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自主学习是指学生对自己的学习负责，对未来的学习保持积极态度的一种学习方式。越来越受到外语教学界的重视。
一、影响中学生英语自主学习能力提高的因素
（一）教师的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高。
教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输的“容器”。老师讲，学生听；老师问，学生答；再加上机械重复的抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性的培养，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
（二）部分学生缺乏学习动机和学习兴趣。
强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
（三）有些学生没能养成良好的学习习惯。
注重单词的记忆，轻视记忆的方法和手段。重视课堂学习效果，轻视课外复习质量。重视上课听讲，轻视主动参与和质疑能力的培养。重视书面作业，轻视口头作业。重视语法学习，轻视实际应用。重视个别自学，轻视团体互助。重视精读质量，轻视泛读数量。
（四）学生的学习方法欠佳。
中学生学习英语听、说、读、写、译是五大能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会学的吃力，难以提高英语学习成绩。
二、培养中学生自主学习英语几点策略
（一）转变教师观念，重新定位教师角色。
传统英语教学使我国大多数学生深受影响，学生依赖性强，自主管理程度偏低。第一，作为教师，首先应改变学生的思维方式，倡导和促进自主学习理念，摒弃等待教师传道授业解惑的传统学习观念，提高自主学习意识。第二，教师应及时了解学生的学习状况，做好调查和评估，引导学生根据自身水平制定切实可行的学习目标和计划。第三，根据教学具体情况，教师要安排适当的课堂教学活动，保证计划的实施。第四，根据学生任务完成的情况、策略掌握情况，老师应给予适当反馈，以便学生及时调整自己的学习行为。第五，为了使教学活动得以顺利开展，教师应适当给予激励，及时提供必要的知识和技能等方面的帮助。
在自主学习模式下，教师应肩负起“组织”、“调控”、“敦促”、“参与”和“提供帮助”等职责，为学生自主性的发展创造积极的课堂氛围。
（二）打破传统教学模式，优化教学方式。
1.营造自主学习的氛围。以学生为中心的积极的课堂环境是营造自主学习氛围的核心。中学英语教师应彻底摒弃传统教学的弊端，把以教师为中心，单纯传授语言知识与技能的教学模式，向以学生为中心，既传授语言知识和技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。具体策略是：（1）建立民主平等的师生关系。和谐、愉快、平等的师生关系不仅能够帮助学生树立成功的信心，还能使他们有足够的安全情绪和勇气迎接自主学习的挑战。教师应重视和理解不同学生个体间的差异，重视情感交流，努力营造融洽的课堂气氛。（2）确立教学目标。课程的设计应让学习者明确学习目标、学习任务以及利用资源和策略，了解语言学习过程并对自己的外语学习作批评性反思。（3）采用激发式的教学手段。教师应有效地组织各种课堂活动，积极创设生动有趣的课堂环境，激发学生的学习动机，通过学生主动地、全身心地投入，在活动中获得知识，自我感悟，解决问题。（4）引导学生进行自我评价。评价有利于培养学生对学习的负责态度，并能促使学生学会思考。教师要帮助学生反思自主学习的过程，调整学习目的和学习策略，更有效地搞好学习。
2. 利用多媒体创造语言环境。由多媒体计算机提供的英语辅助教学，能提供真实可感的语言学习环境，大大拓展学生的经验范围。计算机能模拟出现实无法出现的真实世界模型，让学生参与其他方式无法体验的活动，如周游世界的风景名胜。这些活动能使学生产生一种积极的心理体验，这种积极的心理体验又会迅速转化为求知欲望，激发“我要学”的学习动机。
（三）培养自主学习意识，激发学生学习动机。
现在很多研究者都赞同学习动机是影响学习者自主性的重要因素之一。只有当学习者拥有强烈的学习动机，有了强烈的“我要学”的念头，才会积极主动地去思考学什么和怎么学的问题，才会制定明确的学习目标，抓住机遇，克服困难，按照自身的需要去主動寻求知识。因此，激发学习动机是促进自主学习的重要手段。具体策略：1.教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。2.教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。3.引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动力。
（四）引导学生自主探索学习方法，克服不良学习习惯。
1.掌握自主学习方法，养成自学的习惯。自主学习的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。自主学习要以学习者之间的相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自主学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，不断提高自主学习的创造力。
2.英语环境的自我塑造。英语学习离不开英语环境的自我塑造。俗话道：“近朱者赤，近墨者黑。”英语同样离不开英语环境的渲染。中学生不但自己要创造英语气氛，而且应经常到有这种气氛的地方去。
3.帮助学生掌握记忆的规律，提高记忆的效率。英语作为一种语言和学科，学习一天也不能中断，要精神愉快，满怀信心，相信自己能学好。同时也要让他们集中注意力边学边思，积极思维，寻窍门，找规律。结语：自主学习的概念是应终身学习和独立学习的需要而产生的。自主学习强调学习责任从教师到学生的转移，强调深化学习者主体研究以及在学习中把握学习者认知心理规律，创造促进性环境，从而实现学习者自主。教师应引导学生“善学”、“会学”，支持和发展学生学习的独立性和创造性。培养出适合时代要求，敢于承担责任，乐于与他人合作的独立学习者，实现现代教育的终极目标。
一、影响中学生英语自主学习能力提高的因素
（一）教师的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高。
教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输的“容器”。老师讲，学生听；老师问，学生答；再加上机械重复的抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性的培养，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
（二）部分学生缺乏学习动机和学习兴趣。
强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
（三）有些学生没能养成良好的学习习惯。
注重单词的记忆，轻视记忆的方法和手段。重视课堂学习效果，轻视课外复习质量。重视上课听讲，轻视主动参与和质疑能力的培养。重视书面作业，轻视口头作业。重视语法学习，轻视实际应用。重视个别自学，轻视团体互助。重视精读质量，轻视泛读数量。
（四）学生的学习方法欠佳。
中学生学习英语听、说、读、写、译是五大能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会学的吃力，难以提高英语学习成绩。
二、培养中学生自主学习英语几点策略
（一）转变教师观念，重新定位教师角色。
传统英语教学使我国大多数学生深受影响，学生依赖性强，自主管理程度偏低。第一，作为教师，首先应改变学生的思维方式，倡导和促进自主学习理念，摒弃等待教师传道授业解惑的传统学习观念，提高自主学习意识。第二，教师应及时了解学生的学习状况，做好调查和评估，引导学生根据自身水平制定切实可行的学习目标和计划。第三，根据教学具体情况，教师要安排适当的课堂教学活动，保证计划的实施。第四，根据学生任务完成的情况、策略掌握情况，老师应给予适当反馈，以便学生及时调整自己的学习行为。第五，为了使教学活动得以顺利开展，教师应适当给予激励，及时提供必要的知识和技能等方面的帮助。
在自主学习模式下，教师应肩负起“组织”、“调控”、“敦促”、“参与”和“提供帮助”等职责，为学生自主性的发展创造积极的课堂氛围。
（二）打破传统教学模式，优化教学方式。
1.营造自主学习的氛围。以学生为中心的积极的课堂环境是营造自主学习氛围的核心。中学英语教师应彻底摒弃传统教学的弊端，把以教师为中心，单纯传授语言知识与技能的教学模式，向以学生为中心，既传授语言知识和技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。具体策略是：（1）建立民主平等的师生关系。和谐、愉快、平等的师生关系不仅能够帮助学生树立成功的信心，还能使他们有足够的安全情绪和勇气迎接自主学习的挑战。教师应重视和理解不同学生个体间的差异，重视情感交流，努力营造融洽的课堂气氛。（2）确立教学目标。课程的设计应让学习者明确学习目标、学习任务以及利用资源和策略，了解语言学习过程并对自己的外语学习作批评性反思。（3）采用激发式的教学手段。教师应有效地组织各种课堂活动，积极创设生动有趣的课堂环境，激发学生的学习动机，通过学生主动地、全身心地投入，在活动中获得知识，自我感悟，解决问题。（4）引导学生进行自我评价。评价有利于培养学生对学习的负责态度，并能促使学生学会思考。教师要帮助学生反思自主学习的过程，调整学习目的和学习策略，更有效地搞好学习。
2. 利用多媒体创造语言环境。由多媒体计算机提供的英语辅助教学，能提供真实可感的语言学习环境，大大拓展学生的经验范围。计算机能模拟出现实无法出现的真实世界模型，让学生参与其他方式无法体验的活动，如周游世界的风景名胜。这些活动能使学生产生一种积极的心理体验，这种积极的心理体验又会迅速转化为求知欲望，激发“我要学”的学习动机。
（三）培养自主学习意识，激发学生学习动机。
现在很多研究者都赞同学习动机是影响学习者自主性的重要因素之一。只有当学习者拥有强烈的学习动机，有了强烈的“我要学”的念头，才会积极主动地去思考学什么和怎么学的问题，才会制定明确的学习目标，抓住机遇，克服困难，按照自身的需要去主動寻求知识。因此，激发学习动机是促进自主学习的重要手段。具体策略：1.教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。2.教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。3.引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动力。
（四）引导学生自主探索学习方法，克服不良学习习惯。
1.掌握自主学习方法，养成自学的习惯。自主学习的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。自主学习要以学习者之间的相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自主学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，不断提高自主学习的创造力。
2.英语环境的自我塑造。英语学习离不开英语环境的自我塑造。俗话道：“近朱者赤，近墨者黑。”英语同样离不开英语环境的渲染。中学生不但自己要创造英语气氛，而且应经常到有这种气氛的地方去。
3.帮助学生掌握记忆的规律，提高记忆的效率。英语作为一种语言和学科，学习一天也不能中断，要精神愉快，满怀信心，相信自己能学好。同时也要让他们集中注意力边学边思，积极思维，寻窍门，找规律。结语：自主学习的概念是应终身学习和独立学习的需要而产生的。自主学习强调学习责任从教师到学生的转移，强调深化学习者主体研究以及在学习中把握学习者认知心理规律，创造促进性环境，从而实现学习者自主。教师应引导学生“善学”、“会学”，支持和发展学生学习的独立性和创造性。培养出适合时代要求，敢于承担责任，乐于与他人合作的独立学习者，实现现代教育的终极目标。