论文部分内容阅读
一、选题依据
每个班里总有部分学生对体育课不感兴趣，出现厌学情绪，上课时不是请假就是见习，在一旁又说又笑，对其他学生也产生了一定的消极影响。为了更好地发挥体育课在中学教学中的素质教育作用，我开展了探索“主体参与”教学在体育课中的运用课题研究，虽然时间较短，却取得了良好的教学效果。
二、研究对象与方法
１﹒研究对象
惠阳一中高二（３）班４４人，高二（４）班５０人，高二（５）班５１人，共计１４５名学生。
２﹒研究方法
（１）问卷调查法；（２）访谈法；（３）文献综述法。
三、结果与讨论
１﹒问卷导趣，激发学生“主体参与”意识
为了进一步了解学生对体育课的认知程度和激发他们“主体参与”情感，我们设计了一份包括体育知识、体育理念、体育人物、体育兴趣、体育与个性等在内的问卷调查表分发给每个学生。发出的１４５份问卷全部收回。通过问卷调查，我们了解到有７５.９％的学生对体育课感兴趣，很喜欢，且思想动因也是比较正确的。（见表１、表２）
２﹒创造成功情境，激发学生继续参与欲望
“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉”。所以在体育课中如何创造成功的情境，使学生在参与过程中不断体验成功的乐趣和喜悦，不断激发学生的“主体参与”欲望，使他们从成功起走向更大的成功。通过调查（见表３）我们发现在体育课上学生们遇到困难时，有７.６％的学生采取了放弃的态度，而１２.４％的学生希望得到帮助。所以我们认为在创造成功体育的情境时，更应让这部分学生体验成功体育的乐趣和喜悦。
（１）合作伙伴增趣法。（见表３）这说明他们对体育活动没有兴趣。所以为了改变这种现象，我们针对不同层面的学生的体能水平、技术状况的差异，区别对待，分层次来教学，使他们在不同的层次上都能有获得成功的机会。
（２）激励成功法。（见表４）这说明大多数的学生在体育教学过程中需要得到老师在心理上、情感上的关爱。所以要善于抓住学生们的心理需要，在学生们练习过程中及时给予鼓励、启发、肯定、表扬和赞赏等语言或信号激励等，使学生在参与的过程中体验到成功的乐趣，增强继续参与体育活动的欲望。
３﹒开发参与时空，发展“主体参与”形式，培养终身体育观念
在实施“主体参与”教学过程中，我们感觉到培养学生健康第一的观念，养成自觉自主参与体育锻炼的习惯，对形成终身体育的科学理念是至关重要的，否则学生的体育兴趣仅局限在课堂内学校里。在上理论课的时候我问学生：如果没有体育老师的指导，是否决定继续进行体育锻炼？在１４５名学生中有１２５名举手选择会继续坚持。这让我很欣慰，因为刚开始的时候很多学生都不喜欢运动，但是当我们开展了各种体育课外活动后，许多学生找到了自己喜欢的体育运动，这足以证明“主体参与”教学可以培养学生终身体育的观念。虽然这只是一个小小的成功，但是靠着这个基础，终身体育的观念一定会慢慢受到大家的注意。
四、结论和建议
１﹒“主体参与”教学在体育课的运用具有明显的教学效果，对调动学生积极参与体育课学习的自觉性、自主性具有重要的现实意义。
２﹒“主体参与”教学是培养学生形成终身体育理念和树立健康第一思想的重要途径。
３﹒“主体参与”教学要求教师、学生，不仅是行为的直接参与，更重要的是情感的参与和思维的参与，从成功走向新成功，只有这样才能使体育课永远洋溢着青春的活力。
责任编辑 郑蔼娴
每个班里总有部分学生对体育课不感兴趣，出现厌学情绪，上课时不是请假就是见习，在一旁又说又笑，对其他学生也产生了一定的消极影响。为了更好地发挥体育课在中学教学中的素质教育作用，我开展了探索“主体参与”教学在体育课中的运用课题研究，虽然时间较短，却取得了良好的教学效果。
二、研究对象与方法
１﹒研究对象
惠阳一中高二（３）班４４人，高二（４）班５０人，高二（５）班５１人，共计１４５名学生。
２﹒研究方法
（１）问卷调查法；（２）访谈法；（３）文献综述法。
三、结果与讨论
１﹒问卷导趣，激发学生“主体参与”意识
为了进一步了解学生对体育课的认知程度和激发他们“主体参与”情感，我们设计了一份包括体育知识、体育理念、体育人物、体育兴趣、体育与个性等在内的问卷调查表分发给每个学生。发出的１４５份问卷全部收回。通过问卷调查，我们了解到有７５.９％的学生对体育课感兴趣，很喜欢，且思想动因也是比较正确的。（见表１、表２）
２﹒创造成功情境，激发学生继续参与欲望
“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉”。所以在体育课中如何创造成功的情境，使学生在参与过程中不断体验成功的乐趣和喜悦，不断激发学生的“主体参与”欲望，使他们从成功起走向更大的成功。通过调查（见表３）我们发现在体育课上学生们遇到困难时，有７.６％的学生采取了放弃的态度，而１２.４％的学生希望得到帮助。所以我们认为在创造成功体育的情境时，更应让这部分学生体验成功体育的乐趣和喜悦。
（１）合作伙伴增趣法。（见表３）这说明他们对体育活动没有兴趣。所以为了改变这种现象，我们针对不同层面的学生的体能水平、技术状况的差异，区别对待，分层次来教学，使他们在不同的层次上都能有获得成功的机会。
（２）激励成功法。（见表４）这说明大多数的学生在体育教学过程中需要得到老师在心理上、情感上的关爱。所以要善于抓住学生们的心理需要，在学生们练习过程中及时给予鼓励、启发、肯定、表扬和赞赏等语言或信号激励等，使学生在参与的过程中体验到成功的乐趣，增强继续参与体育活动的欲望。
３﹒开发参与时空，发展“主体参与”形式，培养终身体育观念
在实施“主体参与”教学过程中，我们感觉到培养学生健康第一的观念，养成自觉自主参与体育锻炼的习惯，对形成终身体育的科学理念是至关重要的，否则学生的体育兴趣仅局限在课堂内学校里。在上理论课的时候我问学生：如果没有体育老师的指导，是否决定继续进行体育锻炼？在１４５名学生中有１２５名举手选择会继续坚持。这让我很欣慰，因为刚开始的时候很多学生都不喜欢运动，但是当我们开展了各种体育课外活动后，许多学生找到了自己喜欢的体育运动，这足以证明“主体参与”教学可以培养学生终身体育的观念。虽然这只是一个小小的成功，但是靠着这个基础，终身体育的观念一定会慢慢受到大家的注意。
四、结论和建议
１﹒“主体参与”教学在体育课的运用具有明显的教学效果，对调动学生积极参与体育课学习的自觉性、自主性具有重要的现实意义。
２﹒“主体参与”教学是培养学生形成终身体育理念和树立健康第一思想的重要途径。
３﹒“主体参与”教学要求教师、学生，不仅是行为的直接参与，更重要的是情感的参与和思维的参与，从成功走向新成功，只有这样才能使体育课永远洋溢着青春的活力。
责任编辑 郑蔼娴