论文部分内容阅读
中图分类号：G846 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 本文针对目前高职院校乒乓球教学课程设置中出现的问题，经过分析整理，提出改善教学效果的措施，为培养学生兴趣，贯彻科学的教学理念，进一步提高教学质量提供相应的理论依据。
关键词 高职院校 乒乓球 课程设置 改革
一、引言
新世纪的高职院校体育教育更注重受教育者的全面发展，使其能更好地适应社会发展的需要。而目前，我国高职院校乒乓球教学基本还是以技能教育为主，已经不能适应发展的需要。本文针对当前高职院校乒乓球教学的现状，指出了改革的必要性和重要性，并且对培养学生兴趣爱好，提高学生技术水平，改进教学方法，改良教学环节进行了深入探讨，提出了乒乓球教学方法改革的建议。
二、高职院校乒乓球课程设置现状
（一）课程设置不够完善
乒乓球课教学内容大都集中于基本技术，专业性、竞技性较强，但健身实效性不突出；而且教学内容的游戏性不够，教学方法陈旧、单调，而且教学内容、教学大纲、教学进度过于统一，对于乒乓球竞赛规则、裁判操作规程、乒乓球游戏等内容涉及不够；过多的考虑学生的普遍性，学生的差别性以及学生专业的差异则很少考虑，不利于发展学生的自学、自练能力。这就直接导致了高职院校乒乓球教学不能取得应有效果。
（二）课程设置缺乏职业特点
如今，高职院校的乒乓球课程设置与学生生活、培养终身体育意识相脱离；没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，导致学生积极性不高；体育教学大多是以教师为中心，学生被动地接受学习，没有体现出高职院校体育教学围绕培养广大学生“健康第一”的理念来设置体育课程体系，进而为学生就业服务的本质；更没有将高等职业院校培养人才的技术性、实用性、应用性等综合职业能力特征相结合。
（三）教学评价存在不足
现行的高职院校体育课程的乒乓球教学评价太过于注重运动成绩，只是注重最后的结果，而轻视运动的整个过程，考评的方法仍旧是传统的将学生技术评定作为主要的考核内容，定量指标过多，忽视学生个体素质和乒乓球基础练习。学生的成绩评定重学习效果而忽视学习过程，并且对学习过程的层次体现较少，致使许多身体素质差、乒乓球学习基础弱的学生很难顺利通过考评，从而不能反映出体育教学的发展和现代教育理念。
三、乒乓球课程设置改革思路
（一）课程设置要新颖、实用
以往我们在教学中运用的模式，是以提高技战术为主，忽视或轻视了培养学生的教育和教学。乒乓球课程设置应以学生需要为主，重视过程与方法，保证学生的主体性。而且在教学内容上应加强趣味性，按照乒乓球的原理、方法及人体的发展规律，把乒乓球教学过程以游戏等形式，包括健身、竞技、娱乐和休闲等方面进行综合教学；还应开设乒乓球课二次选修，保证大学生乒乓球学习的延续性，从而有利于大学生乒乓球锻炼习惯的培养，树立终身体育锻炼意识。
我们还应该合理安排理论课与教学比赛。理论课的内容应该有乒乓球概述，乒乓球基本技术、战术、裁判法，还有观看比赛录像，使学生掌握乒乓球运动的规律和特点，掌握基本知识、基本教学、基本训练；而组织各种形式的教学比赛，比如团体赛、淘汰赛、升降级赛等，一般在理论课统一讲解后进行。这样，可以提高学生的兴奋性和练习的积极性，使学生所学的基本技术在比赛中得到运用。
（二）课程考核要人性
我们要建立人性化的高校乒乓球课考评体系，使考核结果既能反映学生乒乓球课学习效果，又能反映学生的学习过程、学习态度，还能反映学生的个体差异，即过程评价与终结评价相结合。我们不仅要考核学生的成绩，更要注重培养他们的体育意识、注重提高他们的体育能力，进而提高学生身体素质，完成教学大纲要求的各项运动技术的要求。总之，在乒乓球课考核中应做到形式多样，有针对性、开放性、全面性和可选择性，以保证考核的科学性、合理性、真实性、全面性和人文性。
（三）培养高素质教师队伍
我们应该看到，授课教师的技术水平和职业素养对于能否顺利实施具有决定性作用。因此，作为乒乓球课程的组织者和协调者——教师，是高职院校乒乓球课程设置的一个重要环节，加强体育教师的素质对于体育课程的改革是非常有必要的。我们应当加强体育教师队伍的建设，对于体育教师进行定期的培训与再教育，适当增加体育教师外出进修机会，放宽眼界、创新观念，让他们有更强的能力来进一步提高教学质量，更好地完成教学任务。
四、结语
各高职院校应充分学习国内外先进经验，并结合自身的实际情况，不断地对乒乓球课程的设置加以研究和总结，都应提出更新、更高的要求，寻求新的发展。本文所提出的高职院校乒乓球课程设置改革，是与高校体育课程改革发展趋势相一致的，具有一定的科学性、实践性和理论价值。
★基金项目：黑龙江省教育教学改革一般项目。
参考文献：
[1] 杨乃彤.高校体育课程设置改革探微[J].首都体育学院学报.2005（6）.
[2] 闻兰.普通高校体育课程学习效果评价方法的研究[J].北京体育大学学报.2006.29（2）：234-236.
[3] 何莹.高校体育课程设置与教学评价的改革[J].辽宁体育科技.2005（5）.
[4] 栗长春.西安市民办高校体育课程设置与改革措施[J].西安外事学院学报.2007（2）.
[5] 陈晓春.高校体育教育专业本科课程设置改革的系统构建[J].淮海工学院学报：社会科学版.2011（11）.
摘 要 本文针对目前高职院校乒乓球教学课程设置中出现的问题，经过分析整理，提出改善教学效果的措施，为培养学生兴趣，贯彻科学的教学理念，进一步提高教学质量提供相应的理论依据。
关键词 高职院校 乒乓球 课程设置 改革
一、引言
新世纪的高职院校体育教育更注重受教育者的全面发展，使其能更好地适应社会发展的需要。而目前，我国高职院校乒乓球教学基本还是以技能教育为主，已经不能适应发展的需要。本文针对当前高职院校乒乓球教学的现状，指出了改革的必要性和重要性，并且对培养学生兴趣爱好，提高学生技术水平，改进教学方法，改良教学环节进行了深入探讨，提出了乒乓球教学方法改革的建议。
二、高职院校乒乓球课程设置现状
（一）课程设置不够完善
乒乓球课教学内容大都集中于基本技术，专业性、竞技性较强，但健身实效性不突出；而且教学内容的游戏性不够，教学方法陈旧、单调，而且教学内容、教学大纲、教学进度过于统一，对于乒乓球竞赛规则、裁判操作规程、乒乓球游戏等内容涉及不够；过多的考虑学生的普遍性，学生的差别性以及学生专业的差异则很少考虑，不利于发展学生的自学、自练能力。这就直接导致了高职院校乒乓球教学不能取得应有效果。
（二）课程设置缺乏职业特点
如今，高职院校的乒乓球课程设置与学生生活、培养终身体育意识相脱离；没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，导致学生积极性不高；体育教学大多是以教师为中心，学生被动地接受学习，没有体现出高职院校体育教学围绕培养广大学生“健康第一”的理念来设置体育课程体系，进而为学生就业服务的本质；更没有将高等职业院校培养人才的技术性、实用性、应用性等综合职业能力特征相结合。
（三）教学评价存在不足
现行的高职院校体育课程的乒乓球教学评价太过于注重运动成绩，只是注重最后的结果，而轻视运动的整个过程，考评的方法仍旧是传统的将学生技术评定作为主要的考核内容，定量指标过多，忽视学生个体素质和乒乓球基础练习。学生的成绩评定重学习效果而忽视学习过程，并且对学习过程的层次体现较少，致使许多身体素质差、乒乓球学习基础弱的学生很难顺利通过考评，从而不能反映出体育教学的发展和现代教育理念。
三、乒乓球课程设置改革思路
（一）课程设置要新颖、实用
以往我们在教学中运用的模式，是以提高技战术为主，忽视或轻视了培养学生的教育和教学。乒乓球课程设置应以学生需要为主，重视过程与方法，保证学生的主体性。而且在教学内容上应加强趣味性，按照乒乓球的原理、方法及人体的发展规律，把乒乓球教学过程以游戏等形式，包括健身、竞技、娱乐和休闲等方面进行综合教学；还应开设乒乓球课二次选修，保证大学生乒乓球学习的延续性，从而有利于大学生乒乓球锻炼习惯的培养，树立终身体育锻炼意识。
我们还应该合理安排理论课与教学比赛。理论课的内容应该有乒乓球概述，乒乓球基本技术、战术、裁判法，还有观看比赛录像，使学生掌握乒乓球运动的规律和特点，掌握基本知识、基本教学、基本训练；而组织各种形式的教学比赛，比如团体赛、淘汰赛、升降级赛等，一般在理论课统一讲解后进行。这样，可以提高学生的兴奋性和练习的积极性，使学生所学的基本技术在比赛中得到运用。
（二）课程考核要人性
我们要建立人性化的高校乒乓球课考评体系，使考核结果既能反映学生乒乓球课学习效果，又能反映学生的学习过程、学习态度，还能反映学生的个体差异，即过程评价与终结评价相结合。我们不仅要考核学生的成绩，更要注重培养他们的体育意识、注重提高他们的体育能力，进而提高学生身体素质，完成教学大纲要求的各项运动技术的要求。总之，在乒乓球课考核中应做到形式多样，有针对性、开放性、全面性和可选择性，以保证考核的科学性、合理性、真实性、全面性和人文性。
（三）培养高素质教师队伍
我们应该看到，授课教师的技术水平和职业素养对于能否顺利实施具有决定性作用。因此，作为乒乓球课程的组织者和协调者——教师，是高职院校乒乓球课程设置的一个重要环节，加强体育教师的素质对于体育课程的改革是非常有必要的。我们应当加强体育教师队伍的建设，对于体育教师进行定期的培训与再教育，适当增加体育教师外出进修机会，放宽眼界、创新观念，让他们有更强的能力来进一步提高教学质量，更好地完成教学任务。
四、结语
各高职院校应充分学习国内外先进经验，并结合自身的实际情况，不断地对乒乓球课程的设置加以研究和总结，都应提出更新、更高的要求，寻求新的发展。本文所提出的高职院校乒乓球课程设置改革，是与高校体育课程改革发展趋势相一致的，具有一定的科学性、实践性和理论价值。
★基金项目：黑龙江省教育教学改革一般项目。
参考文献：
[1] 杨乃彤.高校体育课程设置改革探微[J].首都体育学院学报.2005（6）.
[2] 闻兰.普通高校体育课程学习效果评价方法的研究[J].北京体育大学学报.2006.29（2）：234-236.
[3] 何莹.高校体育课程设置与教学评价的改革[J].辽宁体育科技.2005（5）.
[4] 栗长春.西安市民办高校体育课程设置与改革措施[J].西安外事学院学报.2007（2）.
[5] 陈晓春.高校体育教育专业本科课程设置改革的系统构建[J].淮海工学院学报：社会科学版.2011（11）.