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现在的小学生，大多表达的欲望是很强的，喜欢说，喜欢自己的回答得到老师的肯定和表扬。他们关注的是自己和老师，不会关注其他同学的感受；而在需要倾听同学发言时，却不能很好地控制自己高涨的情绪，基本不顾其他同学在说什么，完全沉浸在自己的世界里。特别是在分组讨论和做实验时，这种现象尤其突出，教室里的变化可大了，人声鼎沸，群情激昂，声音的响度达到让耳朵感到不舒服的程度。试想在这种嘈杂、喧闹的环境中，学生能静下心来认真观察吗?能静下心来思考问题吗?能有利于思维的提升吗?加拿大著名教育家马克思范梅南这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常范围以外的深刻含义，能倾听世间万物对我们说的话。”由此可见培养倾听的习惯多么重要。在课堂上，主要从以下三个方面进行培养。
一、让学生明白“倾听”是好习惯。
用小学生守则来要求，使学生明白为什么在课堂上要养成倾听的好习惯。主动配合班主任，利用班会时间对学生进行思想认识上的培养，让学生明白认真倾听是一种有礼貌、尊重说话人的具体表现。请同学们认真读一读学生守则，问一问自己，我做到了么?告诉学生，只要你能做到认真1顷听别人说话，不随便插话，不随便打断别人说话，就是有礼貌、尊重别人的一种表现。用问卷形式和学生交流，在班会课上请同学思考以下五个问题，并把你思考的心里话写在答题纸上交给老师。用这样一种方式使学生懂得做到倾听的重要性和必要性。
1、你喜欢科学课上教室里是安静的氛围呢?还是喧闹、嘈杂的氛围?并请说明理由。
2、想一想，老师在课堂上是否做到一直在认真倾听同学们的发言(说话)?
3、你在电视里或广播里通常能听到一个人说话的声音?还是几个人同时在说话的声音?
4、课堂上，当老师在传授知识或同学在发言时，遇到我感性趣或熟悉的内容，我应该怎样做?(请在下面四项中选择画“×”)
A、不举手，马上发言。
B、一边举手，一边大声说出来。
C、认真倾听再举手等老师指名发言。
D、在座位上和同学小声说。
5、要想有一个安静的课堂氛围，我应该要求自己做到哪几点?
从交上来的答卷中，你会发现所有同学都希望能在安静的氛围中学习，也非常清楚安静的课堂氛围是靠每一位同学共同努力得来的。如果谁都不顾别人，只想把自己看到的、想到的告诉大家，随便插话，随便打断别人说话，结果是教室里一片嘈杂，谁都没有听清你要告诉大家什么，影响了同学们的听课，对问题的思考……甚至影响到隔壁班级的正常学习．这都不是我们所希望的。同学们知道学会倾听是一种良好的学习习惯。是对说话人的一种礼貌，一种尊重，应该努力做到。与此同时，老师对倾听有进步的学生应及时表扬，并鼓励他们继续保持下去。下课后，受到表扬的学生会手拿教科书，高兴地走到老师身旁，得到老师画在他课堂笔记本上的一颗红色五角星。用这种方式来激励学生，收到了良好的效果。
二、教师要做好“倾听”的示范。
在平时的教育教学过程中，教师要做到以身作则。注意身教重于言教对学生的影响。对每位学生的发言都必须做到积极地、认真地、安静沉稳地、有始有终地倾听，不随便插话，更不能随便打断学生说话，尊重每位学生，并要做出适度的评价。肯定正确的一面，同时指出存在的不足。特别对少数喜欢发言，但语言组织欠佳或太罗嗦的学生，更需要耐心倾听，等他把话说完，肯定他：“你爱动脑筋思考问题很好，如果你能把语言组织的更精练一些，使大家都能听明白你要表述的内容，同学们能从你的说话中学到知识，那有多好。否则，你的发言就失去了意义。”
要求学生做到的，教师首先要做到，在平时的每一堂课上教师都要尽力做到言简意赅，语言优美，具有时代感、幽默感，使学生觉得听你说话成为一种享受，特别喜欢你的课。要想达到这样的效果，就需要教师不断地学习，不断地提高，使学生在教师的潜移默化中养成倾听的好习惯。
三、设计教学环节上明确“倾听”的要求。
课堂上最难培养的是在分组实验或讨论时，尽管老师已特别提出了要求：第一，组长要负起责任。第二，声音要轻一些，只要本组同学能听到就可以了。第三，认真听同学发言，积极思考，不随边打断别人说话，不要影响到其它小组的学习。可是没有多长时间，教室里的声音就会越来越响，喧闹、嘈杂的声音使安静的校园有了极不和谐的音符。为什么还会有这样的现象呢?经过多次的仔细观察、分析认为，主要是学生喜欢科学课的探究活动，对讨论和实验有强烈的参与意识，分组活动时，学生的情绪大多处于一种浮躁的兴奋状态。许多心理学的原理告诉我们，对某一事物的兴奋程度，不可能长久地保持下去，根据学生这一心理特点，教师在教学环节的设计上要尽可能多的给学生创造机会，科学地指导。留出足够的时间给学生发言交流。培养学生倾听的习惯，而不会因时间的不足，争先恐后的抢着发言。从而使学生的这种过于兴奋的状态，随着新鲜感的消失，浮躁兴奋的程度也随之下降，经过老师多次的引导、抑制，能够向着安静、沉稳的方面转变，使学生逐步养成倾听的好习惯，能在安静的环境中，用平和的心态，将注意力集中在某一活动的特性上，提高学生思维的发展。
古人云：人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。
当然，要培养学生良好的倾听习惯，决不是一朝一夕的工作，需要教师科学地、耐心地、努力地、坚持不懈地用心培养，特别是在遇到困难时，在学生出现反复时，不气馁，要及时分析总结原因。多向其他老师请教，平时要做一个有心人，多学习不断提高自身素质。相信世上没有种不好的庄稼。经过一个学期的培养，在我所教班级的科学课上，同学们能够感觉到盼望已久的那种安静的环境，聚精会神的倾听，眉宇间凝神的思考，使学生的思维得到更深更广的发展。
一、让学生明白“倾听”是好习惯。
用小学生守则来要求，使学生明白为什么在课堂上要养成倾听的好习惯。主动配合班主任，利用班会时间对学生进行思想认识上的培养，让学生明白认真倾听是一种有礼貌、尊重说话人的具体表现。请同学们认真读一读学生守则，问一问自己，我做到了么?告诉学生，只要你能做到认真1顷听别人说话，不随便插话，不随便打断别人说话，就是有礼貌、尊重别人的一种表现。用问卷形式和学生交流，在班会课上请同学思考以下五个问题，并把你思考的心里话写在答题纸上交给老师。用这样一种方式使学生懂得做到倾听的重要性和必要性。
1、你喜欢科学课上教室里是安静的氛围呢?还是喧闹、嘈杂的氛围?并请说明理由。
2、想一想，老师在课堂上是否做到一直在认真倾听同学们的发言(说话)?
3、你在电视里或广播里通常能听到一个人说话的声音?还是几个人同时在说话的声音?
4、课堂上，当老师在传授知识或同学在发言时，遇到我感性趣或熟悉的内容，我应该怎样做?(请在下面四项中选择画“×”)
A、不举手，马上发言。
B、一边举手，一边大声说出来。
C、认真倾听再举手等老师指名发言。
D、在座位上和同学小声说。
5、要想有一个安静的课堂氛围，我应该要求自己做到哪几点?
从交上来的答卷中，你会发现所有同学都希望能在安静的氛围中学习，也非常清楚安静的课堂氛围是靠每一位同学共同努力得来的。如果谁都不顾别人，只想把自己看到的、想到的告诉大家，随便插话，随便打断别人说话，结果是教室里一片嘈杂，谁都没有听清你要告诉大家什么，影响了同学们的听课，对问题的思考……甚至影响到隔壁班级的正常学习．这都不是我们所希望的。同学们知道学会倾听是一种良好的学习习惯。是对说话人的一种礼貌，一种尊重，应该努力做到。与此同时，老师对倾听有进步的学生应及时表扬，并鼓励他们继续保持下去。下课后，受到表扬的学生会手拿教科书，高兴地走到老师身旁，得到老师画在他课堂笔记本上的一颗红色五角星。用这种方式来激励学生，收到了良好的效果。
二、教师要做好“倾听”的示范。
在平时的教育教学过程中，教师要做到以身作则。注意身教重于言教对学生的影响。对每位学生的发言都必须做到积极地、认真地、安静沉稳地、有始有终地倾听，不随便插话，更不能随便打断学生说话，尊重每位学生，并要做出适度的评价。肯定正确的一面，同时指出存在的不足。特别对少数喜欢发言，但语言组织欠佳或太罗嗦的学生，更需要耐心倾听，等他把话说完，肯定他：“你爱动脑筋思考问题很好，如果你能把语言组织的更精练一些，使大家都能听明白你要表述的内容，同学们能从你的说话中学到知识，那有多好。否则，你的发言就失去了意义。”
要求学生做到的，教师首先要做到，在平时的每一堂课上教师都要尽力做到言简意赅，语言优美，具有时代感、幽默感，使学生觉得听你说话成为一种享受，特别喜欢你的课。要想达到这样的效果，就需要教师不断地学习，不断地提高，使学生在教师的潜移默化中养成倾听的好习惯。
三、设计教学环节上明确“倾听”的要求。
课堂上最难培养的是在分组实验或讨论时，尽管老师已特别提出了要求：第一，组长要负起责任。第二，声音要轻一些，只要本组同学能听到就可以了。第三，认真听同学发言，积极思考，不随边打断别人说话，不要影响到其它小组的学习。可是没有多长时间，教室里的声音就会越来越响，喧闹、嘈杂的声音使安静的校园有了极不和谐的音符。为什么还会有这样的现象呢?经过多次的仔细观察、分析认为，主要是学生喜欢科学课的探究活动，对讨论和实验有强烈的参与意识，分组活动时，学生的情绪大多处于一种浮躁的兴奋状态。许多心理学的原理告诉我们，对某一事物的兴奋程度，不可能长久地保持下去，根据学生这一心理特点，教师在教学环节的设计上要尽可能多的给学生创造机会，科学地指导。留出足够的时间给学生发言交流。培养学生倾听的习惯，而不会因时间的不足，争先恐后的抢着发言。从而使学生的这种过于兴奋的状态，随着新鲜感的消失，浮躁兴奋的程度也随之下降，经过老师多次的引导、抑制，能够向着安静、沉稳的方面转变，使学生逐步养成倾听的好习惯，能在安静的环境中，用平和的心态，将注意力集中在某一活动的特性上，提高学生思维的发展。
古人云：人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。
当然，要培养学生良好的倾听习惯，决不是一朝一夕的工作，需要教师科学地、耐心地、努力地、坚持不懈地用心培养，特别是在遇到困难时，在学生出现反复时，不气馁，要及时分析总结原因。多向其他老师请教，平时要做一个有心人，多学习不断提高自身素质。相信世上没有种不好的庄稼。经过一个学期的培养，在我所教班级的科学课上，同学们能够感觉到盼望已久的那种安静的环境，聚精会神的倾听，眉宇间凝神的思考，使学生的思维得到更深更广的发展。