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摘 要：随着新课改的不断深化，高中化学的教学模式也在慢慢发生变化。但由于受传统化学教学模式的影响，现行的高中化学教学还存在很多问题。本文将就PBL模式的涵义、PBL模式在高中化学教学中的设计和PBL模式在高中化学教学中的实际应用等展开研究，希望对相关工作者有参考、借鉴意义。
关键词：PBL模式涵义；高中化学教学；应用设计；实际应用
PBL模式作为一种全新的教学模式，在高中化学教学中集中体现了构建主义的思想，强调学生的主体地位。因此，在高中化学教学中应用PBL模式能使高中化学教学的现状得到较大改善，促进我国高中化学教学的发展。
一、PBL模式的涵义
PBL模式颠覆了传统的教学模式，强调学生的地位，主张学生自己去发现问题，然后分析问题，并在教学活动中增加了很多关于如何提高学生探究能力的内容，找出相关解决问题的方案。因此，把PBL教学模式融入高中化学教学中，可以更好地培养学生分析解决问题的能力。当然，在高中化学教学中，要注意两项原则：主体原则和全面发展。主体原则要求在运用PBL模式的过程中，必须重视学生的主体作用。全面发展原则要求教师站在学生的角度思考，肯定学生的创造性想法，即使学生的想法不正确，教师也应积极引导，培养学生的全面发展能力。
二、PBL模式在高中化学教学中的设计
1.创设情境，提出问题。在高中化学教学中运用PBL模式时，应该确立问题主线，即运用问题的形式引导学生进行相关化学问题的思考探究。首先，教师应明确课堂教学的内容和主要教学目标，然后对影响教学效果的各个要素进行全面、系统的考量，尽可能为学生创造一个真实感强的情境。另外，在构建以问题学习为主线的PBL模式时，PBL教学情境应有利于激活学生已掌握的知识，紧扣教材内容，使学生自己分析相关问题，然后探究问题的解决方案，进而促进学生的全面发展。
2.分析问题，形成假设。学生利用PBL教学情境提出问题后，教师应引导学生分析问题。先把学生进行分组，使学生参与小组讨论，让他们自己形成对问题的假设，进而激发求知欲。当然，在分析问题的过程中，教师应充分利用创建的教学情境引导学生联想所学的知识，使学生对解决问题所要准备的资料有一个大概的了解。
3.收集资料，形成解决方案。PBL教学模式中，教师应突出学生的主体地位，在完成问题的提出、分析后，让学生去查阅相关书籍，或从网上寻找相关问题的资料。总之，要让学生独立、及时地收集解决问题所需的信息。当学生把信息收集完毕后，教师要引导学生对收集的信息进行整理分析，然后组织小组讨论交流，最后提出问题的解决方案。
4.解决问题。高中化学课程教学中采用PBL教学模式，要创造自由、和谐、民主的教学环境。同时，教师也要恰当地把握教学时机，及时帮助学生解决疑问，提高高中化学教学效果。
三、高中化学的PBL模式实例
1.情境创立，提出问题。现代造船技术、导航技术已经非常纯熟了。按理说，轮船的质量应该不成问题，轮船的触礁几率也很低，但为什么还会出现漏水现象呢？既定的情境给出了，学生就可以紧紧扣住这个主体进行提问了。如海水是咸的，钢制的船体长时间浸泡在海水里，对轮船会有什么影响？海水和钢制船体的主要成分是什么？钢制船体和海水混在一起会出现什么现象？
2.问题分析与资料收集。通过之前的化学学习，学生基本掌握了海水成分、钢铁化学腐蚀等基本化学知识。但钢制船体和海水是否会形成原电池是学生不知道的，所以这应是学生探究的重点。通过教师的提示和学生的思考，学生提出了对该问题的假设：钢制船体和海水会形成原电池，从而促进钢铁腐蚀，导致船体出现漏水。既然对问题有了基本的认识，并有了一些假设，接下来，学生就可以按小组分工去收集相关的资料了。他们可以通过查阅书籍，或者上网查阅信息，求证相关的知识，设计实验方案。
3.解决问题。备齐了相关的资料，就可以动手实验验证提出的问题了。根据设计的实验方案，可以小组为单位完成，然后小组交流实验结果，最后得出结论。
三、总结
本文就PBL模式下的高中化学教学进行研究，通过PBL模式在高中化学教学中的设计，结合实例进行探究。实例证明，在PBL模式下，高中化学课堂充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。所以，PBL模式是有利于高中化学教学的。
参考文献：
[1]孟珊珊.高中化学教学PBL模式应用分析[J].品牌（下半月），2014（11）.
[2]陈丹.浅谈PBL模式在高中化学教学中的应用[J].化学教与学，2014（6）.
[3]田永娟.PBL教学法在高中化学教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2013（3）.
[4]张庆云，朱辉，韩香.PBL与LBL有机结合的教学模式在医用化学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010（12）.
[5]王小林.初探PBL模式在高中教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（26）.
关键词：PBL模式涵义；高中化学教学；应用设计；实际应用
PBL模式作为一种全新的教学模式，在高中化学教学中集中体现了构建主义的思想，强调学生的主体地位。因此，在高中化学教学中应用PBL模式能使高中化学教学的现状得到较大改善，促进我国高中化学教学的发展。
一、PBL模式的涵义
PBL模式颠覆了传统的教学模式，强调学生的地位，主张学生自己去发现问题，然后分析问题，并在教学活动中增加了很多关于如何提高学生探究能力的内容，找出相关解决问题的方案。因此，把PBL教学模式融入高中化学教学中，可以更好地培养学生分析解决问题的能力。当然，在高中化学教学中，要注意两项原则：主体原则和全面发展。主体原则要求在运用PBL模式的过程中，必须重视学生的主体作用。全面发展原则要求教师站在学生的角度思考，肯定学生的创造性想法，即使学生的想法不正确，教师也应积极引导，培养学生的全面发展能力。
二、PBL模式在高中化学教学中的设计
1.创设情境，提出问题。在高中化学教学中运用PBL模式时，应该确立问题主线，即运用问题的形式引导学生进行相关化学问题的思考探究。首先，教师应明确课堂教学的内容和主要教学目标，然后对影响教学效果的各个要素进行全面、系统的考量，尽可能为学生创造一个真实感强的情境。另外，在构建以问题学习为主线的PBL模式时，PBL教学情境应有利于激活学生已掌握的知识，紧扣教材内容，使学生自己分析相关问题，然后探究问题的解决方案，进而促进学生的全面发展。
2.分析问题，形成假设。学生利用PBL教学情境提出问题后，教师应引导学生分析问题。先把学生进行分组，使学生参与小组讨论，让他们自己形成对问题的假设，进而激发求知欲。当然，在分析问题的过程中，教师应充分利用创建的教学情境引导学生联想所学的知识，使学生对解决问题所要准备的资料有一个大概的了解。
3.收集资料，形成解决方案。PBL教学模式中，教师应突出学生的主体地位，在完成问题的提出、分析后，让学生去查阅相关书籍，或从网上寻找相关问题的资料。总之，要让学生独立、及时地收集解决问题所需的信息。当学生把信息收集完毕后，教师要引导学生对收集的信息进行整理分析，然后组织小组讨论交流，最后提出问题的解决方案。
4.解决问题。高中化学课程教学中采用PBL教学模式，要创造自由、和谐、民主的教学环境。同时，教师也要恰当地把握教学时机，及时帮助学生解决疑问，提高高中化学教学效果。
三、高中化学的PBL模式实例
1.情境创立，提出问题。现代造船技术、导航技术已经非常纯熟了。按理说，轮船的质量应该不成问题，轮船的触礁几率也很低，但为什么还会出现漏水现象呢？既定的情境给出了，学生就可以紧紧扣住这个主体进行提问了。如海水是咸的，钢制的船体长时间浸泡在海水里，对轮船会有什么影响？海水和钢制船体的主要成分是什么？钢制船体和海水混在一起会出现什么现象？
2.问题分析与资料收集。通过之前的化学学习，学生基本掌握了海水成分、钢铁化学腐蚀等基本化学知识。但钢制船体和海水是否会形成原电池是学生不知道的，所以这应是学生探究的重点。通过教师的提示和学生的思考，学生提出了对该问题的假设：钢制船体和海水会形成原电池，从而促进钢铁腐蚀，导致船体出现漏水。既然对问题有了基本的认识，并有了一些假设，接下来，学生就可以按小组分工去收集相关的资料了。他们可以通过查阅书籍，或者上网查阅信息，求证相关的知识，设计实验方案。
3.解决问题。备齐了相关的资料，就可以动手实验验证提出的问题了。根据设计的实验方案，可以小组为单位完成，然后小组交流实验结果，最后得出结论。
三、总结
本文就PBL模式下的高中化学教学进行研究，通过PBL模式在高中化学教学中的设计，结合实例进行探究。实例证明，在PBL模式下，高中化学课堂充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。所以，PBL模式是有利于高中化学教学的。
参考文献：
[1]孟珊珊.高中化学教学PBL模式应用分析[J].品牌（下半月），2014（11）.
[2]陈丹.浅谈PBL模式在高中化学教学中的应用[J].化学教与学，2014（6）.
[3]田永娟.PBL教学法在高中化学教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2013（3）.
[4]张庆云，朱辉，韩香.PBL与LBL有机结合的教学模式在医用化学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010（12）.
[5]王小林.初探PBL模式在高中教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（26）.