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摘要:教育心理学理论认为:学习过程中的情感因素会直接影响学习的效果。影响外语学习的主要情感因素包括学习动机、学习态度、人格特征和焦虑程度。
关键词:小学英语情感
1)学习动机
学习动机是学习成功的关键。学习动机是学习需要的一种重要的表现形式,它包括学生的学习意图、学习愿望、学习兴趣等成分,是达到学习目标的动力和感情因素。
具有工具性动机的学习者将外语作为工具,即获得赞赏、得到表扬、求职、通过各种考试、为出国留学做准备等等。
具有融入型动机的学习者以交际为目的,学习外语是为了更好地了解某国历史、文化,和本族语者进行交流,融入目的语文化。
有关动机的众多研究表明:两种动机都能取得很好的学习效果,这两种动机不一定互相排斥。在大多数条件下,起作用的是各种动机的合力。动机的效果与学能的高低似乎无关,但是,动机受学习环境的影响。
对学习往往不能像成年人那样能够将学习与将来国家或者个人的需要联系起来,与自己的理想联系起来考虑问题。有一部分小学生是被动英语学习者,他们没有学习英语的强烈愿望,英语对他们来说只是学校里的一门必修的课程。由于小学生学习英语的动力较弱,在学习过程中遇到困难时,他们往往不能像成年人那样,以很大的決心和毅力去克服困难、战胜困难。小学生学习英语的动力主要来自于为取得老师的承认、表扬和在班级的地位,以及对所学学科的兴趣。所以,教师在教学过程中,应充分了解学生的学习情况,对那些有困难的学生,要付出更多的努力与爱心,多帮助他们、多鼓励他们,以提高他们的自信心和增强他们克服困难的决心。
2)学习态度
态度对学习外语的影响是非常重要的。如果对某国文化及人民有好感,希望了解其历史、文化,有和本族语者进行交流的愿望和机会;对学习该语言有兴趣,学习该语言就会是个不断发现新鲜事物的过程,这些都是学习外语的有利因素。
小学生对英语、英语国家的人、英语国家的文化没有成年人可能有的那些偏见,反而有新鲜感和好奇心。儿童的好奇心可以成为英语学习态度的突破点。教师自己要不断学习,扩展自己的知识面,培养宽广的胸怀、开阔的眼界,并且在教学中把正确的态度潜移默化地传授给学生。
3)人格特征和焦虑程度
人们一般认为:开朗、爱说话、善交际的外向型学生适合学习外语。一些研究者认为:外向型的学生有利于获得更多的练习外语的机会,学习语言成功机遇大。他们在听、说、运用交流技能等方面有优势,但是,他们对语言形式不太重视。内向型的学生注重语言形式和语言规则,他们往往善于观察和思考,在语法、翻译、阅读理解方面有优势,但是,他们获得输入和实践的机会可能比外向型的学生少。
学生的性格差异不很显著。大多数儿童由于自我表现的心理特征使他们敢于开口。但是,教师仍要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度,避免偏爱课上主动发言、积极配合教学的学生而忽视性格内向的学生。努力了解每一个学生,并巧妙地利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力。例如,在教学中有意识地让性格较内向性的学生回答一些他们力所能及的问题,多给他们创造口语表达的机会;对性格
较外向的学生,注意培养他们的观察、思考能力。
自尊心和自信也是影响学习外语的一个因素。自尊心较强的人能充分肯定自己存在的价值、对自己较自信。在英语学习方面,自尊心体现在学习者对自己英语能力的评价或表现方面。自尊心强的学习者,自己较自信,不怕犯错误,碰到问题能努力解决。
低动机、低自信和高焦虑会形成高情感过滤并形成一个生物钟,阻止可理解性语言的输入。因此,要重视学习者的情感因素,抑制学习者的消极因素,激发积极因素。与成年人相比,小学生由于害羞、怕出错等带来的焦虑情感少,对新事物好奇,表现欲强,敢于开口都是学英语的积极因素。但是,小学生比成人承受心理压力的能力要小得多,如果他们产生了对英语的惧怕心理,有可能出现焦虑沮丧烦躁等消极情感因素,甚至产生反感、厌学情绪。
降低小学生在英语学习中的焦虑程度,教师可以参考以下几点建议:
(1)注意评价方式。教师对学生的过高期望、过严批评或过多纠错都会给学生带来心理压力和不安全感。教师要鼓励学生大胆使用外语进行交际,当学生出现错误时,要注意纠正的方式,不要使小学生的心理受到挫伤而产生焦虑情绪。
(2)允许沉默。允许学生有沉默期。学生从听到说有一个过程,过早要求他们回答问题、表达观点,使他们增加心理负担,焦虑上升。
3)用不同方式调动积极的情感因素。对英语学习有自卑心理的学生,教师要善于发现他们的闪光点,增强他们学习英语的信心;对英语学习有畏难情绪的学生,教师可以适当降低任务难度;对英语学习有逆反心理的学生,教师不要一味的批评,而是要先检查自己的言行,勇于承认自己的错误,用自己积极的言行去影响、感化学生,尊重学生的个性,使学生主动参与到课堂活动中来;对待性格内向、胆小的学生,教师可以给他们创造或有意识地提供更多的与其他学生合作共同完成任务的机会,这样做在某种程度上可以减少他们的焦虑,使他们发挥良好水平。
(4)建立良好的师生关系。研究表明:师生之间良好的情感关系与学习效果呈很高的正相关关系。
总之,英语教师要帮助学生形成对英语学习的积极态度和自信心。这是小学英语教育的重要目标之一。
关键词:小学英语情感
1)学习动机
学习动机是学习成功的关键。学习动机是学习需要的一种重要的表现形式,它包括学生的学习意图、学习愿望、学习兴趣等成分,是达到学习目标的动力和感情因素。
具有工具性动机的学习者将外语作为工具,即获得赞赏、得到表扬、求职、通过各种考试、为出国留学做准备等等。
具有融入型动机的学习者以交际为目的,学习外语是为了更好地了解某国历史、文化,和本族语者进行交流,融入目的语文化。
有关动机的众多研究表明:两种动机都能取得很好的学习效果,这两种动机不一定互相排斥。在大多数条件下,起作用的是各种动机的合力。动机的效果与学能的高低似乎无关,但是,动机受学习环境的影响。
对学习往往不能像成年人那样能够将学习与将来国家或者个人的需要联系起来,与自己的理想联系起来考虑问题。有一部分小学生是被动英语学习者,他们没有学习英语的强烈愿望,英语对他们来说只是学校里的一门必修的课程。由于小学生学习英语的动力较弱,在学习过程中遇到困难时,他们往往不能像成年人那样,以很大的決心和毅力去克服困难、战胜困难。小学生学习英语的动力主要来自于为取得老师的承认、表扬和在班级的地位,以及对所学学科的兴趣。所以,教师在教学过程中,应充分了解学生的学习情况,对那些有困难的学生,要付出更多的努力与爱心,多帮助他们、多鼓励他们,以提高他们的自信心和增强他们克服困难的决心。
2)学习态度
态度对学习外语的影响是非常重要的。如果对某国文化及人民有好感,希望了解其历史、文化,有和本族语者进行交流的愿望和机会;对学习该语言有兴趣,学习该语言就会是个不断发现新鲜事物的过程,这些都是学习外语的有利因素。
小学生对英语、英语国家的人、英语国家的文化没有成年人可能有的那些偏见,反而有新鲜感和好奇心。儿童的好奇心可以成为英语学习态度的突破点。教师自己要不断学习,扩展自己的知识面,培养宽广的胸怀、开阔的眼界,并且在教学中把正确的态度潜移默化地传授给学生。
3)人格特征和焦虑程度
人们一般认为:开朗、爱说话、善交际的外向型学生适合学习外语。一些研究者认为:外向型的学生有利于获得更多的练习外语的机会,学习语言成功机遇大。他们在听、说、运用交流技能等方面有优势,但是,他们对语言形式不太重视。内向型的学生注重语言形式和语言规则,他们往往善于观察和思考,在语法、翻译、阅读理解方面有优势,但是,他们获得输入和实践的机会可能比外向型的学生少。
学生的性格差异不很显著。大多数儿童由于自我表现的心理特征使他们敢于开口。但是,教师仍要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度,避免偏爱课上主动发言、积极配合教学的学生而忽视性格内向的学生。努力了解每一个学生,并巧妙地利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力。例如,在教学中有意识地让性格较内向性的学生回答一些他们力所能及的问题,多给他们创造口语表达的机会;对性格
较外向的学生,注意培养他们的观察、思考能力。
自尊心和自信也是影响学习外语的一个因素。自尊心较强的人能充分肯定自己存在的价值、对自己较自信。在英语学习方面,自尊心体现在学习者对自己英语能力的评价或表现方面。自尊心强的学习者,自己较自信,不怕犯错误,碰到问题能努力解决。
低动机、低自信和高焦虑会形成高情感过滤并形成一个生物钟,阻止可理解性语言的输入。因此,要重视学习者的情感因素,抑制学习者的消极因素,激发积极因素。与成年人相比,小学生由于害羞、怕出错等带来的焦虑情感少,对新事物好奇,表现欲强,敢于开口都是学英语的积极因素。但是,小学生比成人承受心理压力的能力要小得多,如果他们产生了对英语的惧怕心理,有可能出现焦虑沮丧烦躁等消极情感因素,甚至产生反感、厌学情绪。
降低小学生在英语学习中的焦虑程度,教师可以参考以下几点建议:
(1)注意评价方式。教师对学生的过高期望、过严批评或过多纠错都会给学生带来心理压力和不安全感。教师要鼓励学生大胆使用外语进行交际,当学生出现错误时,要注意纠正的方式,不要使小学生的心理受到挫伤而产生焦虑情绪。
(2)允许沉默。允许学生有沉默期。学生从听到说有一个过程,过早要求他们回答问题、表达观点,使他们增加心理负担,焦虑上升。
3)用不同方式调动积极的情感因素。对英语学习有自卑心理的学生,教师要善于发现他们的闪光点,增强他们学习英语的信心;对英语学习有畏难情绪的学生,教师可以适当降低任务难度;对英语学习有逆反心理的学生,教师不要一味的批评,而是要先检查自己的言行,勇于承认自己的错误,用自己积极的言行去影响、感化学生,尊重学生的个性,使学生主动参与到课堂活动中来;对待性格内向、胆小的学生,教师可以给他们创造或有意识地提供更多的与其他学生合作共同完成任务的机会,这样做在某种程度上可以减少他们的焦虑,使他们发挥良好水平。
(4)建立良好的师生关系。研究表明:师生之间良好的情感关系与学习效果呈很高的正相关关系。
总之,英语教师要帮助学生形成对英语学习的积极态度和自信心。这是小学英语教育的重要目标之一。