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摘 要：本文对广西电力职业技术学院高压输配电线路专业信息化建设整体方案进行了探索和研究，提出了多维度专业信息化建设的建设思路，通过实践证明，专业信息化建设可提升专业人才培养质量，同时也为高职院校相关专业的信息化建设提供较好的借鉴。
关键词：高压输配电线路专业；专业信息化；多维度信息化；解决方案
基金项目：本文系高压输配电线路施工運行与维护广西优势特色专业建设项目及2013 年度广西高等教育教学改革工程立项项目“创建高压输配电线路施工运行与维护专业共享型教学资源库的研究与实践”的研究成果。
0 引言
广西电力职业技术学院高压输配电线路专业是广西特色专业及课程一体化建设专业、广西优势特色专业、中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目建设专业，近年来，在专业人才培养上进行了大量的探索和实践，取得一定成果，尤其在专业信息化建设上，大胆创新，推出了专业“多维度信息化”的建设理念，即专业网站、实训教学项目、教学评价系统、教学资源库、在线课程、教学管理等多维度推进了信息化建设，在同类专业的信息化建设中，起到了引领示范作用。
1.专业信息化建设的必要性
随着信息化时代的到来，人类社会进入了知识爆炸年代，信息化是各行业发展的趋势，为适应时代发展的需要，职业院校在专业建设中，也必需要推进信息化建设。高压输配电线路专业教学有着其独特性，主要体现为：专业的一些实训存在项目很大型、不可重复、实训耗材费用高等特点，例如线路施工中的张力放线、施工测量、线路检修等，跨越范围广；铁塔基础施工，包括基础开挖、模板的安装和基础的浇制，在实际施工中，基一旦浇制完成，再也不能重复了；导线连接训练用的压接管，电缆终端头制作等实训耗材费手高，这些困难使得很难在实训室或实训场地完整的实施，借助于信息化手段，采用虚拟的生产工艺过程，可解决这些难题。另外，专业建设、教学评价活动、教师的课程教学过程中，需要对大量的数据进行处理，且要求及时准确，信息化的建设，就可以实现这些目标。
专业的信息化建设不仅解决了专业实训所遇到的难题，同时也解决了学生学习的难题， 还解决了教师在教学中的评价及学生管理的问题，随着专业信息化建设的推进，人才培养质量将得到较大提高。
2. 高压输配电线路专业多维度信息化建设整体方案
高压输配电线路专业多维度信息化建设整体方案包括“四结合” 信息化实践教学、专业网站、教学评价系统信息化、教学实训项目的远程监控、教学资源库、在线课程及教学管理信息化。目前，这些信息化建设内容已经在推进建设之中。
2.1 实训教学项目的信息化——“四结合”的实训教学模式
在实训教学项目上，创新性地提出了“四结合”的信息化实践教学模式，通过与电力建设公司、电网公司、超高压输电公司等企业合作共建高压输配电线路实训基地，通过虚实结合，解决了专业实践教学中存在作业面广、耗材大、不可重复的困难，满足了人才培养的需要。
所谓“四结合”，就是引入信息化技术，在线路施工实训教学中，采用了“虚”与“实”两种项目的融合，在输电线路运行与检修实训教学中，采用了 “虚”与“实”两种任务的融合，在电力电缆技术实训教学中，采用了“虚”与“实”两种过程的融合，在线路设计实训教学中，采用“虚”与“实”两种岗位的结合，通过真实的工作环境与虚拟工作场景相结合实施实践教学，破解实践教学难题，使专业学生技能得到了有效的训练，实现与工作岗位技能的零对接。
2.2 教学评价系统的信息化
2.2.1 教师评价的信息化
在教师的评价上，以往的做法是比较单一的，就是以学生评教师为主，对教师的评价不全面，也缺少客观性。对教师的评价应当是全方位的，包括同行评价、领导评价，以及科研、竞赛、项目建设等方面获得的成绩，这些才是对教师的综合客观评价。借助信息化手段，建立教师评价系统，设定较为详细的评价指标，可较好地实现对教师的评价，评价结果可作为教师评优和晋升的依据。
2.2.2 课程评价的信息化
高压输配电线路专业的实践性课程所包含的实训项目或任务较多，课程的评价以过程性评价为主，每个项目的权重不同，要对学生完成的每个实训项目进行教师评价、小组自评、项目小组学生互评、学生自评，然后根据各个评价的权重，统计出一个项目的成绩，课程结束，完成所有项目后，如果没有综合测试，就会直接得到课程成绩，如果有理论测试或综合测试，则再加上这部份成绩。没有信息化的建设，过程考核会是一个复杂的工作，教师工作量非常大，难以完成。在实施课程评价信息化后，教师和学生在完成一个实训项目后，可立即通过手机对项目进行评分，提高了课程评价的实时性。
2.3 共享型教学资源库建设
在专业信息化建设过程中，共享型教学资库建设必不可少，2013年广西电力职业技术学院高压输配电线路专业教学资源库的建设已列入广西高等教育教学改革重点研究课题，建设的目标就是打造南方电网区域输电线路工程领域的技术交流互动平台，为专业教师、学生、企业员工和学会学习者提供行业标准、职业信息、专业课程培训学习以及专业素材等资源，为提升行业从业人员专业知识、专业技能提供有效的帮助。
高压输配电专业教学资源库分为3层4库12子库，二层分为专业、课程、培训、竞赛四个大库，每个大库又可分为多个子库，通过两年多的建设，资源库建设目前已初具规模，以学院专业教师团队为主导、企业行业参与，进行了资源库运行机制建设，取得了一定的成效。
2.4在线课程
在线路开放课程即慕课，也是近年来专业建设的重点，是衡量专业建设成效的重要指标之一。为此，高压输配电线路专业信息化建设时，也集中优势资源，与专业群共建公共平台课程，专业团队教师重点打造骨干核心课程。公共平台课程包括电路基础、电机技术、电子技术、电气工程CAD、高电压技术，这些课程专业群采用同一标准，由课程负责人进行统一建设，加强了资源的整合。专业团队教师集中精力进行输电线路施工、输电线路运行与检修、输电线路设计、线路带电作业技术、电力电缆技术等专业骨干课程。在线课程使用成熟的课程平台如超星泛雅平台，较为友好的界面，使课程建设变得更为简单和轻松，在制度上引入激励政策，把课程建设成效列入年终考核，促使专业教师人积极参与，也使得在线课程建设不断获得新进展。
关键词：高压输配电线路专业；专业信息化；多维度信息化；解决方案
基金项目：本文系高压输配电线路施工運行与维护广西优势特色专业建设项目及2013 年度广西高等教育教学改革工程立项项目“创建高压输配电线路施工运行与维护专业共享型教学资源库的研究与实践”的研究成果。
0 引言
广西电力职业技术学院高压输配电线路专业是广西特色专业及课程一体化建设专业、广西优势特色专业、中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目建设专业，近年来，在专业人才培养上进行了大量的探索和实践，取得一定成果，尤其在专业信息化建设上，大胆创新，推出了专业“多维度信息化”的建设理念，即专业网站、实训教学项目、教学评价系统、教学资源库、在线课程、教学管理等多维度推进了信息化建设，在同类专业的信息化建设中，起到了引领示范作用。
1.专业信息化建设的必要性
随着信息化时代的到来，人类社会进入了知识爆炸年代，信息化是各行业发展的趋势，为适应时代发展的需要，职业院校在专业建设中，也必需要推进信息化建设。高压输配电线路专业教学有着其独特性，主要体现为：专业的一些实训存在项目很大型、不可重复、实训耗材费用高等特点，例如线路施工中的张力放线、施工测量、线路检修等，跨越范围广；铁塔基础施工，包括基础开挖、模板的安装和基础的浇制，在实际施工中，基一旦浇制完成，再也不能重复了；导线连接训练用的压接管，电缆终端头制作等实训耗材费手高，这些困难使得很难在实训室或实训场地完整的实施，借助于信息化手段，采用虚拟的生产工艺过程，可解决这些难题。另外，专业建设、教学评价活动、教师的课程教学过程中，需要对大量的数据进行处理，且要求及时准确，信息化的建设，就可以实现这些目标。
专业的信息化建设不仅解决了专业实训所遇到的难题，同时也解决了学生学习的难题， 还解决了教师在教学中的评价及学生管理的问题，随着专业信息化建设的推进，人才培养质量将得到较大提高。
2. 高压输配电线路专业多维度信息化建设整体方案
高压输配电线路专业多维度信息化建设整体方案包括“四结合” 信息化实践教学、专业网站、教学评价系统信息化、教学实训项目的远程监控、教学资源库、在线课程及教学管理信息化。目前，这些信息化建设内容已经在推进建设之中。
2.1 实训教学项目的信息化——“四结合”的实训教学模式
在实训教学项目上，创新性地提出了“四结合”的信息化实践教学模式，通过与电力建设公司、电网公司、超高压输电公司等企业合作共建高压输配电线路实训基地，通过虚实结合，解决了专业实践教学中存在作业面广、耗材大、不可重复的困难，满足了人才培养的需要。
所谓“四结合”，就是引入信息化技术，在线路施工实训教学中，采用了“虚”与“实”两种项目的融合，在输电线路运行与检修实训教学中，采用了 “虚”与“实”两种任务的融合，在电力电缆技术实训教学中，采用了“虚”与“实”两种过程的融合，在线路设计实训教学中，采用“虚”与“实”两种岗位的结合，通过真实的工作环境与虚拟工作场景相结合实施实践教学，破解实践教学难题，使专业学生技能得到了有效的训练，实现与工作岗位技能的零对接。
2.2 教学评价系统的信息化
2.2.1 教师评价的信息化
在教师的评价上，以往的做法是比较单一的，就是以学生评教师为主，对教师的评价不全面，也缺少客观性。对教师的评价应当是全方位的，包括同行评价、领导评价，以及科研、竞赛、项目建设等方面获得的成绩，这些才是对教师的综合客观评价。借助信息化手段，建立教师评价系统，设定较为详细的评价指标，可较好地实现对教师的评价，评价结果可作为教师评优和晋升的依据。
2.2.2 课程评价的信息化
高压输配电线路专业的实践性课程所包含的实训项目或任务较多，课程的评价以过程性评价为主，每个项目的权重不同，要对学生完成的每个实训项目进行教师评价、小组自评、项目小组学生互评、学生自评，然后根据各个评价的权重，统计出一个项目的成绩，课程结束，完成所有项目后，如果没有综合测试，就会直接得到课程成绩，如果有理论测试或综合测试，则再加上这部份成绩。没有信息化的建设，过程考核会是一个复杂的工作，教师工作量非常大，难以完成。在实施课程评价信息化后，教师和学生在完成一个实训项目后，可立即通过手机对项目进行评分，提高了课程评价的实时性。
2.3 共享型教学资源库建设
在专业信息化建设过程中，共享型教学资库建设必不可少，2013年广西电力职业技术学院高压输配电线路专业教学资源库的建设已列入广西高等教育教学改革重点研究课题，建设的目标就是打造南方电网区域输电线路工程领域的技术交流互动平台，为专业教师、学生、企业员工和学会学习者提供行业标准、职业信息、专业课程培训学习以及专业素材等资源，为提升行业从业人员专业知识、专业技能提供有效的帮助。
高压输配电专业教学资源库分为3层4库12子库，二层分为专业、课程、培训、竞赛四个大库，每个大库又可分为多个子库，通过两年多的建设，资源库建设目前已初具规模，以学院专业教师团队为主导、企业行业参与，进行了资源库运行机制建设，取得了一定的成效。
2.4在线课程
在线路开放课程即慕课，也是近年来专业建设的重点，是衡量专业建设成效的重要指标之一。为此，高压输配电线路专业信息化建设时，也集中优势资源，与专业群共建公共平台课程，专业团队教师重点打造骨干核心课程。公共平台课程包括电路基础、电机技术、电子技术、电气工程CAD、高电压技术，这些课程专业群采用同一标准，由课程负责人进行统一建设，加强了资源的整合。专业团队教师集中精力进行输电线路施工、输电线路运行与检修、输电线路设计、线路带电作业技术、电力电缆技术等专业骨干课程。在线课程使用成熟的课程平台如超星泛雅平台，较为友好的界面，使课程建设变得更为简单和轻松，在制度上引入激励政策，把课程建设成效列入年终考核，促使专业教师人积极参与，也使得在线课程建设不断获得新进展。