语文学科是一门重要的学科，在初中教学中占有重要的地位。然而，传统的语文教学课堂教师将知识“灌输”给学生，严重的阻碍了学生的学习兴趣，使学生的主动性不能有效的发挥出来，在加上教师比较侧重学生学习成绩，语文的学习就变得枯燥、无味，教学气氛沉闷，教学效率低下。新课改素质教育的实施打破了以往的语文教学模式，学生成绩不再是衡量教学效果的唯一标准，教师教学的重心也逐步的转移到学生语文素质培养的方向上，这样如何构建初中语文高效课堂就成了教师教学首要解决的问题。
　　一、创设教学情境，因势利导
　　教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生的基础上，结合教学内容，给学生创设具有趣味性、知识性的教学情境，抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲望，这对于提高教学效率，构建高效课堂具有重要的作用。初中阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物充满了好奇和探究的欲望，教师可以根据学生的心理特点，创设符合学生兴趣爱好的教学情境，因势利导，提升学生的教学活动参与积极性，促进学生的自主学习效率。比如在进行文言文《两小儿辩日》教学的时候，教师可以引导学生根据自己的生活经验，想一想早晨、中午、傍晚的太阳高度、颜色有什么特点，让学生进行互动和交流，进行充分的思考，然后给学生讲一些冷暖色调、光渗效应的知识，这样通过生活中的事物引发学生的思考，顺利的导入新课《两小儿辩日》，更能提升学生的兴趣，达到构建高效课堂教学的目的。
　　二、因材施教，分层教学
　　学生由于学习环境、个性特点、兴趣爱好的差异，造成了学生的知识水平和认知能力的不同，以往教师的统一教学标准，很容易造成基础差的学生跟不上，优秀的学生不够学的局面，不利于学生的差异化、个性化发展。因此，教师要和学生多沟通和交流，掌握学生的兴趣爱好、学习特点，摸清学生的知识水平和认知能力后，进行分层教学，尊重学生的个体差异和个性特点，让所有学生都能积极的参与教学活动，在学习中都能有所收获和进步，从而帮助基础差的学生树立学习的信心，不断的积累基础知识和掌握学习方法、技巧，引导中等学生对知识进行更深入的学习和探讨，提升学生的知识应用能力和思维能力，而对于优等生，教师要引导学生从多角度、多层次进行知识的探究和应用，提升学生的创新能力。这样，尊重学生的不同和差异，做到因材施教，才能更好的激发学生的潜力，提升学生学习的信心，教学效果明显。
　　三、充分发挥学生的学习主动性
　　新课改的背景下，初中语文教师不仅要激发学生兴趣，帮助学生打好语文基础知识，更要强调学生的学习主动性，让学生掌握学习的技巧和方法，帮助学生转变以往被动学习的方式，引导学生进行教学活动的积极参与，充分的思考，积极的发表自己的观点和意见。学生一旦有了学生的热情，掌握了正确的学习方法，很容易就能将知识融会贯通，有效的提升自主学习效率。教师可以结合教学内容采取灵活的教学方法，提充分发挥学生的学习主动性，比如在进行《赵州桥》学习的时候，教师可以运用多媒体给学生播放一段赵州桥的视频，并讲述一些有关赵州桥的历史背景知识，让学生直观、形象的感受赵州桥的雄伟，体会古代人们的智慧，从而有效的提升学生的主动性。再比如在进行《我的叔叔于勒》教学的时候，教师可以引导学生进行课文的充分阅读，然后组织学生进行分组角色表演，让学生互相扮演文中的人物，这样更能让学生感悟和体会到文中的情感，人物的变化，加深学生的理解。
　　四、精心设计教案，迎接教学生成
　　教案是教师教学的主要依据，也是教师专业知识水平和教学能力的直观体现。因此，初中语文教师要精心的设计教案，这对构建高效语文课堂具有重要的作用。教学课堂是灵活的，常常会有一些意料之外的事情发生，如果教案没有留有足够的空间，就会影响教学生成，降低教学效率。比如教师在教学的过程中，学生可能会有感而发，提出一些比较有价值的问题或见解，如果教师没有留有空白，就没有时间来处理学生的疑惑，打消学生创新的火花，抑制教学生成。因此，教师在设计教案的时候，要预留一部分弹性时间，对于教学的生成要及时的抓住，并引导学生进行交流和探讨，更有助于提升教学课堂效果。
　　总之，高效的初中语文教学课堂需要教师在实践中，不断的反思和总结，优化教学效果，提升学生的积极性，挖掘学生的潜能，从而达到构建高效初中语文课堂的目的。
　　作者单位：江苏扬州市邗江区蒋王中學。