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在初中教育体系中，英语和语文一样都属于语言类学科，语言的学习离不开语言应用能力的锻炼。尤其是在初中英语阅读教学中，教师需科学合理地拓展教学范围，为学生提供更多的语言应用机会及展现个人能力与优势的平台，从多个方面培养他们的语言思维能力和逻辑能力，使其更快、更准确地理解閱读文本的含义，从而促进预期教学目标的实现，提升学生语言学习与运用的能力。
设计预习任务
正所谓“凡事预则立，不预则废”，英语语言的学习同样如是。在初中英语阅读课中，教师需深刻认识到预习的重要性，围绕教材内容精心设计个性化的预习任务，调动学生的阅读热情，使其自觉主动地参与到阅读中，激发他们的语言应用意识。而且，在课外预习中学生能够亲身体会阅读内容，通过口语方式表达个人初步感想，尝试应用自身语言能力。预习方式也可以是多样化的，可以给学生提供一些相关的视频，围绕预习任务，多看多听多说，达到理解文本、激发学习兴趣的目的。比如，在实施牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学时，本单元以“野生动物”为话题，主要了解它们的样貌及生活习性。在课前预习环节，教师设计个性化预习任务：要求学生观看一些有关野生动物的电视节目，或者利用互联网查阅关于野生动物的资料、图片和视频等，阅读Reading内容了解熊猫“希望”的情况，对阅读内容初步形成感性认知，事先了解文本的大概内容。同时，组织学生“自我介绍一种动物”，如：bear：I’m very big and strong. I like eating meat. Zebra：I look like a horse and can run fast.I have black-white stripes. Tiger：I’m the king of the animal world. I’m dangerous. Don’t attack me！Dolphin：I’m friendly and clever. I like playing with balls and dancing in the sea.为学习新课内容做准备。这样教师认真布置学习任务，焕发学生了解野生动物的学习兴趣和热情，拓展阅读范围，有助于他们更好地理解阅读内容，使其应用语言知识尝试讨论动物，推动高效课堂的构建。
引导学生应用多媒体
语言教学不能枯燥乏味，而要生动有趣。在初中英语阅读课中，为锻炼学生的语言应用能力，教师可营造真实的阅读环境，使其在具体的语境中探索英语语言的奥秘，引导他们主动应用语言知识来互动。初中英语教师需合理利用多媒体手段，借助图片、音乐、视频等途径，组织学生进行英语交流，使其敢于主动开口讲英语，改善他们的语言应用能力。例如，在学习牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping过程中，教师利用多媒体展示购物情境，让学生自由选择商品表演对话，分别扮演顾客、营业员的角色，让学生运用所学知识展开交流。接着，鼓励学生自由“买卖”喜欢的商品，用英语讨价还价，最后相互分享各自购买哪些物品。教师把用到的句型、短语、单词等呈现在大屏幕上，让他们尽量全部运用英语交流，以此完成阅读任务。有的学生这样设计对话：
A：Hello，what can I do for you？
B：I want to buy a skirt.
A：How about the blue one？
B：I like the colour. How much is it？
A：It’s 180 yuan.
B：Oh，It’s too expensive. Is there a discount on it？
A：Sorry，we don’t have any discount now.
B：OK，I will take it.
上述案例，教师借助多媒体手段优势营造真实的购物情境，从视觉、听觉等方面带给学生强烈冲击，渲染良好的英语阅读氛围，使其学会恰当运用英语语言进行口语表达和交流。
整合阅读内容，提升语用能力
语言的学习和应用离不开交际。在初中英语阅读课中，教师应该积极整合交际性阅读内容，使学生进一步掌握语言应用技巧，提升他们的语言应用能力。初中英语教师需摆脱传统教学的束缚，把生活场景转移至课堂上，组织学生进行对话练习，帮助他们掌握相应的语言技能，使其口语表达能力和交际水平得到改善，且在生活中主动应用英语语言交流。例如，在开展牛津英语八年级上册Unit7 Seasons教学时，教师可以先播放一则英文版的天气预报视频，将常见的天气罗列出来，如sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、stormy、foggy等，将生活情境引入到课堂上。然后让学生结合生活经验选择spring、summer、autumn、winter四季中常见的天气类型，并相互询问：Which season do you like best？让他们思考自己最喜欢的季节，学习相关知识点。接着，教师组织学生诵读Reading部分的《Seasons of the year》，围绕以下问题展开交流：Which season does the writer like best？Why does the writer like winter？What is the weather like？Can you see beautiful flowers and green trees during this season？What else does the author enjoy in winter？Why？学生在讨论中理解阅读篇章，归纳出每一道题的大意，在对话中学习相关语言知识要点，并学会运用所学知识谈论天气季节等日常生活话题。如此，教师充分利用生活化素材整合交际性阅读内容，将阅读融入对话交流中，转变学生的学习方式，使其主动交际，发展他们的思维能力，提升语言运用能力。
在初中英语教学实践中，教师需以学生为中心，不断改进和创新教学方式，适当扩充他们的阅读量，提供广阔的学习舞台和大量的实践机会，使学生主动运用英语来读、写、听、说，提升他们的学生英语阅读水平与语言应用能力。
【本文系海门市教育科学“十三五”规划课题“初中英语阅读课语言应用教学中的实践研究”理论研究成果之一】
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
设计预习任务
正所谓“凡事预则立，不预则废”，英语语言的学习同样如是。在初中英语阅读课中，教师需深刻认识到预习的重要性，围绕教材内容精心设计个性化的预习任务，调动学生的阅读热情，使其自觉主动地参与到阅读中，激发他们的语言应用意识。而且，在课外预习中学生能够亲身体会阅读内容，通过口语方式表达个人初步感想，尝试应用自身语言能力。预习方式也可以是多样化的，可以给学生提供一些相关的视频，围绕预习任务，多看多听多说，达到理解文本、激发学习兴趣的目的。比如，在实施牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学时，本单元以“野生动物”为话题，主要了解它们的样貌及生活习性。在课前预习环节，教师设计个性化预习任务：要求学生观看一些有关野生动物的电视节目，或者利用互联网查阅关于野生动物的资料、图片和视频等，阅读Reading内容了解熊猫“希望”的情况，对阅读内容初步形成感性认知，事先了解文本的大概内容。同时，组织学生“自我介绍一种动物”，如：bear：I’m very big and strong. I like eating meat. Zebra：I look like a horse and can run fast.I have black-white stripes. Tiger：I’m the king of the animal world. I’m dangerous. Don’t attack me！Dolphin：I’m friendly and clever. I like playing with balls and dancing in the sea.为学习新课内容做准备。这样教师认真布置学习任务，焕发学生了解野生动物的学习兴趣和热情，拓展阅读范围，有助于他们更好地理解阅读内容，使其应用语言知识尝试讨论动物，推动高效课堂的构建。
引导学生应用多媒体
语言教学不能枯燥乏味，而要生动有趣。在初中英语阅读课中，为锻炼学生的语言应用能力，教师可营造真实的阅读环境，使其在具体的语境中探索英语语言的奥秘，引导他们主动应用语言知识来互动。初中英语教师需合理利用多媒体手段，借助图片、音乐、视频等途径，组织学生进行英语交流，使其敢于主动开口讲英语，改善他们的语言应用能力。例如，在学习牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping过程中，教师利用多媒体展示购物情境，让学生自由选择商品表演对话，分别扮演顾客、营业员的角色，让学生运用所学知识展开交流。接着，鼓励学生自由“买卖”喜欢的商品，用英语讨价还价，最后相互分享各自购买哪些物品。教师把用到的句型、短语、单词等呈现在大屏幕上，让他们尽量全部运用英语交流，以此完成阅读任务。有的学生这样设计对话：
A：Hello，what can I do for you？
B：I want to buy a skirt.
A：How about the blue one？
B：I like the colour. How much is it？
A：It’s 180 yuan.
B：Oh，It’s too expensive. Is there a discount on it？
A：Sorry，we don’t have any discount now.
B：OK，I will take it.
上述案例，教师借助多媒体手段优势营造真实的购物情境，从视觉、听觉等方面带给学生强烈冲击，渲染良好的英语阅读氛围，使其学会恰当运用英语语言进行口语表达和交流。
整合阅读内容，提升语用能力
语言的学习和应用离不开交际。在初中英语阅读课中，教师应该积极整合交际性阅读内容，使学生进一步掌握语言应用技巧，提升他们的语言应用能力。初中英语教师需摆脱传统教学的束缚，把生活场景转移至课堂上，组织学生进行对话练习，帮助他们掌握相应的语言技能，使其口语表达能力和交际水平得到改善，且在生活中主动应用英语语言交流。例如，在开展牛津英语八年级上册Unit7 Seasons教学时，教师可以先播放一则英文版的天气预报视频，将常见的天气罗列出来，如sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、stormy、foggy等，将生活情境引入到课堂上。然后让学生结合生活经验选择spring、summer、autumn、winter四季中常见的天气类型，并相互询问：Which season do you like best？让他们思考自己最喜欢的季节，学习相关知识点。接着，教师组织学生诵读Reading部分的《Seasons of the year》，围绕以下问题展开交流：Which season does the writer like best？Why does the writer like winter？What is the weather like？Can you see beautiful flowers and green trees during this season？What else does the author enjoy in winter？Why？学生在讨论中理解阅读篇章，归纳出每一道题的大意，在对话中学习相关语言知识要点，并学会运用所学知识谈论天气季节等日常生活话题。如此，教师充分利用生活化素材整合交际性阅读内容，将阅读融入对话交流中，转变学生的学习方式，使其主动交际，发展他们的思维能力，提升语言运用能力。
在初中英语教学实践中，教师需以学生为中心，不断改进和创新教学方式，适当扩充他们的阅读量，提供广阔的学习舞台和大量的实践机会，使学生主动运用英语来读、写、听、说，提升他们的学生英语阅读水平与语言应用能力。
【本文系海门市教育科学“十三五”规划课题“初中英语阅读课语言应用教学中的实践研究”理论研究成果之一】
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）