当我们面对十三、四岁的初中学生时，应该使用怎样的方式和手段更符合学生的认知规律？怎样的课堂生活更能引起学生探究的兴趣？如何让学生体验历史，感悟历史，从而升华情感？如何让鲜活的历史走到学生的面前？依靠的是一个个教学细节的铺设，一个个教学细节的渲染于推动。如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。可以想象，没有特写镜头的电影一定让人恹恹欲睡；同样，没有细节的历史教学也一定催人昏昏入眠。在市里举行的优质课比赛中，我讲授的《最可爱人》获得一等奖，我的体会就是历史教学中要关注细节，让细节走进学生的心田，呈现给学生丰富多彩、个性张扬的历史。细节教学也能成就课堂的精彩与美丽。
　　一、源于生活的细节让学生亲切。许纪霖教授曾说过：“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，活生生地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。”《最可爱人》一课的重点是对战斗英雄黄继光、邱少云英雄事迹及志愿军战士高度的爱国主义、国际主义、革命英雄主义的学习。对于这一重点，我首先播放《上甘岭》的视频片断，然后请朗读水平较高的学生读课文中关于黄继光、邱少云的事迹的叙述。然后教师请课前做准备的学生表演《一个苹果》的故事。生动的表演后，请同学发表自己的感想。体会志愿军战士身上体现的伟大精神有哪些？应该向他们学习什么？（学生进行课堂发言）使学生在看、听、读和说中体会志愿军战士身上所体现的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。对学生进行情感教育，并深刻体会“最可爱的人”含义。
　　二、 抓住历史嫁接的桥梁，还原历史的本来面目。为了使学生理解中国人民志愿军入朝作战的原因，（1）幻灯片展示图片“‘联合国军’把战火烧到鸭绿江边”、“美国空军轰炸我国东北边境图片”、“美国第七舰队入侵台湾海峡图片”、周恩来对战争的态度（“中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己邻邦肆行侵略而置之不理。”）毛泽东对出兵朝鲜作战的分析（我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北不力，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。）展示图片后请学生讨论志愿军入朝作战的原因，要求学生采用课本语言做出回答，对学生的发言在肯定的同时进行汇总明确知识。（2）学生体验下列命题：在朝鲜战争爆发、新中国刚刚成立的情况下，假如你是国家领导人，你认为中国该不该出兵？
　　（3）抗美援朝胜利的原因和意义是本课的难点所在，在学生对课文基本知识了解后，用幻灯片展示相关资料，（如：国内人民踊跃参军、大力支援的数据和图片等踊跃报名参加志愿军出示资料：全国捐献款这是截至1952年5月全国人民捐献的款项，此数为旧人民币金额，折合新人民币为5.5650亿元。可买飞机3710架。
　　三、源于情感的细节让学生感动。为了更好地理解抗美援朝战争的意义我出示了一组数据：1950年6月25日至1953年7月27日，朝鲜人民军和中国人民志愿军共毙伤俘敌军109.3万余人，其中美军39.7万余人，同一时期，朝鲜人民军和中国人民志愿军共伤亡、失踪和被俘62.8万余人。美国开支战费400亿美元、消耗作战物资73OO余万吨。中国开支战费62.5亿元人民币，消耗作战物资560余万吨。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡(在战斗中牺牲11.5万余人，事故伤亡和病故等非战斗伤亡2.5万余人)，在战斗中负伤22.1万余人，失踪、被俘2.9万余人。之后我深情地说：同学们面对这组数据你们有什感想？学生被震撼了纷纷发表感想（相信每一个学生面对着这样的数字化细节，一定会把学习英雄，付诸行动的激情植入自己的心中）我么加以小结：为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。这些烈士，他们响应党中央和毛泽东主席"抗美援朝、保家卫国"的号召，为了支持朝鲜人民抗击侵略者，用自己的生命换取了三千里江山的和平和祖国的安宁。祖国人民将永远怀念他们。
　　这只是我多年教学中的一个教学案例。当然，与一个历史事件、一个历史人物等有关的历史细节总是有不少，一堂课45分钟是有限的。有限的时间里要把众多的细节都用上不可能。由此细节的筛选就显得异常重要。我们应当围绕教学目的选择与教学重点紧密相关的最典型的细节。并且要将关键的细节用在课堂教学的最佳时机，也就是最关键之处：让细节使的历史事件的高潮更加激动人心；让细节使历史人物更加丰满和栩栩如生；让细节使得历史情节更加感人。有谚语说：千里之堤毁于蚁穴，喻在细节决定成败抓住细节，就抓住了课堂生命的全部。让新课改的理念内化在一个个教学细节中，让历史的魅力由一个个细节迸发，让学生的心灵感受真意与生活。
　　历史是活在细节中的，没有细节的历史便失去了生命，是无法让人刻骨铭记的，更不会引发人们心灵的共鸣。细节决定成败，细节决定质量。人们常说：“大处着眼，小处着手。”作为一线教师，一定要关注历史细节，历史教学需要高屋建瓴，需要理论指导，同时，也需要蹲下身来，从一点一滴的知识细节做起。作为一线教师，我们关注教学，更应关注细节。