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近年来,一些中职学校已陆续开始对非艺术专业的学生进行包括绘画、音乐、戏剧、电影、舞蹈、文学等内容的艺术教育,并收到了良好效果。在某种程度上讲,艺术教育就是美育,是当代学生综合素质的一项重要内容。然而,在一些中职学校,却对这方面的工作重视不够,抓得不好,使学生综合素质培养上出现了木桶上的“短木板”效应。对此,笔者提出如下两个方面看法。
一、中职学校加强艺术教育的必要性
部分中职学校在艺术教育方面出现“空档”,究其主要原因是思想认识上出现“错位”。只有矫正“错位”,才能把艺术教育摆上“正位”。
1. 艺术教育并不是艺术类学生的“专利”,理工类专业学生接受艺术教育可以和本专业形成互动,达到双赢
有不少人认为,艺术教育只适合艺术类或文科学生,学理工的去学艺术是不务正业,劳民伤财。实际上并非如此。生理学家认为,人的大脑左右两半分别侧重于抽象思维和形象思维。形象思维的一大优点便是可有力地启动思维,增强想象力,有利于使学生成长为开拓型、创造性人才。学理工的固然主要是运用抽象思维,但如果能把抽象思维与形象思维完美地结合起来,便可如虎添翼。众所周知,爱因斯坦、达尔文都是科学巨匠,但他们又都是音乐的狂热者,成功之后的他们都说音乐培养了他们的想象力,而想象力正是他们知识进化、走向成功的源泉。李政道博士从小受到了良好的中国书画艺术熏陶,奠定了形象思维的基础。在研究物理学时,他甚至直接将中国书画艺术的一些要素融入论文及设计之中,他的感悟是:“艺术和科学如同一枚硬币的两面。”清华大学注重对理工科学生进行艺术教育,倡导他们在每天8小时的本专业学习中,拿出1小时进行艺术素质培养。实践证明,他们的学习效果比8小时都在“抽象思维”要好得多。他们的体会是“没有美育的熏陶,就不可能培养出完善、健全、全面和谐发展的人才”。诚如郭沫若对科技工作者的忠告:“科学也需要创造,需要幻想,有了幻想才能打破传统的束缚,才能发展科学”。
2. 艺术教育并不是可有可无的“副业”,而是培育合格人才的重要内容
艺术教育是“养心”教育,被历来的教育家、领袖人物所重视。春秋战国时期的教育“法典”明确规定:有教养的年轻人必须学会“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数,其中的“乐”乃为音乐艺术教育。儒家学派创始人孔子则把艺术教育提到了整治国家的高度,倡导用“礼、乐治国”。蔡元培在他的教育生涯中对艺术教育更是情有独钟,抓得很紧,在北京大学组织成立了音乐、书画等多种社团组织,他说其目的是为了“涵养心灵”、培养学生健全的人格,而非为学艺而学艺。我们党的三代领导集体对艺术教育不仅更为重视,而且还都是造诣深厚、成果卓著的艺术活动实践者。党和政府确立的教育方针就是德、智、体、美全面发展。艺术教育的“养心”作用主要表现在以下几个方面:一是帮助学生明确政治方向。许多优秀的中外文学艺术作品就是一部形象生动的政治教科书,对受教育者有着非常明显的政治导向、思想感化作用。如有的作品就会强烈地引起人们热爱祖国、热爱民族的激情。一位留美归国的博士说:“每当我唱着《黄河大合唱》《歌唱祖国》这些歌曲,就会全身热血沸腾,热爱祖国的感情油然而生,最终我选择了回国效力。”可见,在中等职业学校中开展艺术教育及文化艺术活动,就是对学生进行政治观念教育的生动课堂,可以促进他们树立坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想,真正成为社会主义的接班人。二是帮助学生树立良好的道德风貌。艺术教育的直接效果是提高人的审美能力。接受了艺术教育,就能树立起真、善、美的品德,储备着奋发向上的动力,培育起视野开阔、心胸宽广的品格等。湖南医药学校有一个文艺试验班,经过一年的艺术课程学习,其道德风貌大有改观。当社会上的浮躁之风刮进校园时,不少班级都“随风漂浮”,而他们班却邪风吹不倒,文明向上的班风受到人们赞佩。再如许多文化艺术活动都是整体和谐、相互协作的集体活动,如大合唱等。学生在不知不觉的文化艺术活动中,就会践行奉献精神、自我牺牲精神,增强集体荣誉感、责任感、认同感。相互协作、顾全大局的集体主义精神自然相伴而生。三是排除学生的心理障碍。据了解,在中等职业技术学校中,有的学生患有心理障碍症,表现为或过度兴奋,或过度紧张,或过度压抑,或过度消极等,这些都严重地影响着他们的成长成才。而对他们开展艺术教育和文化艺术活动,则充满着愉悦欢乐,对他们排除心理障碍,保持稳定而健康的情绪,形成健康的心理素质是十分必要的。艺术教育“养心”效果的取得,还有一个重要因素是寓教于乐,在美感中动之以情,在愉悦中晓之以理,这种教育通道很适合当代青少年的要求。由此可见,进行艺术教育从内容到形式都“天时地利人和”,理应给予充分利用,发挥最大效益。
二、中职学校开展艺术教育应重点抓住三个环节
要想在中职学校中开展好艺术教育,需要做的工作很多,笔者认为其中三个环节则应首先考虑。
1. 纳入教学计划
计划的作用在于指导行动。艺术教育只有正式地纳入教学计划管理之中,才能保证内容、进程、质量的落实。哈佛大学将7～8种艺术教育课纳入低年级必须选修课之中。麻省理工学院规定,获得学士学位必须修满360学分,而其中的72分必须是艺术教育课。清华大学、北京大学等也有类似的做法。中职学校具有学生素质差、学制短、课程多等特点,因此更要注重将艺术教育不仅要纳入教学计划之中,而且更要加大在执行过程中的管理,防止只写在纸上,贴在墙上,行动上落实不了。要对编制教学大纲、选编教材和组织教学等方面加强指导、管理和总结提高,使之不断完善。
2. 加强师资队伍建设
教师是实施教育的主体,教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学水平和教学效果。而在一些中职学校,艺术教育师资几乎没有,即便有,水平也比较低。针对这种状况,应采取专业教师和兼职教师相结合的方式给予解决。一是树立精品意识,选好对象,不能出现“滥竽充数”的现象。二是要引导其他学科的教师们转变观念,不能认为艺术教育不是主课,是敲边鼓而冷眼相看。在职称评定、工资晋升等方面要一视同仁。三是要为艺术教育老师提供成功平台,在参加学术研讨会、争取科研课题等方面要给予倾斜,以使他们在中职学校中有用武之地,做到安心、上心,以不断创造佳绩。
3. 拓宽实践途径
实践性是艺术教育的一个显著特点,有了肥沃的实践沃土,艺术教育之树才会常绿。一是加强学生文艺社团建设。学生文艺社团是学生课余文化活动的一种群众性组织,是进行艺术教育实践的重要载体。学校有关部门应从思想上、组织上、业务上各个方面加强领导,做好工作。二是开展群众性文化活动。这种活动是学校精神、校风校貌建设的一个重要方面。有关部门要用高水平、高修养、高风貌标准,组织群众性文化艺术活动,如组织艺术节等,进而让学生通过自我参与,在美好的艺术活动中受到熏陶,得到教育。三是参加社会实践。可组织不同艺术内容的(如文艺表演、专题演讲、书画展览等)小分队,深入到社会、基层,不仅直接服务于社会,作出贡献,又可使自身受到锻炼,得到提高。四是鼓励支持学生积极参加社会上的各种艺术项目比赛,如歌手大奖赛、节目主持人大赛、书画大赛等,使艺术人才在大赛中脱颖而出,既扩大了学校的美誉度,又有可能使他们的“副业”变“正业”,由“业余”变“专业”,甚至可成为艺术方面的明星新秀。这样的事例并不鲜见,值得我们深思。
(衡阳幼儿师范学校)
一、中职学校加强艺术教育的必要性
部分中职学校在艺术教育方面出现“空档”,究其主要原因是思想认识上出现“错位”。只有矫正“错位”,才能把艺术教育摆上“正位”。
1. 艺术教育并不是艺术类学生的“专利”,理工类专业学生接受艺术教育可以和本专业形成互动,达到双赢
有不少人认为,艺术教育只适合艺术类或文科学生,学理工的去学艺术是不务正业,劳民伤财。实际上并非如此。生理学家认为,人的大脑左右两半分别侧重于抽象思维和形象思维。形象思维的一大优点便是可有力地启动思维,增强想象力,有利于使学生成长为开拓型、创造性人才。学理工的固然主要是运用抽象思维,但如果能把抽象思维与形象思维完美地结合起来,便可如虎添翼。众所周知,爱因斯坦、达尔文都是科学巨匠,但他们又都是音乐的狂热者,成功之后的他们都说音乐培养了他们的想象力,而想象力正是他们知识进化、走向成功的源泉。李政道博士从小受到了良好的中国书画艺术熏陶,奠定了形象思维的基础。在研究物理学时,他甚至直接将中国书画艺术的一些要素融入论文及设计之中,他的感悟是:“艺术和科学如同一枚硬币的两面。”清华大学注重对理工科学生进行艺术教育,倡导他们在每天8小时的本专业学习中,拿出1小时进行艺术素质培养。实践证明,他们的学习效果比8小时都在“抽象思维”要好得多。他们的体会是“没有美育的熏陶,就不可能培养出完善、健全、全面和谐发展的人才”。诚如郭沫若对科技工作者的忠告:“科学也需要创造,需要幻想,有了幻想才能打破传统的束缚,才能发展科学”。
2. 艺术教育并不是可有可无的“副业”,而是培育合格人才的重要内容
艺术教育是“养心”教育,被历来的教育家、领袖人物所重视。春秋战国时期的教育“法典”明确规定:有教养的年轻人必须学会“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数,其中的“乐”乃为音乐艺术教育。儒家学派创始人孔子则把艺术教育提到了整治国家的高度,倡导用“礼、乐治国”。蔡元培在他的教育生涯中对艺术教育更是情有独钟,抓得很紧,在北京大学组织成立了音乐、书画等多种社团组织,他说其目的是为了“涵养心灵”、培养学生健全的人格,而非为学艺而学艺。我们党的三代领导集体对艺术教育不仅更为重视,而且还都是造诣深厚、成果卓著的艺术活动实践者。党和政府确立的教育方针就是德、智、体、美全面发展。艺术教育的“养心”作用主要表现在以下几个方面:一是帮助学生明确政治方向。许多优秀的中外文学艺术作品就是一部形象生动的政治教科书,对受教育者有着非常明显的政治导向、思想感化作用。如有的作品就会强烈地引起人们热爱祖国、热爱民族的激情。一位留美归国的博士说:“每当我唱着《黄河大合唱》《歌唱祖国》这些歌曲,就会全身热血沸腾,热爱祖国的感情油然而生,最终我选择了回国效力。”可见,在中等职业学校中开展艺术教育及文化艺术活动,就是对学生进行政治观念教育的生动课堂,可以促进他们树立坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想,真正成为社会主义的接班人。二是帮助学生树立良好的道德风貌。艺术教育的直接效果是提高人的审美能力。接受了艺术教育,就能树立起真、善、美的品德,储备着奋发向上的动力,培育起视野开阔、心胸宽广的品格等。湖南医药学校有一个文艺试验班,经过一年的艺术课程学习,其道德风貌大有改观。当社会上的浮躁之风刮进校园时,不少班级都“随风漂浮”,而他们班却邪风吹不倒,文明向上的班风受到人们赞佩。再如许多文化艺术活动都是整体和谐、相互协作的集体活动,如大合唱等。学生在不知不觉的文化艺术活动中,就会践行奉献精神、自我牺牲精神,增强集体荣誉感、责任感、认同感。相互协作、顾全大局的集体主义精神自然相伴而生。三是排除学生的心理障碍。据了解,在中等职业技术学校中,有的学生患有心理障碍症,表现为或过度兴奋,或过度紧张,或过度压抑,或过度消极等,这些都严重地影响着他们的成长成才。而对他们开展艺术教育和文化艺术活动,则充满着愉悦欢乐,对他们排除心理障碍,保持稳定而健康的情绪,形成健康的心理素质是十分必要的。艺术教育“养心”效果的取得,还有一个重要因素是寓教于乐,在美感中动之以情,在愉悦中晓之以理,这种教育通道很适合当代青少年的要求。由此可见,进行艺术教育从内容到形式都“天时地利人和”,理应给予充分利用,发挥最大效益。
二、中职学校开展艺术教育应重点抓住三个环节
要想在中职学校中开展好艺术教育,需要做的工作很多,笔者认为其中三个环节则应首先考虑。
1. 纳入教学计划
计划的作用在于指导行动。艺术教育只有正式地纳入教学计划管理之中,才能保证内容、进程、质量的落实。哈佛大学将7～8种艺术教育课纳入低年级必须选修课之中。麻省理工学院规定,获得学士学位必须修满360学分,而其中的72分必须是艺术教育课。清华大学、北京大学等也有类似的做法。中职学校具有学生素质差、学制短、课程多等特点,因此更要注重将艺术教育不仅要纳入教学计划之中,而且更要加大在执行过程中的管理,防止只写在纸上,贴在墙上,行动上落实不了。要对编制教学大纲、选编教材和组织教学等方面加强指导、管理和总结提高,使之不断完善。
2. 加强师资队伍建设
教师是实施教育的主体,教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学水平和教学效果。而在一些中职学校,艺术教育师资几乎没有,即便有,水平也比较低。针对这种状况,应采取专业教师和兼职教师相结合的方式给予解决。一是树立精品意识,选好对象,不能出现“滥竽充数”的现象。二是要引导其他学科的教师们转变观念,不能认为艺术教育不是主课,是敲边鼓而冷眼相看。在职称评定、工资晋升等方面要一视同仁。三是要为艺术教育老师提供成功平台,在参加学术研讨会、争取科研课题等方面要给予倾斜,以使他们在中职学校中有用武之地,做到安心、上心,以不断创造佳绩。
3. 拓宽实践途径
实践性是艺术教育的一个显著特点,有了肥沃的实践沃土,艺术教育之树才会常绿。一是加强学生文艺社团建设。学生文艺社团是学生课余文化活动的一种群众性组织,是进行艺术教育实践的重要载体。学校有关部门应从思想上、组织上、业务上各个方面加强领导,做好工作。二是开展群众性文化活动。这种活动是学校精神、校风校貌建设的一个重要方面。有关部门要用高水平、高修养、高风貌标准,组织群众性文化艺术活动,如组织艺术节等,进而让学生通过自我参与,在美好的艺术活动中受到熏陶,得到教育。三是参加社会实践。可组织不同艺术内容的(如文艺表演、专题演讲、书画展览等)小分队,深入到社会、基层,不仅直接服务于社会,作出贡献,又可使自身受到锻炼,得到提高。四是鼓励支持学生积极参加社会上的各种艺术项目比赛,如歌手大奖赛、节目主持人大赛、书画大赛等,使艺术人才在大赛中脱颖而出,既扩大了学校的美誉度,又有可能使他们的“副业”变“正业”,由“业余”变“专业”,甚至可成为艺术方面的明星新秀。这样的事例并不鲜见,值得我们深思。
(衡阳幼儿师范学校)