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摘要：信息技术是一门新型课程，其实践性强，知识更新快。在课堂教学过程中，教学策略不仅是教学设计的一个重要方面，更是能否顺利开展教学的关键。教学策略的制定和运用既要考虑到教学模式和已有的经验，又要根据实践中诸多动态因素而不断地调整，变化。
关键词：信息技术 教学改革 教学策略
21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校开展了信息技术教育课程。针对当前信息技术课程教学中存在的问题与不足，我粗浅地提出了以下几点建议。
一、课堂教学中的角色变换。
信息技术是一门实践操作性很强的课程，它不同于其它学科比任何一门学科的知识都要更新的快。因此信息教学应以上机为主，同时树立以“学生为主，教师为辅”的教学理念。在课堂上要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。如果在教学过程中教师占用大部分的时间讲解，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，只是让学生盲目的操作练习，而不给他们安排任务也难以保证学习效率。所以教师要注重把实际问题引入教学内容中，又能将教学内容应用到实际中，才能让学生学习真正的有用的知识。培养他们利用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。所以我们面对一堂课，应该安排10-15分钟知识点讲解，或者分阶段讲解操作，讲完一个问题让学生马上实践操作，使每一堂课讲解的知识都能让学生得以实践与巩固，达到熟练。
二、刺激学生的自主学习能力。
提高学生的学习兴趣，应该设计有效的驱动任务。提前安排任务，让学生把完成任务中遇到的问题带回到课堂中，由教师根据问题来引入本堂课内容，并应用本课堂内容来解决问题。从而使得每个学生自主性和创造性都得以发挥，使每一位学生都能积极、创新、自主地去解决问题。教师也可以根据课程的特点采取不同的教学方式。可以借助许多的多媒体教学软件，给学生们介绍一些计算机信息技术的基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，且易被学生接受，从而知识得以深刻地刻入学生心中。同时师生之间可以相互学习，学生之间也要相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定要充分发挥学生的思考能力，要在相互讨论把学生提出的问题解决，并能使每位同学获得新的知识和新的启发。如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时，合作既是学习的手段，也是学习的目的，通过合作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和合作，学会用彼此尊重、理解以及容忍的态度，去表达、倾听他人的建议。
三、加强教学研究，创新教学模式。
信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的以“教师为中心”的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式。我想我们信息技术课教师只要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、指导者、合作者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。
四、注重信息反馈，检查教学质量。
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时的进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关的理论题作业来检查学生对信息技术基本概念的理解，同时一定要通过一些实际操作考核来检查学生的动手能力。由于信息技术课程的实践性和应用性都比较强，本着培养学生创新精神和发展个性为原则，采用灵活多样的考核方法。例如：可以采用“个人作品”的方式进行考核，在这过程中可以采用开卷方式，以方便其收集相关资料，甚至可以与其他同学一同交流讨论，这样能充分发挥学生的想象力和创造力，有效地提高他们收集信息、处理信息的能力，使其在完成作品的同时也完成了考试任务。根据学生的考核成绩、作业情况所反馈出的信息，及时分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要经常听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。
关键词：信息技术 教学改革 教学策略
21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校开展了信息技术教育课程。针对当前信息技术课程教学中存在的问题与不足，我粗浅地提出了以下几点建议。
一、课堂教学中的角色变换。
信息技术是一门实践操作性很强的课程，它不同于其它学科比任何一门学科的知识都要更新的快。因此信息教学应以上机为主，同时树立以“学生为主，教师为辅”的教学理念。在课堂上要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。如果在教学过程中教师占用大部分的时间讲解，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，只是让学生盲目的操作练习，而不给他们安排任务也难以保证学习效率。所以教师要注重把实际问题引入教学内容中，又能将教学内容应用到实际中，才能让学生学习真正的有用的知识。培养他们利用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。所以我们面对一堂课，应该安排10-15分钟知识点讲解，或者分阶段讲解操作，讲完一个问题让学生马上实践操作，使每一堂课讲解的知识都能让学生得以实践与巩固，达到熟练。
二、刺激学生的自主学习能力。
提高学生的学习兴趣，应该设计有效的驱动任务。提前安排任务，让学生把完成任务中遇到的问题带回到课堂中，由教师根据问题来引入本堂课内容，并应用本课堂内容来解决问题。从而使得每个学生自主性和创造性都得以发挥，使每一位学生都能积极、创新、自主地去解决问题。教师也可以根据课程的特点采取不同的教学方式。可以借助许多的多媒体教学软件，给学生们介绍一些计算机信息技术的基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，且易被学生接受，从而知识得以深刻地刻入学生心中。同时师生之间可以相互学习，学生之间也要相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定要充分发挥学生的思考能力，要在相互讨论把学生提出的问题解决，并能使每位同学获得新的知识和新的启发。如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时，合作既是学习的手段，也是学习的目的，通过合作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和合作，学会用彼此尊重、理解以及容忍的态度，去表达、倾听他人的建议。
三、加强教学研究，创新教学模式。
信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的以“教师为中心”的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式。我想我们信息技术课教师只要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、指导者、合作者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。
四、注重信息反馈，检查教学质量。
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时的进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关的理论题作业来检查学生对信息技术基本概念的理解，同时一定要通过一些实际操作考核来检查学生的动手能力。由于信息技术课程的实践性和应用性都比较强，本着培养学生创新精神和发展个性为原则，采用灵活多样的考核方法。例如：可以采用“个人作品”的方式进行考核，在这过程中可以采用开卷方式，以方便其收集相关资料，甚至可以与其他同学一同交流讨论，这样能充分发挥学生的想象力和创造力，有效地提高他们收集信息、处理信息的能力，使其在完成作品的同时也完成了考试任务。根据学生的考核成绩、作业情况所反馈出的信息，及时分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要经常听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。