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【摘 要】 随着新课改理念的不断深入发展，如何为学生营造一个高效的课堂成为了摆在很多教师面前的课题。在历史课堂上，围绕教学内容为学生创设一定的课堂情境，引发学生在课堂上积极主动的学习探索，这对于学生综合素质的提升具有明显的作用。作为一名高中历史教师，如何有效地创设课堂情境也反映了教师教育教学水平的高低。在本文中，笔者结合高中历史学科的特点，总结了几点创设课堂情境的有效途径，希望能够为高效历史课堂的构建有所裨益。
【关键词】 高中历史 教学 情境 创设
课堂是教师和学生进行互动的场所，是学生学习知识、形成能力的重要阵地。在课堂教学中，无论是教师还是学生都需要积极主动地发挥自身的主观能动性，才能够有效提升课堂教学质量，实现素质教学目标。然而，在传统的历史课堂上，很多教师往往习惯于采取灌输式的教育方式，这样，就使得学生主体作用在课堂中无法得到有效发挥，从而降低了课堂教学的有效性。为了改变这一现状，在历史课堂上创设有效的情境，使学生在情境地感染下自觉投入到学习活动中，这样才能够真正地体现学生学习的主体地位，有效发挥学生的主体能动性。
一、营造角色情境，让学生走进历史
我们的学生虽然还没有走入社会，但是在其成长过程中已经体验了一些人生的喜、怒、哀、乐，教师可利用学生情感发展的特点，化远为近，化静为动，化抽象为具体，引导学生走进历史。例如，学习“社会主义现代化建设的迅速发展”时，笔者抛出了问题：“有一个外国考察团来中国考察，从深圳下飞机乘火车北上至安微凤阳县考察，假如你是接待组成员该如何向考察团介绍这一路的情形和变化？假如你是凤阳县县委书记，又该如何介绍，以实现最大限度地招商引资？”引子一出，各组自动集中交流出谋画策，积极准备当一回接待组成员和县委书记。这样不仅利于学生自由地发表意见，还利于学生表达能力的提高。
二、利用问题创设课堂情境
利用问题创设一定的课堂情境是教师在历史课堂上最常用到的手段，有效问题的提出，可以使得学生很快发现突破口，抓住本节知识的重点，促进学生思维活动的展开。例如，我在给学生讲到选修内容《美苏争霸》时，就以美苏争霸的一个重要事件“古巴导弹危机”为背景，给学生创设了这样一个课堂情境：在1962年10月16日，美国白宫的总统办公室召开了一次最高级别的军事秘密会议，会议的议题就是有关古巴的导弹问题，关于如何处理古巴的导弹问题，美军的几位将军发表了各自的看法，最后，大致分成了两派观点，一派主张和平解决，而另一派则主张武力解决。现在假设你是当时的美国总统肯尼迪，你会更倾向于哪种解决方案呢？请说明理由。通过这个问题情境的设计，学生在思考的过程中不可避免地会分析当时美苏之间各种力量的对比，以及一旦发生战争，对于整个世界会造成的影响之类的问题，而这些问题恰好就是本节课的重点内容。由此可以看出，通过这一个问题的思考，基本上就达成了本节知识的主要目标。这种利用问题创设课堂情境的方式，可以使得学生的学习过程不再是按照教师既定思路的被动学习，而是在解决问题、积极思考的过程中主动地获取知识、培养能力的过程，这对于提高学生的综合素质更具实效性。
三、展现实物情境，让学生感悟历史
古人云：“感人心者莫先乎情。”教学过程中，运用图片实物、模型等直观材料的展示与解说，再现情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中感悟历史，活跃思维。如讲“抗日战争”内容时，我运用多媒体手段，展现了《南京大屠杀》、《潘家峪惨案》、《七三一部队》等图片，播放了《涯山哀》这一中国古典名曲，老师配合进行了生动的讲解，同学们鸦雀无声，当老师讲完，音乐停下来后，同学们又一下子炸开了锅，纷纷谴责日本帝国主义的暴行。我适时地指出日本到现在还否认南京大屠杀，国家领导人更是经常参拜靖国神社，播放了有关的新闻片断，同学们更是群情激愤，表示要使我国强大起来再也不受欺负。我提出：“一名中国当代青年，应该怎样对待这段惨痛的历史？你认为应该如何处理当今中日关系？”这样通过感观的刺激，调动了学生的学习积极性，启发了学生的思维和想像，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
四、利用多媒体工具创设课堂情境
随着教育条件的不断改善，多媒体工具越来越频繁地走进了我们的历史课堂。利用多媒体工具，可以将文字化的历史知识转变成多姿多彩的声音、图片、视频、动画等多种形式，会对学生的视觉、听觉产生更加强烈的刺激，在这种情况下，学生无论是注意力还是学习兴趣都会大大提升。因此，在历史课堂上，我们可以适当地利用多媒体工具来创设课堂情境。例如，我在给学生讲到《第二次世界大战的转折》时，就在上课的时候给学生播放了影片《莫斯科保卫战》的片段，当影片的音乐一响起，全班学生的注意力迅速地集中到了影片上，接下来，通过影片内容的欣赏，学生真实地感受到了那个战火纷飞的年代，并被苏联红军誓死捍卫祖国，勇敢抗击法西斯的英勇行为深深地震撼，在情感上产生了强烈的共鸣。这时候，教师再进行知识的解析，学生就会听的更加投入，更加有兴趣，并且在讲解内容的过程中，很多学生还会不自觉地将课本上一些史实同刚才看到的影片内容进行对比，从而使得这堂课取得了非常好的教学效果。
总之，课堂情境的创设其根本目的是为了引导学生进入一个主动学习的状态，促进学生在主动学习的过程中达成教学目标，培养各种能力和素质。因此，我们在创设课堂情境的过程中，一方面要紧密结合教学内容，另一方面要充分考虑到学生的实际，这样所创设的课堂情境才能够更好地发挥其应有的功能，有利用课堂教学活动的高效开展。
【关键词】 高中历史 教学 情境 创设
课堂是教师和学生进行互动的场所，是学生学习知识、形成能力的重要阵地。在课堂教学中，无论是教师还是学生都需要积极主动地发挥自身的主观能动性，才能够有效提升课堂教学质量，实现素质教学目标。然而，在传统的历史课堂上，很多教师往往习惯于采取灌输式的教育方式，这样，就使得学生主体作用在课堂中无法得到有效发挥，从而降低了课堂教学的有效性。为了改变这一现状，在历史课堂上创设有效的情境，使学生在情境地感染下自觉投入到学习活动中，这样才能够真正地体现学生学习的主体地位，有效发挥学生的主体能动性。
一、营造角色情境，让学生走进历史
我们的学生虽然还没有走入社会，但是在其成长过程中已经体验了一些人生的喜、怒、哀、乐，教师可利用学生情感发展的特点，化远为近，化静为动，化抽象为具体，引导学生走进历史。例如，学习“社会主义现代化建设的迅速发展”时，笔者抛出了问题：“有一个外国考察团来中国考察，从深圳下飞机乘火车北上至安微凤阳县考察，假如你是接待组成员该如何向考察团介绍这一路的情形和变化？假如你是凤阳县县委书记，又该如何介绍，以实现最大限度地招商引资？”引子一出，各组自动集中交流出谋画策，积极准备当一回接待组成员和县委书记。这样不仅利于学生自由地发表意见，还利于学生表达能力的提高。
二、利用问题创设课堂情境
利用问题创设一定的课堂情境是教师在历史课堂上最常用到的手段，有效问题的提出，可以使得学生很快发现突破口，抓住本节知识的重点，促进学生思维活动的展开。例如，我在给学生讲到选修内容《美苏争霸》时，就以美苏争霸的一个重要事件“古巴导弹危机”为背景，给学生创设了这样一个课堂情境：在1962年10月16日，美国白宫的总统办公室召开了一次最高级别的军事秘密会议，会议的议题就是有关古巴的导弹问题，关于如何处理古巴的导弹问题，美军的几位将军发表了各自的看法，最后，大致分成了两派观点，一派主张和平解决，而另一派则主张武力解决。现在假设你是当时的美国总统肯尼迪，你会更倾向于哪种解决方案呢？请说明理由。通过这个问题情境的设计，学生在思考的过程中不可避免地会分析当时美苏之间各种力量的对比，以及一旦发生战争，对于整个世界会造成的影响之类的问题，而这些问题恰好就是本节课的重点内容。由此可以看出，通过这一个问题的思考，基本上就达成了本节知识的主要目标。这种利用问题创设课堂情境的方式，可以使得学生的学习过程不再是按照教师既定思路的被动学习，而是在解决问题、积极思考的过程中主动地获取知识、培养能力的过程，这对于提高学生的综合素质更具实效性。
三、展现实物情境，让学生感悟历史
古人云：“感人心者莫先乎情。”教学过程中，运用图片实物、模型等直观材料的展示与解说，再现情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中感悟历史，活跃思维。如讲“抗日战争”内容时，我运用多媒体手段，展现了《南京大屠杀》、《潘家峪惨案》、《七三一部队》等图片，播放了《涯山哀》这一中国古典名曲，老师配合进行了生动的讲解，同学们鸦雀无声，当老师讲完，音乐停下来后，同学们又一下子炸开了锅，纷纷谴责日本帝国主义的暴行。我适时地指出日本到现在还否认南京大屠杀，国家领导人更是经常参拜靖国神社，播放了有关的新闻片断，同学们更是群情激愤，表示要使我国强大起来再也不受欺负。我提出：“一名中国当代青年，应该怎样对待这段惨痛的历史？你认为应该如何处理当今中日关系？”这样通过感观的刺激，调动了学生的学习积极性，启发了学生的思维和想像，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
四、利用多媒体工具创设课堂情境
随着教育条件的不断改善，多媒体工具越来越频繁地走进了我们的历史课堂。利用多媒体工具，可以将文字化的历史知识转变成多姿多彩的声音、图片、视频、动画等多种形式，会对学生的视觉、听觉产生更加强烈的刺激，在这种情况下，学生无论是注意力还是学习兴趣都会大大提升。因此，在历史课堂上，我们可以适当地利用多媒体工具来创设课堂情境。例如，我在给学生讲到《第二次世界大战的转折》时，就在上课的时候给学生播放了影片《莫斯科保卫战》的片段，当影片的音乐一响起，全班学生的注意力迅速地集中到了影片上，接下来，通过影片内容的欣赏，学生真实地感受到了那个战火纷飞的年代，并被苏联红军誓死捍卫祖国，勇敢抗击法西斯的英勇行为深深地震撼，在情感上产生了强烈的共鸣。这时候，教师再进行知识的解析，学生就会听的更加投入，更加有兴趣，并且在讲解内容的过程中，很多学生还会不自觉地将课本上一些史实同刚才看到的影片内容进行对比，从而使得这堂课取得了非常好的教学效果。
总之，课堂情境的创设其根本目的是为了引导学生进入一个主动学习的状态，促进学生在主动学习的过程中达成教学目标，培养各种能力和素质。因此，我们在创设课堂情境的过程中，一方面要紧密结合教学内容，另一方面要充分考虑到学生的实际，这样所创设的课堂情境才能够更好地发挥其应有的功能，有利用课堂教学活动的高效开展。