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【摘 要】谈到高中历史，我们总会想到那些难以记忆的历史年份和历史事件。但历史作为一门基础人文学科，拥有丰富的内容，对学习者的学习能力有着很高的要求。但是许多学生却认为历史枯燥乏味而不愿意去学习，从而导致学习效率低下。再加上很多高中不够重视历史课。这些都自然导致学生学习历史的积极性不高。“兴趣是最好的老师”。因此，教师应该采取有效的措施，提高高中生学习历史的热情。兴趣是最好的老师，如果能够让学生对历史课产生浓厚的兴趣，了解历史学习的重要意义，势必会提高高中历史教学的效果。而在新课改背景下，高中历史教师应积极主动地对其教学方式进行改革，注重对学生学习兴趣的培养，以提升高中历史的教与学的效果。
【关键词】高中历史 培养 学习兴趣
高中历史课是一门综合性很强、趣味性也很大的科目，它主要反映我们过去人类发生的事情或进行的社会活动。它悠远而又近在眼前，纷繁复杂却又简单易懂。但由于大部分的历史距离当今的我们来说都十分遥远，很多都无从考究，大多为文字性的教学，所以显得会较为抽象和枯燥。所以很有可能一不小心就会造成学生对历史毫无兴趣的局面。所以作为教师，一定要学会充分利用课堂时间，利用多种教学方式，例如使用多媒体技术、观看视频、讲历史故事等方式调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，从而营造一个活泼积极的课堂氛围，提高同学们对历史课的学习兴趣。下面是我结合各大教师的亲身经历，谈谈我对于培养学生对高中历史的学习兴趣的一些看法。
一、历史学习兴趣培养的意义
人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是激发学生勤奋学习的内在动因，甚至使学习者达到如痴如醉的程度。”按照新课程改革的要求，教师应该在教学中注重对学生兴趣的培养，从学生的长远发展入手，培养学生的综合素质。因此说，高中历史教学改革应注意——关注学生兴趣，降低学科难度。高中生的历史学习应重在知识的广度，而不是深度；高中历史教师的重点应放在学生学习兴趣培养，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才有长久学习的基础。我们知道，“历史”英文写成“history”，译为“故事”，可见，历史课的本源就是历史故事的讲授。在教师上课时，不应一味地讲一些意义总结，应多一些趣味知识，多关注学生的学习兴趣，适当降低学科难度，注重从学生的兴趣点出发，力求激发学生的学习动力，化被动为主动。只有这样，才能真正提高历史教学的效果。实现学生的长远发展。因此，在高中历史学习中，对學生兴趣的培养是具有重要意义的。
二、历史学习兴趣培养的主要措施
1.让学生充分感受历史知识的价值
历史知识本身的丰富多彩、历史与现实的紧密联系等，都可作为激发兴趣的切入点。这就提醒教师在教学过程中特别要注重联系现实生活、社会实际，让学生认识到学好历史知识的用处很大。对于中国的学生来说，根深蒂固的思想是：“学好数理化，走遍全天下”，很多家长也认为对于理科的学习更重要。这就导致学生对于历史的学习兴趣不高，也不了解历史知识的价值。实际上，以史为鉴是高中生完善自身和学习最重要的方式。了解历史人物、探究历史事件会让高中生从中领悟到人生的意义，少走弯路，对于学生自身修养的提升也有着重要的作用。因此，让学生了解、感受到历史知识对自己今后学习和成长的作用，会在一定程度上刺激学生学习历史的热情和兴趣。
2.利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
教师应该充分利用多媒体、投影仪等先进教学设备，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生兴趣。在运用多媒体教学时应该注意以下几个问题：首先，适用为主，避免过分花哨。使用多媒体是为给教学注入活力，通过直观的形式让学生更好地理解重要知识点，增强听课的兴趣和主动性，绝不能只求表面热闹，而忽视课堂的任务和重点，应有目的、有计划地使用。第二，把握时间，防止信息过量。不能盲目加深拓宽某些知识点，使45分钟的知识容量超出学生的认知能力、接受能力。过多加快单位时间内传输的信息量，结果五花八门的信息让人头昏目眩，只能够囫囵吞枣。最后，多媒体运用不能完全代替板书。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有些地方仍是现代教学媒体无法替代的，它即时重现力强，随写随看。而多媒体播放停留的时间间隙较短，学生来不及笔记或记忆。运用多媒体是为辅助教学，提高教学效果，但不是唯一的途径和手段。要从历史教学的实际出发，做到“适时、适度、适当”，恰倒好处。除此之外，我们还可以放一些历史方面的纪录片、电影，让学生进行自由辩论，带学生去博物馆等等。
3.多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性
问题情境对于高中历史的学习十分重要，设置问题情境，有利于引发学生的思考，从而提高学生对历史的学习兴趣。我们不应是一味地判断“是”或者“否”，应多设置思维含量高的有效问题。
总之，高中历史是一门博大精深、充满趣味的科目，在当今这个社会，我们教师更应在课堂教学中努力为学生的学习兴趣和自主性学习创造各种条件和机会，促进他们去主动学习，尤其对学习上有困难的学生，更应激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。在实际生活中，教师还应根据自己班里的实际情况来选择合适的培养学生学习兴趣的好方法。
参考文献
[1]卢家湄.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[2]杭州市教科所.高中学生心理健康教育读本[M].杭州大学出版社，1997.
[3]燕国材.非智力因素的理论和实践[M].教育科学出版社，1997.
【关键词】高中历史 培养 学习兴趣
高中历史课是一门综合性很强、趣味性也很大的科目，它主要反映我们过去人类发生的事情或进行的社会活动。它悠远而又近在眼前，纷繁复杂却又简单易懂。但由于大部分的历史距离当今的我们来说都十分遥远，很多都无从考究，大多为文字性的教学，所以显得会较为抽象和枯燥。所以很有可能一不小心就会造成学生对历史毫无兴趣的局面。所以作为教师，一定要学会充分利用课堂时间，利用多种教学方式，例如使用多媒体技术、观看视频、讲历史故事等方式调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，从而营造一个活泼积极的课堂氛围，提高同学们对历史课的学习兴趣。下面是我结合各大教师的亲身经历，谈谈我对于培养学生对高中历史的学习兴趣的一些看法。
一、历史学习兴趣培养的意义
人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是激发学生勤奋学习的内在动因，甚至使学习者达到如痴如醉的程度。”按照新课程改革的要求，教师应该在教学中注重对学生兴趣的培养，从学生的长远发展入手，培养学生的综合素质。因此说，高中历史教学改革应注意——关注学生兴趣，降低学科难度。高中生的历史学习应重在知识的广度，而不是深度；高中历史教师的重点应放在学生学习兴趣培养，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才有长久学习的基础。我们知道，“历史”英文写成“history”，译为“故事”，可见，历史课的本源就是历史故事的讲授。在教师上课时，不应一味地讲一些意义总结，应多一些趣味知识，多关注学生的学习兴趣，适当降低学科难度，注重从学生的兴趣点出发，力求激发学生的学习动力，化被动为主动。只有这样，才能真正提高历史教学的效果。实现学生的长远发展。因此，在高中历史学习中，对學生兴趣的培养是具有重要意义的。
二、历史学习兴趣培养的主要措施
1.让学生充分感受历史知识的价值
历史知识本身的丰富多彩、历史与现实的紧密联系等，都可作为激发兴趣的切入点。这就提醒教师在教学过程中特别要注重联系现实生活、社会实际，让学生认识到学好历史知识的用处很大。对于中国的学生来说，根深蒂固的思想是：“学好数理化，走遍全天下”，很多家长也认为对于理科的学习更重要。这就导致学生对于历史的学习兴趣不高，也不了解历史知识的价值。实际上，以史为鉴是高中生完善自身和学习最重要的方式。了解历史人物、探究历史事件会让高中生从中领悟到人生的意义，少走弯路，对于学生自身修养的提升也有着重要的作用。因此，让学生了解、感受到历史知识对自己今后学习和成长的作用，会在一定程度上刺激学生学习历史的热情和兴趣。
2.利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
教师应该充分利用多媒体、投影仪等先进教学设备，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生兴趣。在运用多媒体教学时应该注意以下几个问题：首先，适用为主，避免过分花哨。使用多媒体是为给教学注入活力，通过直观的形式让学生更好地理解重要知识点，增强听课的兴趣和主动性，绝不能只求表面热闹，而忽视课堂的任务和重点，应有目的、有计划地使用。第二，把握时间，防止信息过量。不能盲目加深拓宽某些知识点，使45分钟的知识容量超出学生的认知能力、接受能力。过多加快单位时间内传输的信息量，结果五花八门的信息让人头昏目眩，只能够囫囵吞枣。最后，多媒体运用不能完全代替板书。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有些地方仍是现代教学媒体无法替代的，它即时重现力强，随写随看。而多媒体播放停留的时间间隙较短，学生来不及笔记或记忆。运用多媒体是为辅助教学，提高教学效果，但不是唯一的途径和手段。要从历史教学的实际出发，做到“适时、适度、适当”，恰倒好处。除此之外，我们还可以放一些历史方面的纪录片、电影，让学生进行自由辩论，带学生去博物馆等等。
3.多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性
问题情境对于高中历史的学习十分重要，设置问题情境，有利于引发学生的思考，从而提高学生对历史的学习兴趣。我们不应是一味地判断“是”或者“否”，应多设置思维含量高的有效问题。
总之，高中历史是一门博大精深、充满趣味的科目，在当今这个社会，我们教师更应在课堂教学中努力为学生的学习兴趣和自主性学习创造各种条件和机会，促进他们去主动学习，尤其对学习上有困难的学生，更应激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。在实际生活中，教师还应根据自己班里的实际情况来选择合适的培养学生学习兴趣的好方法。
参考文献
[1]卢家湄.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[2]杭州市教科所.高中学生心理健康教育读本[M].杭州大学出版社，1997.
[3]燕国材.非智力因素的理论和实践[M].教育科学出版社，1997.