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摘要：随着素质教育理念的不断深化和渗透，社会对人才的创新思维能力的要求愈发严格。创新思维是人类文明进步的主要源泉。因此，在日常的小学六年级数学教学过程中，教师应该高度重视小学生创新思维能力的培养，为学生未来的学习和发展奠定殷实的基础。基于此，本文探究在小学数学教学中小学生的创新思维能力的培养，从而促进数学教学的发展提供一些方案。
关键词：小学六年级;数学教学;创新思维;能力培养
前言：
现代素质教育要求学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维能力。因此，在实际的小学六年级数学教学过程中，教师应该更加注重小学生创新思维能力的培养，丰富小学生的想象力，拓展小学生的数学学习、解题思路，有助于学生开发他们的大脑，为小学生日后的数学学习注入新鲜的活力。本文认为可以从以下几个方面着手培养小学六年级学生的创新思维能力。
一、创设良好的学习氛围，培养创新思维能力
高压的学习环境只会给学生营造一种紧迫的学习氛围，学生需要在这个环境下面循规蹈矩，尽可能地完成教师布置的数学作业和任务，然后达到教师要求的学习目标。这样的小学数学学习氛围之下，学生的创新能力和创造能力是被压制的，长时间下去甚至会导致学生的创新思维能力的消化，导致小学生变成一个只会做数学题目的机器工具。因此，小学数学教师应该营造一个轻松愉悦的数学学习环境，在这个学习环境里学生是自由发言，可以随时发表自己的想法，发表的想法是可以得到呼应和尊重的。
例如，在教学《扇形统计图》这一课的过程中，小学数学教师可以为学生布置调查类型的任务，让小学生对本班课外活动类型和人数进行统计调查如：“跳绳8人、踢毽子6人、打球毛球8人、打篮球10人、其他5人等，并将其并制作成扇形统计图。随后，教师可以让学生将自己的数学研究成果呈现在黑板上，让学生计算出各类型的课外活动的占比数值，帮助学生以饱满的热情来进行数学学习。激发学生的探究能力，逐步引导学生利用百分数来计算各类型课外活动占比。这样的良好的数学学习氛围下，学生可以在身心放松的状态下充分发散自己的数学思维，为小学生创新思维能力的培养和发展创设良好的空间。
二、打破教学常规，培养创新思维能力
在以往的小学数学教学过程中，教师一般是鼓励学生进行題目训练，让学生模仿或者复制教师的解题方式，导致出现学生数学学习动机单一、怯于表达自己、解题方法墨守陈规，局限了学生的数学解题思维。因此，教师应该突破原有的教师主体型教学手段，积极突破陈规，鼓励学生进行自主思考，激发学生的创新能力，引导学生逐渐形成良好的创新思维能力。
例如，在《分数的除法》这一节数学课上，过往的教学模式就是教师向学生传授分数除法的计算法则，让学生进行解题训练。这样的教学方式在一开始就限定了学生的思维，固化了学生的思考方向，局限了学生要发散自己想象力的可能性。对此，小学数学教师应该改变上课的方式，比如教师可以先准备几根小木棍，引导学生根据分数的计算方式将小木棍进行摆放。随后，教师可以逐步引导学生利用挪动小木棍位置的方式，帮助学生深入理解乘法逆运算的本质含义，在培养小学数学实践应用能力的同时也提升了学生自身的数学思维能力，帮助学生从数学实践活动中找到适合自己的创新方法。通过这样的课程设定，极大限度地激发学生的想象力，并以此来培养小学生聚合思维的数学综合能力。
三、科学、合理的教学评价，培养创新思维能力
小学生的思维具有创造性、可塑性、开拓性等特点，教师应该注重自己的数学教学评价言论，努力探究关于评价的科学模式，利用多元化的教学评价激发学生的创新思维。小学数学教师对学生的评价应该体现全面性和科学性，可以尝试在数学评价体系中积极引入竞争激励机制，利用小学生的好胜心极强这一心理特点，对在数学课堂上创新性强的数学学习方式和解题方式给予肯定的支持和表扬，重点讲评体现创新思维能力的解题方法，给学生树立创新的榜样，让学生在积极良性的竞争氛围中你追我赶，形成良好的竞争互动意识。
例如，在《生活与百分数》这一数学课里，其主要的教学目标是让学生掌握和生活中的理财方式和银行利率的关系。在实际的小学数学教学过程中，授课教师可以为学生设计这样的课堂题目：“熊爸爸想到小猴子银行储存3万块钱的现金，一共储备3年，但他不知道如何储存才能让自己的本息金最高。你们可以帮帮小熊爸爸吗？”，让学生发散自己的数学思维，进行分配方式计算。由于班级中每个人的成长环境不同，每个人的理解角度和解题思路也会不同，一些学生可能会提出：“首先将3万块钱放置银行储存一年，取出本息之后再次储存一年，然后……”、“直接将3万块钱放置银行储存完整的3年”等方式，对于学生的各种各样的解题思路，教师应该避免打击学生进行创新思维的积极性，应该对学生不同角度的理解给予充分的肯定评价，积极鼓励学生大胆表达自己的想法，不应该规定单一的分配方式，应该让学生明白多角度进行数学思考的重要性。在小学数学课堂上应用科学的评价体系，可以打破学生对创新思维能力的“无用”的刻板认识，帮助学生重新认定创新思维能力的重要性，促使小学生有意识地培养自己的创新思维，促进小学生自身的创新能力的发展。
总结：
总之，小学数学教育对于培养学生创新思维能力是十分重要的。小学数学的教学内容和形式对学生的创新能力以及创新思维的发展具有重大的推动力。小学数学教师应该从为学生营造良好的数学思考氛围、打破传统的数学教学常规以及利用科学的教学评价鼓励学生进行创新思考等方面着手，帮助学生认识创新思维能力的重要性，引导学生在数学学习的过程中培养创新思维的能力，并将创新思维能力应用在各种数学问题，形成属于学生自己的创新型的数学问题解决方式。
参考文献：
[1]王欢欢. 小学数学教学过程中创新思维能力的培养[J]. 魅力中国，2021（2）：168-169.
[2]韩雅平. 探析小学生数学创新思维能力的培养策略[J]. 家长（上旬刊），2021（3）：63-64.
关键词：小学六年级;数学教学;创新思维;能力培养
前言：
现代素质教育要求学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维能力。因此，在实际的小学六年级数学教学过程中，教师应该更加注重小学生创新思维能力的培养，丰富小学生的想象力，拓展小学生的数学学习、解题思路，有助于学生开发他们的大脑，为小学生日后的数学学习注入新鲜的活力。本文认为可以从以下几个方面着手培养小学六年级学生的创新思维能力。
一、创设良好的学习氛围，培养创新思维能力
高压的学习环境只会给学生营造一种紧迫的学习氛围，学生需要在这个环境下面循规蹈矩，尽可能地完成教师布置的数学作业和任务，然后达到教师要求的学习目标。这样的小学数学学习氛围之下，学生的创新能力和创造能力是被压制的，长时间下去甚至会导致学生的创新思维能力的消化，导致小学生变成一个只会做数学题目的机器工具。因此，小学数学教师应该营造一个轻松愉悦的数学学习环境，在这个学习环境里学生是自由发言，可以随时发表自己的想法，发表的想法是可以得到呼应和尊重的。
例如，在教学《扇形统计图》这一课的过程中，小学数学教师可以为学生布置调查类型的任务，让小学生对本班课外活动类型和人数进行统计调查如：“跳绳8人、踢毽子6人、打球毛球8人、打篮球10人、其他5人等，并将其并制作成扇形统计图。随后，教师可以让学生将自己的数学研究成果呈现在黑板上，让学生计算出各类型的课外活动的占比数值，帮助学生以饱满的热情来进行数学学习。激发学生的探究能力，逐步引导学生利用百分数来计算各类型课外活动占比。这样的良好的数学学习氛围下，学生可以在身心放松的状态下充分发散自己的数学思维，为小学生创新思维能力的培养和发展创设良好的空间。
二、打破教学常规，培养创新思维能力
在以往的小学数学教学过程中，教师一般是鼓励学生进行題目训练，让学生模仿或者复制教师的解题方式，导致出现学生数学学习动机单一、怯于表达自己、解题方法墨守陈规，局限了学生的数学解题思维。因此，教师应该突破原有的教师主体型教学手段，积极突破陈规，鼓励学生进行自主思考，激发学生的创新能力，引导学生逐渐形成良好的创新思维能力。
例如，在《分数的除法》这一节数学课上，过往的教学模式就是教师向学生传授分数除法的计算法则，让学生进行解题训练。这样的教学方式在一开始就限定了学生的思维，固化了学生的思考方向，局限了学生要发散自己想象力的可能性。对此，小学数学教师应该改变上课的方式，比如教师可以先准备几根小木棍，引导学生根据分数的计算方式将小木棍进行摆放。随后，教师可以逐步引导学生利用挪动小木棍位置的方式，帮助学生深入理解乘法逆运算的本质含义，在培养小学数学实践应用能力的同时也提升了学生自身的数学思维能力，帮助学生从数学实践活动中找到适合自己的创新方法。通过这样的课程设定，极大限度地激发学生的想象力，并以此来培养小学生聚合思维的数学综合能力。
三、科学、合理的教学评价，培养创新思维能力
小学生的思维具有创造性、可塑性、开拓性等特点，教师应该注重自己的数学教学评价言论，努力探究关于评价的科学模式，利用多元化的教学评价激发学生的创新思维。小学数学教师对学生的评价应该体现全面性和科学性，可以尝试在数学评价体系中积极引入竞争激励机制，利用小学生的好胜心极强这一心理特点，对在数学课堂上创新性强的数学学习方式和解题方式给予肯定的支持和表扬，重点讲评体现创新思维能力的解题方法，给学生树立创新的榜样，让学生在积极良性的竞争氛围中你追我赶，形成良好的竞争互动意识。
例如，在《生活与百分数》这一数学课里，其主要的教学目标是让学生掌握和生活中的理财方式和银行利率的关系。在实际的小学数学教学过程中，授课教师可以为学生设计这样的课堂题目：“熊爸爸想到小猴子银行储存3万块钱的现金，一共储备3年，但他不知道如何储存才能让自己的本息金最高。你们可以帮帮小熊爸爸吗？”，让学生发散自己的数学思维，进行分配方式计算。由于班级中每个人的成长环境不同，每个人的理解角度和解题思路也会不同，一些学生可能会提出：“首先将3万块钱放置银行储存一年，取出本息之后再次储存一年，然后……”、“直接将3万块钱放置银行储存完整的3年”等方式，对于学生的各种各样的解题思路，教师应该避免打击学生进行创新思维的积极性，应该对学生不同角度的理解给予充分的肯定评价，积极鼓励学生大胆表达自己的想法，不应该规定单一的分配方式，应该让学生明白多角度进行数学思考的重要性。在小学数学课堂上应用科学的评价体系，可以打破学生对创新思维能力的“无用”的刻板认识，帮助学生重新认定创新思维能力的重要性，促使小学生有意识地培养自己的创新思维，促进小学生自身的创新能力的发展。
总结：
总之，小学数学教育对于培养学生创新思维能力是十分重要的。小学数学的教学内容和形式对学生的创新能力以及创新思维的发展具有重大的推动力。小学数学教师应该从为学生营造良好的数学思考氛围、打破传统的数学教学常规以及利用科学的教学评价鼓励学生进行创新思考等方面着手，帮助学生认识创新思维能力的重要性，引导学生在数学学习的过程中培养创新思维的能力，并将创新思维能力应用在各种数学问题，形成属于学生自己的创新型的数学问题解决方式。
参考文献：
[1]王欢欢. 小学数学教学过程中创新思维能力的培养[J]. 魅力中国，2021（2）：168-169.
[2]韩雅平. 探析小学生数学创新思维能力的培养策略[J]. 家长（上旬刊），2021（3）：63-64.