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【摘要】教育阶段不仅需要培养学生拥有较强的学习能力，还需要引导学生走上正确的人生道路，帮助学生在学习知识的同时也能够理解到文章中所表达的深刻意义。国学是我国传统文化的重要组成部分，学生学习国学不仅能够拓宽自己的知识面，陶冶情操，还能有助于学生了解我国民族文化，树立正确的价值观，提升自身的文化素养水平。基于此，就国学在小学语文阅读教学中的完美体现作出分析，提出建议，以供参考。
【关键词】国学 小学语文 阅读教学 有效策略
语文是一门基础性较强的学科，在语文教学中合理引入国学经典，不仅能够提升学生的综合素质水平，还能有效传承和发扬我国悠久的民族文化。但是目前在小学教育阶段，传统的教学模式较为枯燥无味，对于小学生来说并不能充分调动其学习的兴趣，甚至还会出现厌学现象。所以教师需要积极改变教学方式，结合教学素材等方面制定有效的教学方法，合理融入国学，促使教学能够更加贴近学生的学习需求，极大程度上提高学生的学习积极性，有助于学生对语文学习产生强烈的探索欲和兴趣，进一步体现国学的应用价值。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学内容与学生实际情况不符
小学教育阶段对学生的影响力很大，正确的教学模式和有效的教学方法能够帮助学生更好地学习，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下有力基础。但是大部分教师所设计的教学内容与学生实际情况不符，主要分为两方面，一方面在开展语文教学时，只是将表面内容进行简单讲解，并没有将其所含有的深刻意义进行分析和讨论，导致学生无法体会文章所表达的情感和道理，使学生在学习过程中处在被动状态。另一方面在教学过程中知识内容脱离生活实际，缺乏充满趣味性的教学方法，使得学生在学习语文时体会不到任何学习的快乐。长期下去学生的学习兴趣就会急剧减弱，导致教师在教学时学生就不会用心去听，更不会主动去了解和学习。
（二）缺乏对国学经典的正确认识
一方面，大部分教师都认为小学生的年龄小，国学中所含有的深刻意义和丰富情感需要等学生年龄大了以后学习才为合适;另一方面，受到升学率等因素的影响，很多教师在日常教学中只是将教学任务完成，甚至有些时候只讲解考试会考到的知识点，从而更加忽略国学教学，导致学生成为学习的工具，无法得以全面健康发展。这种情况的产生都是因为教师缺乏对国学经典的正确认识，不能明确意识到国学对培养学生的文化素养和能力水平的重要性，久而久之使得国学与小学语文教学脱节，无法发挥国学教学的真正效果。
二、在小学语文阅读教学中引入国学的有效策略
（一）合理设计教学方案，帮助学生正确接触国学
教师需要树立正确的教学观念，对现有的教学方法进行优化和完善，根据小学语文教学素材、国学内容、学生的认知能力、实际需求等方面进行分析，设计合理的教学方案，从而帮助学生能够正确的认识国学，了解国学所含有的意义。而不是像以往的教学内容，仅仅只是让学生进行诵读，完全无法体会其中富有的深层次的意义和情感。比如，教师在正式讲课前，可以讓学生诵读国学10～15分钟，为了提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，教师还可以从网上搜集相关纯音乐，通过多媒体等设备播放出来，当氛围被烘托出来之后，学生能够更加静心认真地去进行诵读国学。另外，在诵读国学时，教师需要注意所选取的国学经典能够符合学生的认知水平，可选取《弟子规》《三字经》等。
（二）将国学与游戏将结合融入小学语文阅读教学
教师可以采用游戏教学法引入国学，这样能够极大程度上提高小学语文阅读教学的课堂参与度，充分激发学生的学习兴趣和学习主动性。比如，举办国学阅读比赛，根据学生的实际情况，可选取《孟母三迁》《一屋不扫，何以扫天下》《卜式牧羊》等类似的国学经典小故事。实行接力比赛的方式，教师将报名参赛的学生分为不同小组，每位小组由5名学生组成，每名学生的面前都会放有三段话，每一段话都讲述了一个道理，学生需要在规定时间内答出每段话所指向的国学经典，学生在完成后经教师裁判审查正确后下一位同学才能开始比赛，若学生超出规定时间则整组比赛重新开始，累积时间最少的一组学生获得最终的胜利。这种方式下能够观察出学生对文章内容的理解程度，有效锻炼学生的思维能力和独立判断能力，游戏化教学能够让学生在放松的同时又将知识点巧妙贯穿在游戏比赛之中，当学生感受到胜利的喜悦就会更加积极主动地投入学习，认真阅读和探究国学所表达的深刻意义，而失败的学生同样会为了下一次取得胜利而勤奋阅读，不断提高自身对国学的记忆能力和理解水平。
（三）创设有效教学情境，引导学生进入国学经典
教师可以通过创设有效教学情境，引导学生进入国学经典，帮助学生更好地了解国学，进一步提升语文阅读教学水平。比如，在引入《论语》中“己所不欲勿施于人”一知识点时，考虑到学生的理解能力和认知水平，如果仅仅讲解意思并不有助于学生深刻记忆和灵活运用，所以教师可以创设有效教学情境，准备一个漂亮的娃娃和一个破损的娃娃，然后同时给一位同学让他把其中一个娃娃再送给另外一个同学，显而易见学生都会将破损的娃娃直接给另外一个同学。这时教师可以向全班同学提问：“为什么我们自己都不愿意要的娃娃却还要送给别人呢？”这时学生就已经处在知识点之中，教师再将“己所不欲勿施于人”点出来进行讲解，学生就能够更加理解和明白这句话所富含的意思。不同的国学内容有着不同含义的道理，当学生掌握和了解之后其自身的文化素养和理解能力就会大幅度提高，对学习阅读有着非常重要的帮助。
（四）加强师生互动，提高课堂参与度
在小学语文阅读课堂教学中，教师需要进一步加强师生互动，提高课堂参与度，体现国学的应用价值。阅读对于小学生来说存在一定的难度，纯文字的阅读无疑降低了学生的学习兴趣，所以需要教师能够活跃课堂气氛，采取有效的教学模式，促使学生能够愿意阅读，喜爱阅读。比如，在国学教学中教师可以将国学内容翻译成现代文，然后由教师说现代文，学生回答对应的国学内容，回答错误的学生则需要背诵一首古诗或者说一句经典名言。在这种有竞争性的课堂学习下，能够充分调动学生的学习积极性，促使学生在加深国学内容记忆程度的同时也提高对国学内容的理解能力，从而提升语文阅读教学质量。
三、结语
综上所述，学习国学不仅能够培养学生形成良好的思维品质，树立正确的价值观，提升自身的文化素养，还能有助于学生进一步认识国学，锻炼自身的阅读能力和理解能力。所以需要教师能够明确引入国学在小学语文阅读教学中的重要性，制定有效的教学方法，确保其具有较强的科学性、合理性、有效性及趣味性，从而充分调动学生的学习兴趣，体现国学的独特魅力，实现语文阅读的教学目的。
参考文献：
[1]何红娟.浅析国学经典在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019，（35）：48.
[2]梁秀红.国学在小学语文课堂教学中的渗透[J].科学咨询，2019，（08）：97.
[3]韩路婵.浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].中国校外教育，2018，（12）：58.
[4]陈芳，季晓勇.国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].当代教研论丛，2014，（02）：61.
[5]蔡勤.浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].学周刊，2017，（02）：179.
[6]王家军.论小学语文国学经典阅读[J].当代教研论丛，2014，（09）：19.
【关键词】国学 小学语文 阅读教学 有效策略
语文是一门基础性较强的学科，在语文教学中合理引入国学经典，不仅能够提升学生的综合素质水平，还能有效传承和发扬我国悠久的民族文化。但是目前在小学教育阶段，传统的教学模式较为枯燥无味，对于小学生来说并不能充分调动其学习的兴趣，甚至还会出现厌学现象。所以教师需要积极改变教学方式，结合教学素材等方面制定有效的教学方法，合理融入国学，促使教学能够更加贴近学生的学习需求，极大程度上提高学生的学习积极性，有助于学生对语文学习产生强烈的探索欲和兴趣，进一步体现国学的应用价值。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学内容与学生实际情况不符
小学教育阶段对学生的影响力很大，正确的教学模式和有效的教学方法能够帮助学生更好地学习，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下有力基础。但是大部分教师所设计的教学内容与学生实际情况不符，主要分为两方面，一方面在开展语文教学时，只是将表面内容进行简单讲解，并没有将其所含有的深刻意义进行分析和讨论，导致学生无法体会文章所表达的情感和道理，使学生在学习过程中处在被动状态。另一方面在教学过程中知识内容脱离生活实际，缺乏充满趣味性的教学方法，使得学生在学习语文时体会不到任何学习的快乐。长期下去学生的学习兴趣就会急剧减弱，导致教师在教学时学生就不会用心去听，更不会主动去了解和学习。
（二）缺乏对国学经典的正确认识
一方面，大部分教师都认为小学生的年龄小，国学中所含有的深刻意义和丰富情感需要等学生年龄大了以后学习才为合适;另一方面，受到升学率等因素的影响，很多教师在日常教学中只是将教学任务完成，甚至有些时候只讲解考试会考到的知识点，从而更加忽略国学教学，导致学生成为学习的工具，无法得以全面健康发展。这种情况的产生都是因为教师缺乏对国学经典的正确认识，不能明确意识到国学对培养学生的文化素养和能力水平的重要性，久而久之使得国学与小学语文教学脱节，无法发挥国学教学的真正效果。
二、在小学语文阅读教学中引入国学的有效策略
（一）合理设计教学方案，帮助学生正确接触国学
教师需要树立正确的教学观念，对现有的教学方法进行优化和完善，根据小学语文教学素材、国学内容、学生的认知能力、实际需求等方面进行分析，设计合理的教学方案，从而帮助学生能够正确的认识国学，了解国学所含有的意义。而不是像以往的教学内容，仅仅只是让学生进行诵读，完全无法体会其中富有的深层次的意义和情感。比如，教师在正式讲课前，可以讓学生诵读国学10～15分钟，为了提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，教师还可以从网上搜集相关纯音乐，通过多媒体等设备播放出来，当氛围被烘托出来之后，学生能够更加静心认真地去进行诵读国学。另外，在诵读国学时，教师需要注意所选取的国学经典能够符合学生的认知水平，可选取《弟子规》《三字经》等。
（二）将国学与游戏将结合融入小学语文阅读教学
教师可以采用游戏教学法引入国学，这样能够极大程度上提高小学语文阅读教学的课堂参与度，充分激发学生的学习兴趣和学习主动性。比如，举办国学阅读比赛，根据学生的实际情况，可选取《孟母三迁》《一屋不扫，何以扫天下》《卜式牧羊》等类似的国学经典小故事。实行接力比赛的方式，教师将报名参赛的学生分为不同小组，每位小组由5名学生组成，每名学生的面前都会放有三段话，每一段话都讲述了一个道理，学生需要在规定时间内答出每段话所指向的国学经典，学生在完成后经教师裁判审查正确后下一位同学才能开始比赛，若学生超出规定时间则整组比赛重新开始，累积时间最少的一组学生获得最终的胜利。这种方式下能够观察出学生对文章内容的理解程度，有效锻炼学生的思维能力和独立判断能力，游戏化教学能够让学生在放松的同时又将知识点巧妙贯穿在游戏比赛之中，当学生感受到胜利的喜悦就会更加积极主动地投入学习，认真阅读和探究国学所表达的深刻意义，而失败的学生同样会为了下一次取得胜利而勤奋阅读，不断提高自身对国学的记忆能力和理解水平。
（三）创设有效教学情境，引导学生进入国学经典
教师可以通过创设有效教学情境，引导学生进入国学经典，帮助学生更好地了解国学，进一步提升语文阅读教学水平。比如，在引入《论语》中“己所不欲勿施于人”一知识点时，考虑到学生的理解能力和认知水平，如果仅仅讲解意思并不有助于学生深刻记忆和灵活运用，所以教师可以创设有效教学情境，准备一个漂亮的娃娃和一个破损的娃娃，然后同时给一位同学让他把其中一个娃娃再送给另外一个同学，显而易见学生都会将破损的娃娃直接给另外一个同学。这时教师可以向全班同学提问：“为什么我们自己都不愿意要的娃娃却还要送给别人呢？”这时学生就已经处在知识点之中，教师再将“己所不欲勿施于人”点出来进行讲解，学生就能够更加理解和明白这句话所富含的意思。不同的国学内容有着不同含义的道理，当学生掌握和了解之后其自身的文化素养和理解能力就会大幅度提高，对学习阅读有着非常重要的帮助。
（四）加强师生互动，提高课堂参与度
在小学语文阅读课堂教学中，教师需要进一步加强师生互动，提高课堂参与度，体现国学的应用价值。阅读对于小学生来说存在一定的难度，纯文字的阅读无疑降低了学生的学习兴趣，所以需要教师能够活跃课堂气氛，采取有效的教学模式，促使学生能够愿意阅读，喜爱阅读。比如，在国学教学中教师可以将国学内容翻译成现代文，然后由教师说现代文，学生回答对应的国学内容，回答错误的学生则需要背诵一首古诗或者说一句经典名言。在这种有竞争性的课堂学习下，能够充分调动学生的学习积极性，促使学生在加深国学内容记忆程度的同时也提高对国学内容的理解能力，从而提升语文阅读教学质量。
三、结语
综上所述，学习国学不仅能够培养学生形成良好的思维品质，树立正确的价值观，提升自身的文化素养，还能有助于学生进一步认识国学，锻炼自身的阅读能力和理解能力。所以需要教师能够明确引入国学在小学语文阅读教学中的重要性，制定有效的教学方法，确保其具有较强的科学性、合理性、有效性及趣味性，从而充分调动学生的学习兴趣，体现国学的独特魅力，实现语文阅读的教学目的。
参考文献：
[1]何红娟.浅析国学经典在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019，（35）：48.
[2]梁秀红.国学在小学语文课堂教学中的渗透[J].科学咨询，2019，（08）：97.
[3]韩路婵.浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].中国校外教育，2018，（12）：58.
[4]陈芳，季晓勇.国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].当代教研论丛，2014，（02）：61.
[5]蔡勤.浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].学周刊，2017，（02）：179.
[6]王家军.论小学语文国学经典阅读[J].当代教研论丛，2014，（09）：19.