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摘要：处在信息时代，各个行业都与信息技术拥有了深刻且紧密的联系，本文就是对高中地理课堂如何应用信息技术构建高效课堂进行探究，相对当前信息技术与高中地理教学融合过程中出现的问题进行了分析，信息资源利用欠缺创新和教师在地理课堂应用信息技术能力不足，进而给出信息技术与高中地理课堂相融合的具体策略，积极创设教学情境;抽象的地理知识具象化;丰富地理学科教学内容。
关键词：高中地理;信息技术;高效课堂
现今各个教育阶段课程均面临新课程改革，高中地理课程教学当然也要进行改革，进行新课程改革后的高中地理教学，在教学目标、教学内容、教学的方式等方面，都有较大的改革，在现今的高中地理课堂的教学中，教师将先进的信息技术应用到了高中地理课堂中，辅助教师更好地开展教学，而且学生对于这种教学方式普遍都感兴趣，在此基础上，本文将对高中地理课堂如何应用信息技术构建高效课堂做探究，分析出当前高中地理课堂与信息技术融合过程中出现的问题，以及给出应对策略。
一、当前信息技术与高中地理教学融合过程中出现的问题分析
（一）信息资源利用欠缺创新
高中的教育最终要面临高考，因此，学生的学业压力与教师的教学压力都非常大，教师每天都有很多的教学任务需要完成，在这样的情况下，高中的地理教师是会主动地选择信息技术资源来帮助自己完成教学的任务，但是信息技术在高中地理课堂上的应用还是挺普遍的，但是教师并没有很大的创新，教学课堂的内容并没有因为信息技术的加持变得丰富，因此导致学生们对于学习地理知识的兴趣，并没有得到本质的提升，信息技术与高中地理教学的融合没有有效地发挥出应有的效果。
（二）教师在地理课堂应用信息技术能力不足
就现阶段信息技术在教学中的应用，出现的应用程度并不高，其中还有一部分客观的原因，教师要想在高中地理课堂教学中应用信息技术，首先要对信息技术的使用方法融合策略熟知，但是高中的地理教师并不是学信息技术的专业人员，对于信息技术更深层次的知识比较匮乏，很多教师都在工作后，由于工作的需要，在这种状况习学习的，因此导致大多数的高中地理教師使用信息技术的能力相对匮乏，由此导致的教师在课堂上使用信息技术的方式很单一，基本上是用固定的几种信息技术形式，来配合地理课堂的教学，这种单一的教学形式，必定对地理课堂的教学效果有很大的影响。
二、信息技术与高中地理课堂相融合的具体策略
（一）积极创设教学情境
信息技术与高中地理课堂相融合，其主要的作用就是能够在教学的课堂中为学生创设一定的教学情境，让学生处在这种教学情境中，理解教师要传授的知识，并且将这些知识记住。
例如，在学习人教版高中地理必修一课程《宇宙中的地球》这一节课程的时候，教师往往用单一的语言阐述，很难向同学们解释清楚地球公转导致昼夜长短变化以及太阳高度的变化规律，很难从差异性的角度解释清楚南北半球季节的差异，在这个时候教师就可以利用多媒体信息技术，在正式地讲解之前，给学生播放地球公转的相关视频，让学生通过视频大致明白南北半球的差异原因，高中的地理教师还可以让学生观看同一日期，南北半球的季节差异的图片，让学生根据具体的图片，对地理知识进行记忆，从整体的角度理解地球公转导致的南北半球的差异，这样的教学方式创设了地球公转整体的运转情景，让学生身处于这样的环境中，更直观的掌握地球公转相关的地理知识，促进学生的自主学习能力和探索中介能力的培养与提升。
（二）抽象的地理知识具象化
对比语文学科的学习，地理这门学科的专业性更强，有较多的专业名词需要去记忆，在具体高中地理教学知识的教授过程中，教师要求学生对于专业性的名词必须精确掌握，还要记忆相应的地理概念，明确自己头脑中的地理思路，在具体的教学中要快速反应出来。在传统的高中地理教育模式下，教师需要很长时间进行讲解，或者对于有些难以解释的专业名词，很难仅仅依靠语言解释清楚，如果教师利用信息技术辅助教学，通过视频或者图片演示，就能促进学生对抽象的概念的具象理解，这样可以帮助教师提高课堂教学的效率，帮助学生加深知识点的印象，更快速地掌握知识。
例如，教师在讲解“大气的热力作用”这一概念时，就可以利用教学所用的动态热力环流的视频资料演示，向学生展示大气热力作用，让学生对相应地理知识进行更加全面和精确的掌握。
（三）丰富地理学科教学内容
在网络化的今天，教师可以充分利用网络资源的丰富度，以及媒介技术的快速与便捷，在网络平台丰富的资源中搜寻适合教学所需的资料，通过信息技术手段组编成适合教学的内容，还可以通过媒介，向学生分享收集的地理资料，用来拓展学生的地理知识的积累。例如，在讲解人教版必修一《海水的运动》这一章节的内容时，地理教材仅仅是简单的阐述，并没有做深入的探究，因此为了让学生更好的理解海水的运动，高中的地理教师就要在网上收集资料，海水的运动的分布规律南北半球的差异化，还可以搜集《潮汐的形成》这样的视频资料，在课上分享给学生，加深学生对于这个知识点的理解。
三、结束语
在新课程改革的大背景下，将地理信息技术与高中地理课堂相融合，会改变学生对于高中地理课堂是认识，能够很好地促进学生对于地理知识的掌握，激发学生学习地理知识的兴趣。
参考文献
[1]
关键词：高中地理;信息技术;高效课堂
现今各个教育阶段课程均面临新课程改革，高中地理课程教学当然也要进行改革，进行新课程改革后的高中地理教学，在教学目标、教学内容、教学的方式等方面，都有较大的改革，在现今的高中地理课堂的教学中，教师将先进的信息技术应用到了高中地理课堂中，辅助教师更好地开展教学，而且学生对于这种教学方式普遍都感兴趣，在此基础上，本文将对高中地理课堂如何应用信息技术构建高效课堂做探究，分析出当前高中地理课堂与信息技术融合过程中出现的问题，以及给出应对策略。
一、当前信息技术与高中地理教学融合过程中出现的问题分析
（一）信息资源利用欠缺创新
高中的教育最终要面临高考，因此，学生的学业压力与教师的教学压力都非常大，教师每天都有很多的教学任务需要完成，在这样的情况下，高中的地理教师是会主动地选择信息技术资源来帮助自己完成教学的任务，但是信息技术在高中地理课堂上的应用还是挺普遍的，但是教师并没有很大的创新，教学课堂的内容并没有因为信息技术的加持变得丰富，因此导致学生们对于学习地理知识的兴趣，并没有得到本质的提升，信息技术与高中地理教学的融合没有有效地发挥出应有的效果。
（二）教师在地理课堂应用信息技术能力不足
就现阶段信息技术在教学中的应用，出现的应用程度并不高，其中还有一部分客观的原因，教师要想在高中地理课堂教学中应用信息技术，首先要对信息技术的使用方法融合策略熟知，但是高中的地理教师并不是学信息技术的专业人员，对于信息技术更深层次的知识比较匮乏，很多教师都在工作后，由于工作的需要，在这种状况习学习的，因此导致大多数的高中地理教師使用信息技术的能力相对匮乏，由此导致的教师在课堂上使用信息技术的方式很单一，基本上是用固定的几种信息技术形式，来配合地理课堂的教学，这种单一的教学形式，必定对地理课堂的教学效果有很大的影响。
二、信息技术与高中地理课堂相融合的具体策略
（一）积极创设教学情境
信息技术与高中地理课堂相融合，其主要的作用就是能够在教学的课堂中为学生创设一定的教学情境，让学生处在这种教学情境中，理解教师要传授的知识，并且将这些知识记住。
例如，在学习人教版高中地理必修一课程《宇宙中的地球》这一节课程的时候，教师往往用单一的语言阐述，很难向同学们解释清楚地球公转导致昼夜长短变化以及太阳高度的变化规律，很难从差异性的角度解释清楚南北半球季节的差异，在这个时候教师就可以利用多媒体信息技术，在正式地讲解之前，给学生播放地球公转的相关视频，让学生通过视频大致明白南北半球的差异原因，高中的地理教师还可以让学生观看同一日期，南北半球的季节差异的图片，让学生根据具体的图片，对地理知识进行记忆，从整体的角度理解地球公转导致的南北半球的差异，这样的教学方式创设了地球公转整体的运转情景，让学生身处于这样的环境中，更直观的掌握地球公转相关的地理知识，促进学生的自主学习能力和探索中介能力的培养与提升。
（二）抽象的地理知识具象化
对比语文学科的学习，地理这门学科的专业性更强，有较多的专业名词需要去记忆，在具体高中地理教学知识的教授过程中，教师要求学生对于专业性的名词必须精确掌握，还要记忆相应的地理概念，明确自己头脑中的地理思路，在具体的教学中要快速反应出来。在传统的高中地理教育模式下，教师需要很长时间进行讲解，或者对于有些难以解释的专业名词，很难仅仅依靠语言解释清楚，如果教师利用信息技术辅助教学，通过视频或者图片演示，就能促进学生对抽象的概念的具象理解，这样可以帮助教师提高课堂教学的效率，帮助学生加深知识点的印象，更快速地掌握知识。
例如，教师在讲解“大气的热力作用”这一概念时，就可以利用教学所用的动态热力环流的视频资料演示，向学生展示大气热力作用，让学生对相应地理知识进行更加全面和精确的掌握。
（三）丰富地理学科教学内容
在网络化的今天，教师可以充分利用网络资源的丰富度，以及媒介技术的快速与便捷，在网络平台丰富的资源中搜寻适合教学所需的资料，通过信息技术手段组编成适合教学的内容，还可以通过媒介，向学生分享收集的地理资料，用来拓展学生的地理知识的积累。例如，在讲解人教版必修一《海水的运动》这一章节的内容时，地理教材仅仅是简单的阐述，并没有做深入的探究，因此为了让学生更好的理解海水的运动，高中的地理教师就要在网上收集资料，海水的运动的分布规律南北半球的差异化，还可以搜集《潮汐的形成》这样的视频资料，在课上分享给学生，加深学生对于这个知识点的理解。
三、结束语
在新课程改革的大背景下，将地理信息技术与高中地理课堂相融合，会改变学生对于高中地理课堂是认识，能够很好地促进学生对于地理知识的掌握，激发学生学习地理知识的兴趣。
参考文献
[1]