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摘要：以“在玩中学、在玩中悟”的游戏教育化模式正在成为幼儿教育的主要趋势。游戏不仅能够放松孩子的身心、解放孩子的天性还可以使孩子的各项能力得到很好地锻炼。但游戏在幼儿教育中的渗透也存在着一些问题，本文就渗透过程遇到的问题以及解决问题的策略进行分析讨论。
关键词：幼儿教育;游戏活动;教育渗透
现实生活中，一些家长对游戏产生错误的认识，认为“玩物丧志”，为了不让孩子输在起跑线上，给孩子报很多的兴趣班。一些私立幼儿园抓住家长的心理，专门开设很多迎合家长——所谓“学前知识培训”课，让孩子很早学习拼音、计算、识字……把幼儿园小学化。这种做法是不可取的，它不仅扼杀了孩子“玩”的天性，让孩子像机器一样一味地学习，可能还滋生孩子的厌学心理。
游戏不是单纯地让孩子“玩”，而是通过游戏对幼儿进行教育渗透，培养他们的自主创新能力、与他人情感交流能力、丰富的想象力等。游戏活动也是孩子们最喜欢、最感兴趣、最有效的学习活动，对幼儿的教育指导有着重要的作用。但它完善和发展的过程也存在一些问题，下面笔者就针对这些问题谈谈自己的想法。
1.在游戏活动中应当充分体现幼儿的主体性
在传统教学模式的影响下，一部分教师在游戏活动中会不自觉地扮演起游戏的“主角”。在游戏时，他们过于追求游戏环境以及通过游戏取得预期的教育目的，忽视了孩子在游戏中的感受，过分干涉孩子在游戏中的“自由”。这样不仅没有取得预期的教育目标，还限制了幼儿的自主创造能力和他们的主體性。
例如，在游戏中，一些性格比较内向的孩子在游戏中的表现并不是太积极。遇到这种情况，我们可多用鼓励性、建议性的语言引导、帮助他们参与到游戏中来。再如，孩子在猜谜游戏中的反应中没有老师快，这时我们应该有足够的耐心去启发他们，而不是把答案直接告诉他们。只有充分发挥幼儿在游戏活动中的主体地位，才能使得游戏在幼儿教育中起到更好推进作用。
2.通过游戏让孩子的身心健康得到有效锻炼
学前阶段是幼儿生长发育的黄金阶段。在这个阶段，幼儿的身体如果得到充分地锻炼，对他们以后的成长发育有着重要的影响。但一些幼儿园在选择游戏时，考虑到孩子们的安全问题，通常会优先选择一些比较“安静”的游戏。其实不然，幼儿在进行游戏活动时，特别是一些体育类的游戏，他们上蹿下跳、东奔西跑的，身体的很多部位都得到一定的锻炼。锻炼时，有利于血液循环、加快新陈代谢，这样还可以提高他们自身的免疫力。且在游戏过程中还能锻炼他们的心理承受能力，一些孩子胆子比较小，一些比较冒险的动作不敢轻易尝试。在游戏中，孩子会忘记害怕，勇敢尝试这些动作，这样能提高他们的胆量，有利于他们的心理健康。
现在。在幼儿园比较推广面比较大的“安吉游戏”就很好地把身体、心理锻炼结合在一起。“安吉游戏”是以自主性、开放性为特点的户外运动游戏，它最大的特点是解放了孩子活动的区域，让孩子更加亲近大自然。在“安吉游戏”里，专门设置一些有挑战性的小游戏，要完成这些游戏需要孩子们放开手脚、克服困难去完成。像跳轮胎、过小桥等需要孩子们协调自己的四肢和感官去完成，不知不觉中孩子们的身体就得到很好的锻炼了，此款游戏，还需要孩子克服游戏中的障碍带来的困难，这也使得心理承受能力得到很好地锻炼。
4.通过游戏提高儿童的创造能力
游戏活动的最大特点就是解放孩子的思想束缚，使他们的创新能力得到“质的飞跃”。幼儿在游戏中，享受游戏给予的快乐，在快乐的氛围内敞开思维的束缚，创造无限的可能。著名的“切苹果”，要不是那个可爱的小朋友萌发出把苹果横着切的想法，我们哪里知道苹果里真的藏着一颗“星星”呢。老师在带孩子们玩游戏时，会不知觉地把游戏安排地“明明白白”，解释地“清清楚楚”，像扮演“大灰狼”的小朋友一定要“恶狠狠”的，扮演“小白兔”一定要“乖乖的”。我倒认为孩子们喜欢怎么演就怎么来，我们在一旁当好观众就好了。我们惊奇地发现孩子在游戏时，他们天马行空的想象能力，真的非常有趣。幼儿通过游戏，是自己的想象能力无限放大，当他们尽情遨游在无边无际的“想象海洋”时，他们的创新能力就得到最大的发挥。
4.通过游戏有利于提高幼儿的语言表达能力
游戏活动对幼儿的语言创新能力的提高有着很大的帮助。但教师在游戏活动中往往比较注重的是孩子的创造能力，而孩子的语言能力可以不太被重视。所以我们应该设置一些对孩子的语言能力比较有帮助的游戏。例如，角色扮演这一类的游戏，在我们幼儿园的游戏活动中，我们设置了很多诸如此类的游戏，像在职业角色扮演的游戏中，让孩子选择喜欢扮演的角色，为他们创设特定的场景，让他们在自由发挥。游戏过程中，老师只需引导孩子的说话的语气、说话的表情，通过这样的游戏训练，孩子的口语表达能力会得到很大的提高，同时思维能力也得到锻炼。
6.通过游戏把被动学习变为主动学习
游戏中，轻松自在的游戏氛围、丰富有趣的游戏活动对比枯燥无味的学习对幼儿更有吸引力。他们更乐于在游戏学习，在游戏中探索知识。例如我们通过数学小游戏让孩子们知道大杯子比小杯子能更快的把水勺完。如果没有游戏，我们直接告诉孩子“容积大的物体，它装的东西比较多”。学习学习完后，他可能就只是记住这句话，他并不明白为什么。但我们把这个道理换成游戏——两桶同样多的水，一个孩子用大杯子勺，另一个用小杯子勺，看看谁先水勺完。游戏使他们更清楚地看到结果，也更明白用大杯子勺水多的道理。他们不仅在课堂学到这个知识点，还会用于生活中去加以巩固，这就是把被动学习变成自动学习，因为游戏更能让他们接受，更能调动他们的积极性。
7.小结
游戏活动在幼儿教育中有着不可替代的作用，在幼儿教育中我们渗透游戏活动，为了让学习变成一件轻松、快乐的事。幼儿园小学化只能起“昙花一现”的作用，对幼儿学习生活的长远发展是不利的，甚至还会影响到孩子的身心健康。
参考文献：
1.龚晓敏.让幼儿在游戏中获得成长【J】.考试周刊，2016（04）
2.田婷婷.在游戏中快乐学习快乐成长【J】.青春岁月，2012（12）
关键词：幼儿教育;游戏活动;教育渗透
现实生活中，一些家长对游戏产生错误的认识，认为“玩物丧志”，为了不让孩子输在起跑线上，给孩子报很多的兴趣班。一些私立幼儿园抓住家长的心理，专门开设很多迎合家长——所谓“学前知识培训”课，让孩子很早学习拼音、计算、识字……把幼儿园小学化。这种做法是不可取的，它不仅扼杀了孩子“玩”的天性，让孩子像机器一样一味地学习，可能还滋生孩子的厌学心理。
游戏不是单纯地让孩子“玩”，而是通过游戏对幼儿进行教育渗透，培养他们的自主创新能力、与他人情感交流能力、丰富的想象力等。游戏活动也是孩子们最喜欢、最感兴趣、最有效的学习活动，对幼儿的教育指导有着重要的作用。但它完善和发展的过程也存在一些问题，下面笔者就针对这些问题谈谈自己的想法。
1.在游戏活动中应当充分体现幼儿的主体性
在传统教学模式的影响下，一部分教师在游戏活动中会不自觉地扮演起游戏的“主角”。在游戏时，他们过于追求游戏环境以及通过游戏取得预期的教育目的，忽视了孩子在游戏中的感受，过分干涉孩子在游戏中的“自由”。这样不仅没有取得预期的教育目标，还限制了幼儿的自主创造能力和他们的主體性。
例如，在游戏中，一些性格比较内向的孩子在游戏中的表现并不是太积极。遇到这种情况，我们可多用鼓励性、建议性的语言引导、帮助他们参与到游戏中来。再如，孩子在猜谜游戏中的反应中没有老师快，这时我们应该有足够的耐心去启发他们，而不是把答案直接告诉他们。只有充分发挥幼儿在游戏活动中的主体地位，才能使得游戏在幼儿教育中起到更好推进作用。
2.通过游戏让孩子的身心健康得到有效锻炼
学前阶段是幼儿生长发育的黄金阶段。在这个阶段，幼儿的身体如果得到充分地锻炼，对他们以后的成长发育有着重要的影响。但一些幼儿园在选择游戏时，考虑到孩子们的安全问题，通常会优先选择一些比较“安静”的游戏。其实不然，幼儿在进行游戏活动时，特别是一些体育类的游戏，他们上蹿下跳、东奔西跑的，身体的很多部位都得到一定的锻炼。锻炼时，有利于血液循环、加快新陈代谢，这样还可以提高他们自身的免疫力。且在游戏过程中还能锻炼他们的心理承受能力，一些孩子胆子比较小，一些比较冒险的动作不敢轻易尝试。在游戏中，孩子会忘记害怕，勇敢尝试这些动作，这样能提高他们的胆量，有利于他们的心理健康。
现在。在幼儿园比较推广面比较大的“安吉游戏”就很好地把身体、心理锻炼结合在一起。“安吉游戏”是以自主性、开放性为特点的户外运动游戏，它最大的特点是解放了孩子活动的区域，让孩子更加亲近大自然。在“安吉游戏”里，专门设置一些有挑战性的小游戏，要完成这些游戏需要孩子们放开手脚、克服困难去完成。像跳轮胎、过小桥等需要孩子们协调自己的四肢和感官去完成，不知不觉中孩子们的身体就得到很好的锻炼了，此款游戏，还需要孩子克服游戏中的障碍带来的困难，这也使得心理承受能力得到很好地锻炼。
4.通过游戏提高儿童的创造能力
游戏活动的最大特点就是解放孩子的思想束缚，使他们的创新能力得到“质的飞跃”。幼儿在游戏中，享受游戏给予的快乐，在快乐的氛围内敞开思维的束缚，创造无限的可能。著名的“切苹果”，要不是那个可爱的小朋友萌发出把苹果横着切的想法，我们哪里知道苹果里真的藏着一颗“星星”呢。老师在带孩子们玩游戏时，会不知觉地把游戏安排地“明明白白”，解释地“清清楚楚”，像扮演“大灰狼”的小朋友一定要“恶狠狠”的，扮演“小白兔”一定要“乖乖的”。我倒认为孩子们喜欢怎么演就怎么来，我们在一旁当好观众就好了。我们惊奇地发现孩子在游戏时，他们天马行空的想象能力，真的非常有趣。幼儿通过游戏，是自己的想象能力无限放大，当他们尽情遨游在无边无际的“想象海洋”时，他们的创新能力就得到最大的发挥。
4.通过游戏有利于提高幼儿的语言表达能力
游戏活动对幼儿的语言创新能力的提高有着很大的帮助。但教师在游戏活动中往往比较注重的是孩子的创造能力，而孩子的语言能力可以不太被重视。所以我们应该设置一些对孩子的语言能力比较有帮助的游戏。例如，角色扮演这一类的游戏，在我们幼儿园的游戏活动中，我们设置了很多诸如此类的游戏，像在职业角色扮演的游戏中，让孩子选择喜欢扮演的角色，为他们创设特定的场景，让他们在自由发挥。游戏过程中，老师只需引导孩子的说话的语气、说话的表情，通过这样的游戏训练，孩子的口语表达能力会得到很大的提高，同时思维能力也得到锻炼。
6.通过游戏把被动学习变为主动学习
游戏中，轻松自在的游戏氛围、丰富有趣的游戏活动对比枯燥无味的学习对幼儿更有吸引力。他们更乐于在游戏学习，在游戏中探索知识。例如我们通过数学小游戏让孩子们知道大杯子比小杯子能更快的把水勺完。如果没有游戏，我们直接告诉孩子“容积大的物体，它装的东西比较多”。学习学习完后，他可能就只是记住这句话，他并不明白为什么。但我们把这个道理换成游戏——两桶同样多的水，一个孩子用大杯子勺，另一个用小杯子勺，看看谁先水勺完。游戏使他们更清楚地看到结果，也更明白用大杯子勺水多的道理。他们不仅在课堂学到这个知识点，还会用于生活中去加以巩固，这就是把被动学习变成自动学习，因为游戏更能让他们接受，更能调动他们的积极性。
7.小结
游戏活动在幼儿教育中有着不可替代的作用，在幼儿教育中我们渗透游戏活动，为了让学习变成一件轻松、快乐的事。幼儿园小学化只能起“昙花一现”的作用，对幼儿学习生活的长远发展是不利的，甚至还会影响到孩子的身心健康。
参考文献：
1.龚晓敏.让幼儿在游戏中获得成长【J】.考试周刊，2016（04）
2.田婷婷.在游戏中快乐学习快乐成长【J】.青春岁月，2012（12）