尤其是侧重引导学生对相关英语知识的回顾与拓展，比如教师在讲解某一知识面的同时要引导学生在课后收集其相关方面的其它知识理论知识，收集的方面不仅要在此知识点的深度上还要在广度上也要深入，通过对课后的英语知识的分析与总结可以在很大程度上提高学生对英语知识的思考能力和激发学生主动学习英语知识的兴趣爱好能力，学生通过课后知识的拓展可以对相关的英语语言进行充分的思考，以此加深学生对相关英语知识在实践中的应用能力，同时教师也要积极引导与创造条件为学生参加各种英语实践锻炼机会，比如教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语社团以及观看英语影视作品等活动，通过活动激发了学生主动拓展知识的积极性，开发了学生的潜能，培养了学生的创造性思维力、创新意识，锻炼了学生的组织能力。
三、结束语
通过应用型英语教学模式，学生在课堂的积极性会被充分调动起来，从而激发他们自主学习的动力，有利于教师课堂效率的提高和学生实现学习成绩的提升。目前应用型英语教学模式仍处于探索阶段，这就要求各个教育工作者不断提升自己的能力，并积极研究，寻找到应用型英语教学的发展道路。
参考文献：
[1]田云香，杨丽红.以学生为中心的英语应用型教学分析[J].管理学家，2013，（20）：196-196.
[2]陈锋.论分级教学环境下的英语自主学习[D].华中师范大学，2011.
[3]段学勤.边疆地区英语专业高级英语课程教学的反思――一项基于校本应用型课程建设的研究[J].疯狂英语（教师版），2012，（1）：29-32，36.
[4]丁莉.影响高中英语教学的主要原因及其对策[J].甘肃科技纵横，2006（02）.
[5]李丽.提高高中英语教学小组合作学习的效果措施浅析[J].价值工程，2010（03）.