论文部分内容阅读
摘要：本文通过桂林理工大学博文管理学院艺术设计人才协同育人平台的实施，探索独立学院与各高校、企业之间联合培养人才的新模式，提高学生的实践能力和增强学生的创新本领，促进环境设计专业人才培养质量的提高；带动和促进校校、校企在人才培养和学生实践工作方面的相互配合、相互支持，實现科教结合的有效推进、合作共赢。
关键词：环境设计；协同育人；建设研究
为贯彻落实全国科技创新大会精神，共同探索科教协同育人的新模式，教育部与中国科学院于2012年8月启动了“科教结合协同育人行动计划”（简称科教协同育人），要求部分重点大学与中国科学院签署战略合作协议，加强在拔尖创新人才培养方面的合作。国家大力倡导创先争优，协同育人是其中之一。
一、博文管理学院艺术设计人才协同育人平台基本情况
桂林理工大学博文管理学院成立于2002年4月，是教育部正式批准设立的独立学院。学校坚持“育人为本、质量立校、特色强校”的办学理念，立足广西，努力建设成为区域领先、特色鲜明的高水平应用技术型学校。我校于2016年3月份通过广西高等教育创优计划教学相关项目申报审批工作，搭建了艺术设计人才协同育人平台，3月中旬正式组织建设与运转工作，至今年9月份已搭建一年半时间，期间通过认真学习与积极探索，取得了一定的经验和成果。
二、平台组织机构情况
艺术设计人才协同育人平根据运行、发展的需要，合理设置了管理委员会、学术委员会、综合办公室、教学部、研究部等机构。作为平台的战略机构，管理委员会设置成员7人，其中桂林理工大学博文管理学院2人，五家协同育人单位各1人。管理委员成员主要负责平台的规划论证、培育组建、组织实施、经费投入、人员选用和整合资源等工作；学术委员会由平台专家组成，成员5人。主要为平台建设、发展规划、管理等方面提供咨询帮助，指导人才培养，推动校校、校企合作等；综合办公室主要负责平台的资源、教学、日常事务等方面管理；教学部负责平台的教学监督管理，制定培养方案、教学计划、教学质量监控等；研究部主要负责平台的协同创新研究、实践教学改革研究等。
三、平台（项目）管理制度情况
艺术设计人才协同育人平台主任和常务副主任作为主要负责成员组成领导小组，负责制修订人才培养模式创新方面的规划和实施。日常教学管理通过各种规章制度保障，引进企业一线设计人员积极参与教学，进行校企沟通合作，保证协同育人工作稳步推进。艺术设计人才协同育人平台校内主要规章管理制度有《桂林理工大学博文管理学院实习实训基地建设与管理办法（试行）》、《桂林理工大学博文管理学院实验室工作管理条例（试行）》、《桂林理工大学博文管理学院实验教学管理条例》、《桂林理工大学博文管理学院实验室安全管理制度》、《桂林理工大学博文管理学院实验室开放管理办法》、《桂林理工大学博文管理学院实习工作管理规定》等。
四、平台（项目）师资队伍建设情况
艺术设计人才协同育人平台师资队伍以45岁以下的中青年学术骨干教师和企业一线设计师为主。其中23人拥有副高以上职称，3人具有博士学位，专业教师中双师型教师比例达到70%以上。平台教学设施完善，能够满足教学的基本要求。目前，平台拥有环境空间设计实验室、视觉传达设计实验室、摄影实验室、建筑模型实验室、动画实验室、二维动画实验室、艺术设计综合实验、静物室等实验室，面积共达1578㎡，共有设备394台（套），价值400多万。
本平台图书资料依托桂林理工大学博文管理学院图书馆，专业图书资料丰富，纸质书刊总量达96.30万册，其中专业书籍70余万册，学术期刊44种，电子期刊8万多种，报纸53种。图书馆已经实现了网络化管理，有丰富的数字化资源，师生查阅资料便捷。平台还建立了自己的专业资料库，有各类图书资料5000余份，杂志20多种，能够满足教师研究和学生学习使用。
五、协同育人情况
学院借助学科平台，促进环境设计、建筑学、视觉传达、广告学专业协同发展。主要通过与北方投资集团下属的高校进行校校、校企合作，协同院校委派师资来我校讲学，共享师资，将学生送到兄弟院校进行有针对性的实习实践。此外，我们与桂林彰泰集团开发有限公司、南宁市易唐软件设计有限公司等一大批校企合作单位签订合作协议，请该公司设计总监、主笔设计师为我们的实践实训做指导教师。请施工与管理人员为学生授课，为学生提供更多的直接上岗机会，让学生直接参与企业的相关项目的设计与施工工作。
在协同育人教学内容上，校校协同，为平台提供相关实验室、实习指导教师。校企协同让我们在实训基地的客座教授、工程师来给学生讲授来自设计生产第一线的实践知识，同时基地提供给实习学生设计、生产实践产品的实践机会，使学生从课堂走到社会企事业课堂，直接掌握服务于社会的知识。我们与社会企业挂钩，把它们变成我们学院环境设计专业的实习基地，我们的培养方案所设置的实践课程都能在这些教学基地中展开，全部教学实践课都能落实到位、取得了良好的教学效果。
六、经验总结
教学实践表明，通过我校校企合作实践证明，"产教结合、校企合作"，是发挥校校、校企各自的优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。平台团队互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。针对环境设计专业特色的需要，主动寻求行业支持，打破现有学科建设成就，积极与地方行业需求对接，创新多元化、层次化、开放式的实践教学体系，实现了理论教学、企业实践应用有机结合，促进了人才培养模式的整体优化。
项目：本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目《基于协同育人平台上的环境设计专业人才培养模式创新实践研究》阶段性研究成果。（项目编号：2016JGB498）
作者简介：方晓东，男，内蒙古赤峰人，硕士，讲师，风景园林学专业，桂林理工大学博文管理学院环境设计专业教师、艺术设计教研室主任；李字花（1984），女，汉族，山西祁县人，硕士。桂林理工大学博文管理学院建筑与设计学院环境艺术设计专业讲师。主要研究方向：环境艺术设计。
关键词：环境设计；协同育人；建设研究
为贯彻落实全国科技创新大会精神，共同探索科教协同育人的新模式，教育部与中国科学院于2012年8月启动了“科教结合协同育人行动计划”（简称科教协同育人），要求部分重点大学与中国科学院签署战略合作协议，加强在拔尖创新人才培养方面的合作。国家大力倡导创先争优，协同育人是其中之一。
一、博文管理学院艺术设计人才协同育人平台基本情况
桂林理工大学博文管理学院成立于2002年4月，是教育部正式批准设立的独立学院。学校坚持“育人为本、质量立校、特色强校”的办学理念，立足广西，努力建设成为区域领先、特色鲜明的高水平应用技术型学校。我校于2016年3月份通过广西高等教育创优计划教学相关项目申报审批工作，搭建了艺术设计人才协同育人平台，3月中旬正式组织建设与运转工作，至今年9月份已搭建一年半时间，期间通过认真学习与积极探索，取得了一定的经验和成果。
二、平台组织机构情况
艺术设计人才协同育人平根据运行、发展的需要，合理设置了管理委员会、学术委员会、综合办公室、教学部、研究部等机构。作为平台的战略机构，管理委员会设置成员7人，其中桂林理工大学博文管理学院2人，五家协同育人单位各1人。管理委员成员主要负责平台的规划论证、培育组建、组织实施、经费投入、人员选用和整合资源等工作；学术委员会由平台专家组成，成员5人。主要为平台建设、发展规划、管理等方面提供咨询帮助，指导人才培养，推动校校、校企合作等；综合办公室主要负责平台的资源、教学、日常事务等方面管理；教学部负责平台的教学监督管理，制定培养方案、教学计划、教学质量监控等；研究部主要负责平台的协同创新研究、实践教学改革研究等。
三、平台（项目）管理制度情况
艺术设计人才协同育人平台主任和常务副主任作为主要负责成员组成领导小组，负责制修订人才培养模式创新方面的规划和实施。日常教学管理通过各种规章制度保障，引进企业一线设计人员积极参与教学，进行校企沟通合作，保证协同育人工作稳步推进。艺术设计人才协同育人平台校内主要规章管理制度有《桂林理工大学博文管理学院实习实训基地建设与管理办法（试行）》、《桂林理工大学博文管理学院实验室工作管理条例（试行）》、《桂林理工大学博文管理学院实验教学管理条例》、《桂林理工大学博文管理学院实验室安全管理制度》、《桂林理工大学博文管理学院实验室开放管理办法》、《桂林理工大学博文管理学院实习工作管理规定》等。
四、平台（项目）师资队伍建设情况
艺术设计人才协同育人平台师资队伍以45岁以下的中青年学术骨干教师和企业一线设计师为主。其中23人拥有副高以上职称，3人具有博士学位，专业教师中双师型教师比例达到70%以上。平台教学设施完善，能够满足教学的基本要求。目前，平台拥有环境空间设计实验室、视觉传达设计实验室、摄影实验室、建筑模型实验室、动画实验室、二维动画实验室、艺术设计综合实验、静物室等实验室，面积共达1578㎡，共有设备394台（套），价值400多万。
本平台图书资料依托桂林理工大学博文管理学院图书馆，专业图书资料丰富，纸质书刊总量达96.30万册，其中专业书籍70余万册，学术期刊44种，电子期刊8万多种，报纸53种。图书馆已经实现了网络化管理，有丰富的数字化资源，师生查阅资料便捷。平台还建立了自己的专业资料库，有各类图书资料5000余份，杂志20多种，能够满足教师研究和学生学习使用。
五、协同育人情况
学院借助学科平台，促进环境设计、建筑学、视觉传达、广告学专业协同发展。主要通过与北方投资集团下属的高校进行校校、校企合作，协同院校委派师资来我校讲学，共享师资，将学生送到兄弟院校进行有针对性的实习实践。此外，我们与桂林彰泰集团开发有限公司、南宁市易唐软件设计有限公司等一大批校企合作单位签订合作协议，请该公司设计总监、主笔设计师为我们的实践实训做指导教师。请施工与管理人员为学生授课，为学生提供更多的直接上岗机会，让学生直接参与企业的相关项目的设计与施工工作。
在协同育人教学内容上，校校协同，为平台提供相关实验室、实习指导教师。校企协同让我们在实训基地的客座教授、工程师来给学生讲授来自设计生产第一线的实践知识，同时基地提供给实习学生设计、生产实践产品的实践机会，使学生从课堂走到社会企事业课堂，直接掌握服务于社会的知识。我们与社会企业挂钩，把它们变成我们学院环境设计专业的实习基地，我们的培养方案所设置的实践课程都能在这些教学基地中展开，全部教学实践课都能落实到位、取得了良好的教学效果。
六、经验总结
教学实践表明，通过我校校企合作实践证明，"产教结合、校企合作"，是发挥校校、校企各自的优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。平台团队互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。针对环境设计专业特色的需要，主动寻求行业支持，打破现有学科建设成就，积极与地方行业需求对接，创新多元化、层次化、开放式的实践教学体系，实现了理论教学、企业实践应用有机结合，促进了人才培养模式的整体优化。
项目：本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目《基于协同育人平台上的环境设计专业人才培养模式创新实践研究》阶段性研究成果。（项目编号：2016JGB498）
作者简介：方晓东，男，内蒙古赤峰人，硕士，讲师，风景园林学专业，桂林理工大学博文管理学院环境设计专业教师、艺术设计教研室主任；李字花（1984），女，汉族，山西祁县人，硕士。桂林理工大学博文管理学院建筑与设计学院环境艺术设计专业讲师。主要研究方向：环境艺术设计。