【摘 要】
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在戏剧阅读教学中,教师要带领学生理解文本内容,了解作品想表述什么,为什么这样表述,最恰当的办法是实现多角度多次复述,改变传统教学模式让学生寻找作品的开端、发展、高潮
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在戏剧阅读教学中,教师要带领学生理解文本内容,了解作品想表述什么,为什么这样表述,最恰当的办法是实现多角度多次复述,改变传统教学模式让学生寻找作品的开端、发展、高潮、结局,对作品进行认知的办法,站在作品文本提供的不同角色角度复述与阐释作品。一、从整体把握情节到关注人物冲突此处所指的戏剧情节并非教材节选段落的情节,而是整个剧本的情节,其中既包括教材选段本身,
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郑州是中华上下五千年重要一环,郑州区域内仰韶时期文化遗存,龙山文化遗存多达100余处.自1956年安金槐发现商城,近50年来多达十数次的发掘,郑州地下不仅发现了湖泊、湿地和排
第11届中国国际模具技术和设备展览会将于2006年5月8—12日在上海新围际博览中心举办，海克斯康测量技术（青岛）有限公司在展会上的展位号是A062。这里介绍几种公司参展的产品。
为解决处于不同地域的设计团队在协同设计过程中各阶段产品模型不一致的问题,文章对支持机床产品协同设计信息模型进行了研究,在此基础上,建立了机床产品功能零部件编码系统,
民俗文化是我国灿烂文化的重要构成部分，在高中语文教学中渗透民俗文化，是有效培养学生人文精神、创新语文教学活动的重要途径。充分认识到民俗文化教育的重要意义，做好民俗文化渗透教育工作，是新时期高中语文素质教育的重要途径，也是培养全面发展的人才的重要方式。 一、开展民俗文化主题研究性学习 民俗文化在高中语文教学中有重要的地位。渗透民俗文化能够有效培养和弘扬学生的民族精神，尤其是在强化现代高中生的民族
说起藏传佛教，相信很多人都感到很神秘，大多是只闻其名，对藏传佛教的情况不甚了解。通过这篇文章，向大家做一些简单介绍。 一、藏传佛教的起源 藏传佛教又叫西藏佛教，是汉传佛教和印度佛教传入西藏地区以后，和西藏本土的原始宗教本教，相互融合、相互包容后的形态。因为这一派系的佛教特别重视密宗，视密宗为其精髓，因此又称为藏密。藏传佛教和流传于汉族地区的汉传佛教以及流传于中国西南边疆地区和东南亚地区的南传佛
美国教育家克拉克认为，教学目标是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”，它应该是在每个单元或每节课的教学过程中都有体现的。早在20世纪30年代，叶圣陶先生说：“我们以为杂乱的把文章选给学生读，不论目的何在，这是从来国文科教学的大毛病。文章是读不完的，与其漫然的瞎读，倒不如定了目标来读。”现代教学论认为，完整的教学活
CCMT2002(中国数控机床展览会)开展在即.为此,上海机床工具集团精心准备了多台机床,以下简单介绍其将参展的主要机床.
设计了一种浮动攻丝装置,可在此装置中锥柄套完全不动的情况下,实现自动攻丝到位.该装置应用范围较广,具有一定的推广应用价值.
比较阅读的对象是很广泛的，可以是相同题材的不同作品，可以是一个作家的不同作品，也可以是不同作家的不同类型作品等等，关键在于寻找到不同作品之间的联结点，并对其异同作具体分析