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摘要 使数学课堂教学充满生命的活力，使我们的学生能够在自由的氛围中快乐、主动地探究知识，参与知识的j建构过程，从而得到持续、和谐的发展。运用多种科学手段，激活课本，让学生永远觉得学习数学是快乐的。
关键词 课堂教学 主动学习 科学方法
要使学生学好数学，首先要使学生对数学产生兴趣，从而使他们愿学、乐学。那么在新课程背景下，如何使数学课堂教学充满生命的活力，使我们的学生能够在自由的氛围中快乐、主动地探究知识，参与知识的建构过程，尽情地感受学习数学的快乐，从而得到持续、和谐的发展，我从以下几个方面进行了探索。
一、连接生活——数学真可爱
新课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。所以在平时教学中我力争从儿童的视角，连接儿童的生活实际，捕捉他们生活中的数学现象，挖掘数学知识中的生活内涵，引领儿童快乐地走进数学的天地，激发他们学习的兴趣。
教学《常见的数量关系》这一节我是这样进行的：①课前让学生到超市、商店调查他们各自感兴趣的一些商品价格及商家对一些商品的优惠方法等；②课上交流调查结果。如1瓶雪碧卖3元，3瓶只卖6元，一包薯片4元，生日蛋糕大60元、中40元、小30元，《少儿百科全书》一本20元，一套(10本)180元，面包每块1元……③讨论交流：得出单价、数量和总价之间的关系，以度日常购物常识和一些购物技巧；④创设生活情境：我班小红过生日，她爸爸准备了100元钱，请你们以小组为单位，为小红设计一个庆祝生日的活动方案(其中有一项拟购物品表让学生完成)。
学生立即进行小组合作，纷纷根据各自的意图完成方案，并进行全班交流、展评。这样，学生既巩固了所学知识，又能运用知识创造性地解决生活中的问题，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真可爱。
二、和老师一起备课——我真棒
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”也就是在教学过程中要切实转变教师的角色，把学生推到前台。我在平时的教学中把学生合理地分成几个学习小组，让他们和老师一起来研究教材，研究自己，和老师一起备课。这样，学生能直接面对问题的情境，去大胆地尝试，互相探讨，使他们真正能明白自己“在做什么”“想做什么”。在他们以小组为单位上交的简单教案中，老师能及时找准教学的起点，缩短达到教学目标的距离。
教学《百分数的认识》时，百分数的意义的教学我的设计是：①提供材料：(把课本上例题用表格出示)；②提问：哪个班达标情况最好?(小结：为了便于比较，把分母化统一，从而引出百分数)；③自学并小结百分数的意义。
通过研究学生的教案，我发现绝大部分同学已经认识了百分数，懂得了意义。我迅速调整了教学方案，设计了3个开放性的问题，为他们创设了尽情扩展的空间：①你们在哪些地方看到过百分数?②你们可以提供一些关于百分数的材料吗?③你能说说你提供材料中百分数的意义吗?
通过教学实践，我发现学生独立思考、合作探索、自由表达的时间和空间更广阔了，学生不再被老师牵着鼻子走，他们的思维在交流和碰撞中不时迸发出创新的火花。学生和我一起备课，不仅可以调动学生学习的积极性，还能充分展示学生的交流能力、协作能力，同时学生发现的问题、提出的一些见解，是我们老师没想到的，给我课堂教学带来很多启发。为课堂教学增添了无限活力。
三、探究知识形成过程的奥秘——我能行
以往课堂教学，我们总是精心设计好复习题，为新知和旧知顺利连接铺路架桥，但是我们不能永远地为孩子设计复习题。课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教学中要善于通过教师组织、引导，改变学生的学习方式，放手让学生尝试、探索、发现知识规律，经历知识的形成过程，在求得问题解决的同时，让学生感到探究知识形成过程的奥秘，我能行!
“商不变性质”教学，我前后进行了两次教学设计：
1.①在()里填入：“＜”“＞”或“=”；②出示例题，让学生填写表格；③引导观察，比较什么变了，什么没变?④讨论得出，商不变性质。
2.我在看了学生小组备课教案的基础上，设计如下过程：①小组合作：小组每人写一道商相同的除法算式，组内交流，一人记录整理；②小组汇报交流，老师有意识地把材料分成两组。
板书：被除数之间成倍数关系，不成倍数关系的：①观察讨论第一组材料，汇报讨论结果；②学生举例验证，小结商不变性质；③质疑问难：第二组算式是不是也有这样的性质?
通过两个教学设计比较，让我感觉到对于学生来说，学习不仅是能学到什么，更重要的是明白怎样学到的，还能发现哪些问题，这个过程才是一个有价值、值得回味的过程，也是教学的真正意义所在。在实际教学中我采用了第二种方法，发现学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多，学生在自主探索过程中，看到了知识的成因，凸现了思维的过程，体会了自主学习成功的愉悦。
在新课程的背景下，老师要想尽办法，运用多种科学手段，激活课本上那些呆板、冷漠的数字，让它们时时以真诚、微笑的面孔对着学生，让学生永远觉得学习数学是快乐的。
关键词 课堂教学 主动学习 科学方法
要使学生学好数学，首先要使学生对数学产生兴趣，从而使他们愿学、乐学。那么在新课程背景下，如何使数学课堂教学充满生命的活力，使我们的学生能够在自由的氛围中快乐、主动地探究知识，参与知识的建构过程，尽情地感受学习数学的快乐，从而得到持续、和谐的发展，我从以下几个方面进行了探索。
一、连接生活——数学真可爱
新课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。所以在平时教学中我力争从儿童的视角，连接儿童的生活实际，捕捉他们生活中的数学现象，挖掘数学知识中的生活内涵，引领儿童快乐地走进数学的天地，激发他们学习的兴趣。
教学《常见的数量关系》这一节我是这样进行的：①课前让学生到超市、商店调查他们各自感兴趣的一些商品价格及商家对一些商品的优惠方法等；②课上交流调查结果。如1瓶雪碧卖3元，3瓶只卖6元，一包薯片4元，生日蛋糕大60元、中40元、小30元，《少儿百科全书》一本20元，一套(10本)180元，面包每块1元……③讨论交流：得出单价、数量和总价之间的关系，以度日常购物常识和一些购物技巧；④创设生活情境：我班小红过生日，她爸爸准备了100元钱，请你们以小组为单位，为小红设计一个庆祝生日的活动方案(其中有一项拟购物品表让学生完成)。
学生立即进行小组合作，纷纷根据各自的意图完成方案，并进行全班交流、展评。这样，学生既巩固了所学知识，又能运用知识创造性地解决生活中的问题，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真可爱。
二、和老师一起备课——我真棒
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”也就是在教学过程中要切实转变教师的角色，把学生推到前台。我在平时的教学中把学生合理地分成几个学习小组，让他们和老师一起来研究教材，研究自己，和老师一起备课。这样，学生能直接面对问题的情境，去大胆地尝试，互相探讨，使他们真正能明白自己“在做什么”“想做什么”。在他们以小组为单位上交的简单教案中，老师能及时找准教学的起点，缩短达到教学目标的距离。
教学《百分数的认识》时，百分数的意义的教学我的设计是：①提供材料：(把课本上例题用表格出示)；②提问：哪个班达标情况最好?(小结：为了便于比较，把分母化统一，从而引出百分数)；③自学并小结百分数的意义。
通过研究学生的教案，我发现绝大部分同学已经认识了百分数，懂得了意义。我迅速调整了教学方案，设计了3个开放性的问题，为他们创设了尽情扩展的空间：①你们在哪些地方看到过百分数?②你们可以提供一些关于百分数的材料吗?③你能说说你提供材料中百分数的意义吗?
通过教学实践，我发现学生独立思考、合作探索、自由表达的时间和空间更广阔了，学生不再被老师牵着鼻子走，他们的思维在交流和碰撞中不时迸发出创新的火花。学生和我一起备课，不仅可以调动学生学习的积极性，还能充分展示学生的交流能力、协作能力，同时学生发现的问题、提出的一些见解，是我们老师没想到的，给我课堂教学带来很多启发。为课堂教学增添了无限活力。
三、探究知识形成过程的奥秘——我能行
以往课堂教学，我们总是精心设计好复习题，为新知和旧知顺利连接铺路架桥，但是我们不能永远地为孩子设计复习题。课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教学中要善于通过教师组织、引导，改变学生的学习方式，放手让学生尝试、探索、发现知识规律，经历知识的形成过程，在求得问题解决的同时，让学生感到探究知识形成过程的奥秘，我能行!
“商不变性质”教学，我前后进行了两次教学设计：
1.①在()里填入：“＜”“＞”或“=”；②出示例题，让学生填写表格；③引导观察，比较什么变了，什么没变?④讨论得出，商不变性质。
2.我在看了学生小组备课教案的基础上，设计如下过程：①小组合作：小组每人写一道商相同的除法算式，组内交流，一人记录整理；②小组汇报交流，老师有意识地把材料分成两组。
板书：被除数之间成倍数关系，不成倍数关系的：①观察讨论第一组材料，汇报讨论结果；②学生举例验证，小结商不变性质；③质疑问难：第二组算式是不是也有这样的性质?
通过两个教学设计比较，让我感觉到对于学生来说，学习不仅是能学到什么，更重要的是明白怎样学到的，还能发现哪些问题，这个过程才是一个有价值、值得回味的过程，也是教学的真正意义所在。在实际教学中我采用了第二种方法，发现学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多，学生在自主探索过程中，看到了知识的成因，凸现了思维的过程，体会了自主学习成功的愉悦。
在新课程的背景下，老师要想尽办法，运用多种科学手段，激活课本上那些呆板、冷漠的数字，让它们时时以真诚、微笑的面孔对着学生，让学生永远觉得学习数学是快乐的。