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摘 要：在初中信息技术有效课堂当中运用项目教学法，不但能够培养学生对于信息技术的学习主动性，还能够培养学生的主人翁精神，自己作课堂的主人。文中对于当前国内初中信息技术有效课堂教学的现状进行了简要地论述，并以项目教学法为核心来针对其间存在的问题给出了一些有效的建议。
关键词：项目教学法；初中信息技术；教学策略
一、 引言
相比较于其他初中科目，初中的信息技术课堂教学更加重视理论与实际相结合，而且信息技术课具有一定的交叉性，不但要求学生具备一定的理论知识，还必须要求学生能够将所掌握的理论知识进行实践。但是由于我国长期处在应试教育的大环境下，学生只是被动地接受学习，使得原本有趣、生动的信息技术课堂变得沉闷、无趣。那么要怎么样才能够有效地提高当前初中信息技术课堂的质量就成为当前部分一线教育人员亟待解决的难题。
二、 项目教学法的优势
（一） 培养学生的信息素养
在初中信息技术教学过程当中引入项目教学法，不但可以培养学生的信息素养，还能够让学生独立思考、独立解决问题。项目教学法能够将现有的教学环境进行调整与优化，将过去单一化的教学模式向学生自主学习的方向发展，教师也从传统教学模式中的唯一知识传授者变成为学生思维的引导者。学生在这样的学习环境下不但可以提高自己的好奇心与探知欲望，并实现互相合作、互换角度地思考问题。通过项目教学法既能够提高学生的信息素养，还可以培养学生的思维能力与交际能力，可谓是一举多得。
（二） 培养学生的主人翁意识
在信息技术教学过程当中引入项目教学，还能够吸引学生进入到项目之中。这主要是因为学生和老师共同讨论制定项目主题，学生在这样的学习环境下会逐渐培养出自己的主人翁意识。项目教学法在初中信息技术教学课堂中的运用并没有特定的要求或者条件，而且还可以在有限的空间以及短时间内进行，并不会对教学任务造成干扰与影响。只需要在课堂中对学生的思维进行引导，并鼓励学生主动参与学习活动，并不需要投入大量的精力与时间就能够取得良好的教学成果，对于师生情感的交流与培养也有良好的促进作用。学生长时间在这样的环境下学习，这对于提高自身的学习水平，培养良好的学习习惯具有重要的意义。
三、 项目教学法在初中信息技术课堂上的运用策略
（一） 筹划项目
教师在进行初中信息技术教学的时候必须要将项目设计以及筹划工作做好，而且还要将初中生的个性以及特点纳入考虑范围当中，如果设计的内容难度过高会影响到学生的学习热情。无论是过难或者过易的学习项目都无法提高学生的学习质量，一个有效、合理的学习项目是教师能够轻松驾驭，学生又愿意参加的。比如说在讲解山西经济出版社出版的《综合实践活动信息技术》初中版第一册的“项目五——印象家乡”这一部分内容的时候，教师可以利用学校举办“最美故乡”征文比赛这个机会为学生制定严格的学习项目，并将这个项目分成四个部分：（1）了解家乡，将学生分成若干个小组并确立所要展示的内容；（2）印象拾趣。将收集到的素材进行加工分类；（3）风采集锦。利用多媒体软件制作成演示文稿；（4）秀我家乡。以小组为单位来讲述文稿中的内容。为了能够顺利完成这个项目，教师必须要以该项目作为中心，配合学生做好相应的准备工作。教师负责制作相关的教案以及所需要的课件；学生负责收集相关的材料并在教师的引导下，将项目计划写出（比如包括说家乡的旅游、美食以及历史文化等方面）。
（二） 项目实施
在整个项目施行之前，教师可以先把班级中的学生分成若干个小组，并把每个学生的学习能力以及知识结构进行全面地了解，这样才能够对学生起到搭配与补充的作用。教师先把班级中的40个学生分成5个小组每组8个同学，再按照项目的内容让学生自由组合，教师根据情况做微调（根据学生不同的兴趣爱好进行分组）。此外组长统筹下组员分别负责子项目，也就是二级组长。每一个小组都由小组成员公平选出一位小组长来负责对所有小组成员纪律的管理，而且组长统筹下组员分别负责子项目，也就是二级组长负责小组成员的组织等相关事宜，这样可以让每个任务每个学生都能参与进去，杜绝只掌握自己承担的部分内容。
（三） 项目评估
在项目评估方面，并非是要在一节或者两节课就必须要完成一个项目，而是按照教材中设计的内容设定项目的课时量。因此教师必须要对整体课时进行合理地规划。同学们在经过信息技术课的学习之后，不但能够熟练地操作ppt演示文稿的软件设计，还能够培养学生爱国爱家的情怀。学生完成项目任务后，教师还应当要求每一个小组的所有成员都要做好评估以及反思。评估的内容包括了学生的自我评估，还有教师对于學生实际的表现能力进行客观的项目评估，也可以让学生通过微信、qq跟老师交流内容，次数都可以记录到过程性评价中，给学生增加经验值，另外，终结性评价的作品及作品的推广和认可度都要纳入评价范围。随着学生发言次数的变化，整个课堂的氛围也变得越来越好。学生踊跃举手发言，教师也能够透过孩子们带着兴奋、激动的目光体验到他们的快乐。学生对自己的学习成果进行了相应的总结与反思，这一过程也让许多学生意识到自身的缺陷之处以及实际操作能力的不足，并且纷纷表示自己在今后的学习过程当中要提高实践能力。最后教师再把学生当中的一些优秀作品贴在黑板或者宣传栏处进行公开展示，不但培养了学生的自信心，还能够鼓励其他同学也认真学习，既强化了学生之间的团队凝聚力，又可以让学生积极、主动地加入学习活动当中。
四、 结语
随着信息技术的进步与发展，初中信息技术教学所肩负的责任也越来越大。经过长期的教学实践证明，在初中信息技术有效课堂当中引入项目教学法不但成功地激发了学生的求知欲与学习兴趣。项目教学法拥有实践性强、发展空间广、综合性与选择性强等优势，而且还能够将初中信息技术的魅力全面地展示出来。初中教学质量的优劣对于学生今后的发展有着重要的影响，因此教师在教学过程当中也加强自我价值的提高，深入探索初中信息技术学科的教学策略，只有这样才能够培养出更多的人才，为初中教育的发展做出应有的贡献！
参考文献：
[1]顾蓉蓉，段静波，胡必波.中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）：124-137.
[2]慈旭生，李兴保.打造初中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].软件导刊（教育技术），2015（03）：155-168.
[3]周海燕，严圣华.行动导向教学法在信息技术教学中应用的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（16）：114-121.
作者简介：
朱虹，山西省侯马市，山西省侯马市平阳中学。
关键词：项目教学法；初中信息技术；教学策略
一、 引言
相比较于其他初中科目，初中的信息技术课堂教学更加重视理论与实际相结合，而且信息技术课具有一定的交叉性，不但要求学生具备一定的理论知识，还必须要求学生能够将所掌握的理论知识进行实践。但是由于我国长期处在应试教育的大环境下，学生只是被动地接受学习，使得原本有趣、生动的信息技术课堂变得沉闷、无趣。那么要怎么样才能够有效地提高当前初中信息技术课堂的质量就成为当前部分一线教育人员亟待解决的难题。
二、 项目教学法的优势
（一） 培养学生的信息素养
在初中信息技术教学过程当中引入项目教学法，不但可以培养学生的信息素养，还能够让学生独立思考、独立解决问题。项目教学法能够将现有的教学环境进行调整与优化，将过去单一化的教学模式向学生自主学习的方向发展，教师也从传统教学模式中的唯一知识传授者变成为学生思维的引导者。学生在这样的学习环境下不但可以提高自己的好奇心与探知欲望，并实现互相合作、互换角度地思考问题。通过项目教学法既能够提高学生的信息素养，还可以培养学生的思维能力与交际能力，可谓是一举多得。
（二） 培养学生的主人翁意识
在信息技术教学过程当中引入项目教学，还能够吸引学生进入到项目之中。这主要是因为学生和老师共同讨论制定项目主题，学生在这样的学习环境下会逐渐培养出自己的主人翁意识。项目教学法在初中信息技术教学课堂中的运用并没有特定的要求或者条件，而且还可以在有限的空间以及短时间内进行，并不会对教学任务造成干扰与影响。只需要在课堂中对学生的思维进行引导，并鼓励学生主动参与学习活动，并不需要投入大量的精力与时间就能够取得良好的教学成果，对于师生情感的交流与培养也有良好的促进作用。学生长时间在这样的环境下学习，这对于提高自身的学习水平，培养良好的学习习惯具有重要的意义。
三、 项目教学法在初中信息技术课堂上的运用策略
（一） 筹划项目
教师在进行初中信息技术教学的时候必须要将项目设计以及筹划工作做好，而且还要将初中生的个性以及特点纳入考虑范围当中，如果设计的内容难度过高会影响到学生的学习热情。无论是过难或者过易的学习项目都无法提高学生的学习质量，一个有效、合理的学习项目是教师能够轻松驾驭，学生又愿意参加的。比如说在讲解山西经济出版社出版的《综合实践活动信息技术》初中版第一册的“项目五——印象家乡”这一部分内容的时候，教师可以利用学校举办“最美故乡”征文比赛这个机会为学生制定严格的学习项目，并将这个项目分成四个部分：（1）了解家乡，将学生分成若干个小组并确立所要展示的内容；（2）印象拾趣。将收集到的素材进行加工分类；（3）风采集锦。利用多媒体软件制作成演示文稿；（4）秀我家乡。以小组为单位来讲述文稿中的内容。为了能够顺利完成这个项目，教师必须要以该项目作为中心，配合学生做好相应的准备工作。教师负责制作相关的教案以及所需要的课件；学生负责收集相关的材料并在教师的引导下，将项目计划写出（比如包括说家乡的旅游、美食以及历史文化等方面）。
（二） 项目实施
在整个项目施行之前，教师可以先把班级中的学生分成若干个小组，并把每个学生的学习能力以及知识结构进行全面地了解，这样才能够对学生起到搭配与补充的作用。教师先把班级中的40个学生分成5个小组每组8个同学，再按照项目的内容让学生自由组合，教师根据情况做微调（根据学生不同的兴趣爱好进行分组）。此外组长统筹下组员分别负责子项目，也就是二级组长。每一个小组都由小组成员公平选出一位小组长来负责对所有小组成员纪律的管理，而且组长统筹下组员分别负责子项目，也就是二级组长负责小组成员的组织等相关事宜，这样可以让每个任务每个学生都能参与进去，杜绝只掌握自己承担的部分内容。
（三） 项目评估
在项目评估方面，并非是要在一节或者两节课就必须要完成一个项目，而是按照教材中设计的内容设定项目的课时量。因此教师必须要对整体课时进行合理地规划。同学们在经过信息技术课的学习之后，不但能够熟练地操作ppt演示文稿的软件设计，还能够培养学生爱国爱家的情怀。学生完成项目任务后，教师还应当要求每一个小组的所有成员都要做好评估以及反思。评估的内容包括了学生的自我评估，还有教师对于學生实际的表现能力进行客观的项目评估，也可以让学生通过微信、qq跟老师交流内容，次数都可以记录到过程性评价中，给学生增加经验值，另外，终结性评价的作品及作品的推广和认可度都要纳入评价范围。随着学生发言次数的变化，整个课堂的氛围也变得越来越好。学生踊跃举手发言，教师也能够透过孩子们带着兴奋、激动的目光体验到他们的快乐。学生对自己的学习成果进行了相应的总结与反思，这一过程也让许多学生意识到自身的缺陷之处以及实际操作能力的不足，并且纷纷表示自己在今后的学习过程当中要提高实践能力。最后教师再把学生当中的一些优秀作品贴在黑板或者宣传栏处进行公开展示，不但培养了学生的自信心，还能够鼓励其他同学也认真学习，既强化了学生之间的团队凝聚力，又可以让学生积极、主动地加入学习活动当中。
四、 结语
随着信息技术的进步与发展，初中信息技术教学所肩负的责任也越来越大。经过长期的教学实践证明，在初中信息技术有效课堂当中引入项目教学法不但成功地激发了学生的求知欲与学习兴趣。项目教学法拥有实践性强、发展空间广、综合性与选择性强等优势，而且还能够将初中信息技术的魅力全面地展示出来。初中教学质量的优劣对于学生今后的发展有着重要的影响，因此教师在教学过程当中也加强自我价值的提高，深入探索初中信息技术学科的教学策略，只有这样才能够培养出更多的人才，为初中教育的发展做出应有的贡献！
参考文献：
[1]顾蓉蓉，段静波，胡必波.中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）：124-137.
[2]慈旭生，李兴保.打造初中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].软件导刊（教育技术），2015（03）：155-168.
[3]周海燕，严圣华.行动导向教学法在信息技术教学中应用的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（16）：114-121.
作者简介：
朱虹，山西省侯马市，山西省侯马市平阳中学。