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所谓后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。
一.探究病因
后进生的形成原因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。其形成原因如下：
1.家庭原因
（1）父母的综合素质水平低不足以指导、教育孩子。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，对教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，无法辅导子女。
（2）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计，孩子有爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，只顾孩子的吃喝、温饱。却疏于管理教育孩子，也没有能力教育孩子，甚至放纵其行为。
（3）单亲家庭和留守儿童也是造成孩子学习不好的原因之一。
2.学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
（1）学习遭受挫折后，教师指责漫骂，使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂、叫家长甚至是体罚他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“厚脸皮性格的人”。
（2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
（3）师生情感不够融洽。
差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响。而无形的竞争：校与校、师与师、生与生之间随时都存在，多一个差生就会拉全班的平均分，拖班级的后腿，再加上差生平时作业拖拉，回答问题不干脆，上课不能积极发言等因素影响。因此老师不喜欢差生，同时差生也容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的课上得再生动，再好，我也不听，作业不好好写，这主要是师生关系不够融洽所致。
3.自身原因
（1）个体差异悬殊。
学生之间存在智力差异，另外，每个学期，学校各班中总要转入一些学生，这些学生中有本地的，也有外地的，大多数是来自农村的，个别学生英语还没学过，还有的连拼音也没学过。外地转来如教材版本不同等，虽然进行了考试，但由于在义务教育阶段学校有义务接收学龄儿童，这也造成了一定意义上的差生。
（2）兴趣不浓，积极性低。
比如数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
（3）学法不当，缺乏信心。
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
（4）贪玩好动，自控力差。
一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。
（5）复习预习，遇难不究。
差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，往往对以后的学习处于被动的地步。
二.教育转化
1.了解差生，建立和谐融洽的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
2.优化课堂，激发兴趣，创造积极的课堂心理状态
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。对于差生来说，一堂40分钟的课尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我们应创造积极的课堂心理状态来消除差生的焦虑，让他们喜欢课堂，愿意把你的课听下去。
3.不失时机激发学生
在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，根据教材的内容及时作思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
4.多给他们提供参与机会
在课堂发言、课堂游戏、动手操作，小组合作中，都给差生一定的倾斜优惠，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
5.耐心开导
教学中经常可以看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。
6.同学间的互助
让学习好的同学与差生结成对子互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成差生的良好的心态。
7.给差生制定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，给他们制定了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
8.家校配合，共同督促
对于差生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对差生造成了很大的影响，成为差生转化的思想障碍。因此，我们应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心，只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，差生的转化工作并不难进行。
总之，在日常教学工作中，我们应该多给他们一些关心，多给他们一些帮助。用老师的心灵去感化他们，用老师的智慧去激励他们，用成功建立他们的信心。让他们在成功的喜悦中一点一滴地成长，让他们在成功的喜悦中感受自己的价值，体验成功的快乐。
(作者通联：812100青海省西宁市湟源县城关第三小学）
一.探究病因
后进生的形成原因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。其形成原因如下：
1.家庭原因
（1）父母的综合素质水平低不足以指导、教育孩子。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，对教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，无法辅导子女。
（2）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计，孩子有爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，只顾孩子的吃喝、温饱。却疏于管理教育孩子，也没有能力教育孩子，甚至放纵其行为。
（3）单亲家庭和留守儿童也是造成孩子学习不好的原因之一。
2.学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
（1）学习遭受挫折后，教师指责漫骂，使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂、叫家长甚至是体罚他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“厚脸皮性格的人”。
（2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
（3）师生情感不够融洽。
差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响。而无形的竞争：校与校、师与师、生与生之间随时都存在，多一个差生就会拉全班的平均分，拖班级的后腿，再加上差生平时作业拖拉，回答问题不干脆，上课不能积极发言等因素影响。因此老师不喜欢差生，同时差生也容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的课上得再生动，再好，我也不听，作业不好好写，这主要是师生关系不够融洽所致。
3.自身原因
（1）个体差异悬殊。
学生之间存在智力差异，另外，每个学期，学校各班中总要转入一些学生，这些学生中有本地的，也有外地的，大多数是来自农村的，个别学生英语还没学过，还有的连拼音也没学过。外地转来如教材版本不同等，虽然进行了考试，但由于在义务教育阶段学校有义务接收学龄儿童，这也造成了一定意义上的差生。
（2）兴趣不浓，积极性低。
比如数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
（3）学法不当，缺乏信心。
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
（4）贪玩好动，自控力差。
一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。
（5）复习预习，遇难不究。
差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，往往对以后的学习处于被动的地步。
二.教育转化
1.了解差生，建立和谐融洽的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
2.优化课堂，激发兴趣，创造积极的课堂心理状态
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。对于差生来说，一堂40分钟的课尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我们应创造积极的课堂心理状态来消除差生的焦虑，让他们喜欢课堂，愿意把你的课听下去。
3.不失时机激发学生
在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，根据教材的内容及时作思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
4.多给他们提供参与机会
在课堂发言、课堂游戏、动手操作，小组合作中，都给差生一定的倾斜优惠，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
5.耐心开导
教学中经常可以看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。
6.同学间的互助
让学习好的同学与差生结成对子互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成差生的良好的心态。
7.给差生制定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，给他们制定了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
8.家校配合，共同督促
对于差生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对差生造成了很大的影响，成为差生转化的思想障碍。因此，我们应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心，只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，差生的转化工作并不难进行。
总之，在日常教学工作中，我们应该多给他们一些关心，多给他们一些帮助。用老师的心灵去感化他们，用老师的智慧去激励他们，用成功建立他们的信心。让他们在成功的喜悦中一点一滴地成长，让他们在成功的喜悦中感受自己的价值，体验成功的快乐。
(作者通联：812100青海省西宁市湟源县城关第三小学）