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【摘要】语文不单单是工具科目，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，还是知识传承的桥梁，是人类文化素质的载体，是衡量人才知识与素质的标准之一。本文从关注学生、精研教材、丰富课堂三个方面做论述，让学生喜欢语文、学好语文。
【关键词】语文课堂；精研教材；丰富课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
子曰：有朋自远方来不亦悦乎？我说语文课堂亦当悦乎！
语文，是一个人一生中离不开的学科。学好语文的前提是先让学生爱上语文，所以如何上好语文课成了语文教师的必修学业。
让语文课堂生动起来，我在三个方面下了一番功夫：关注学生、精研教材、丰富课堂。
一、关注学生
孟子在《学记》里深刻而具体地揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，善于诱导。
“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。”课堂中，教师采用准确得体、生动丰富的评价语言，对提高学生的学习积极性，最大限度地发挥其潜能有重要的作用。如“你的见解真独特！”“你读得真好听。不过，要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”……诸如此类的语言，既能让学生真切地享受到成功的愉悦，又能心平气和地看到自己应该进一步努力的方向。在这样的课堂中，学生就会从从容容地学习，踏踏实实地探究，真真切切地对话，自然而然地对学习产生一种发自内心的热爱，学习也就此成了学生自身的需要和快乐的源泉。
课堂上师生之间应相互尊重、理解和信任，创设良好的课堂氛围，鼓励学生质疑，大力表扬敢于质疑的学生，真诚地赞美学生的进步，对学生尤其是后进生多一些提醒和鼓励，少一些责备。融洽的师生关系，民主和谐的学习气氛，才能使学生思维活跃，勇于表现自我，使课堂在师生互动中散发活力。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解和尊重建立起良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。
二、精研教材
把握教材是语文老师必须掌握的本领。语文与其他学科不同，它不单是工具还是文化素质的载体，所以背好语文教材，不单要抓牢基础知识，明确教学目的，还要把语文的文学性、情感性、人文性挖掘出来，语文学科是滋养人文精神的沃野，通过语文课堂传播为人的品格、气质、修养。语文教学要充分挖掘人文资源，要注重人文精神的陶冶，帮助学生提高人生境界，塑造健全人格。当然，这些还不够，最好能让学生主动去体会或者寻求这样的美好东西。
语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，语文课堂上，教师注入“人情味”，让学生领略优秀文化，有感而发，充分挖掘和发掘教材的内涵，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《我与地坛》中体会母子情深，从《廉颇蔺相如列传》中感悟爱国之情。
语文教材在文学上得天独厚，引领学生品味或幽雅或豪迈，或沉郁或飘逸，或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。让学生从教材中了解众生百态、世间万象，虽不能亲身经历生活的每一个层面和细节，但是可以通过语文教师这个媒介和语文课堂这段时光来弥补对生活的感知、人情世故的处理，这些对于处于室内的学生来说，无疑是一份精神大餐。
三、丰富课堂
多寻找一些教材中的兴奋点，或者额外融入一些引起大家关注的内容，尤其是在大家出现疲倦的时候，一定要及时唤起大家的欲望和振作精神。
教师应像乐队的指挥一样，通过控制旋律来把握观众的心。教师要做到把握学生节奏，善于调节，教学节奏不能过快，否则来不及体验其乐趣，也不能过慢，否则会中断思维，要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，让学生的心随之而动。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
让学生自编自演课本剧。凡是课本中的记叙文、小说、剧本、古代传记作品，我都提倡学生依据课本，发挥想象，自己编排演出。原来教《窦娥冤》费时长，效果不好。后来，学《窦娥冤》之前一周，我就先告诉学生，学过课文之后，让他们自己找演员扮角色，用现代语言演出《窦娥冤》。学生学习兴趣大增，提前认真预习了课文，尤其那些“角”们，提前把台词就背熟了。这样省时、教学效果又好，还锻炼了学生的综合能力。
总而言之，课堂教学充满情趣，不仅是教学的手段，还应该是教学的目的之一。在语文课堂上，我们不仅要进行知识的传授，能力的训练，还要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地受到情感的熏陶，让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的语文课堂充满情趣。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文课堂；精研教材；丰富课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
子曰：有朋自远方来不亦悦乎？我说语文课堂亦当悦乎！
语文，是一个人一生中离不开的学科。学好语文的前提是先让学生爱上语文，所以如何上好语文课成了语文教师的必修学业。
让语文课堂生动起来，我在三个方面下了一番功夫：关注学生、精研教材、丰富课堂。
一、关注学生
孟子在《学记》里深刻而具体地揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，善于诱导。
“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。”课堂中，教师采用准确得体、生动丰富的评价语言，对提高学生的学习积极性，最大限度地发挥其潜能有重要的作用。如“你的见解真独特！”“你读得真好听。不过，要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”……诸如此类的语言，既能让学生真切地享受到成功的愉悦，又能心平气和地看到自己应该进一步努力的方向。在这样的课堂中，学生就会从从容容地学习，踏踏实实地探究，真真切切地对话，自然而然地对学习产生一种发自内心的热爱，学习也就此成了学生自身的需要和快乐的源泉。
课堂上师生之间应相互尊重、理解和信任，创设良好的课堂氛围，鼓励学生质疑，大力表扬敢于质疑的学生，真诚地赞美学生的进步，对学生尤其是后进生多一些提醒和鼓励，少一些责备。融洽的师生关系，民主和谐的学习气氛，才能使学生思维活跃，勇于表现自我，使课堂在师生互动中散发活力。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解和尊重建立起良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。
二、精研教材
把握教材是语文老师必须掌握的本领。语文与其他学科不同，它不单是工具还是文化素质的载体，所以背好语文教材，不单要抓牢基础知识，明确教学目的，还要把语文的文学性、情感性、人文性挖掘出来，语文学科是滋养人文精神的沃野，通过语文课堂传播为人的品格、气质、修养。语文教学要充分挖掘人文资源，要注重人文精神的陶冶，帮助学生提高人生境界，塑造健全人格。当然，这些还不够，最好能让学生主动去体会或者寻求这样的美好东西。
语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，语文课堂上，教师注入“人情味”，让学生领略优秀文化，有感而发，充分挖掘和发掘教材的内涵，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《我与地坛》中体会母子情深，从《廉颇蔺相如列传》中感悟爱国之情。
语文教材在文学上得天独厚，引领学生品味或幽雅或豪迈，或沉郁或飘逸，或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。让学生从教材中了解众生百态、世间万象，虽不能亲身经历生活的每一个层面和细节，但是可以通过语文教师这个媒介和语文课堂这段时光来弥补对生活的感知、人情世故的处理，这些对于处于室内的学生来说，无疑是一份精神大餐。
三、丰富课堂
多寻找一些教材中的兴奋点，或者额外融入一些引起大家关注的内容，尤其是在大家出现疲倦的时候，一定要及时唤起大家的欲望和振作精神。
教师应像乐队的指挥一样，通过控制旋律来把握观众的心。教师要做到把握学生节奏，善于调节，教学节奏不能过快，否则来不及体验其乐趣，也不能过慢，否则会中断思维，要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，让学生的心随之而动。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
让学生自编自演课本剧。凡是课本中的记叙文、小说、剧本、古代传记作品，我都提倡学生依据课本，发挥想象，自己编排演出。原来教《窦娥冤》费时长，效果不好。后来，学《窦娥冤》之前一周，我就先告诉学生，学过课文之后，让他们自己找演员扮角色，用现代语言演出《窦娥冤》。学生学习兴趣大增，提前认真预习了课文，尤其那些“角”们，提前把台词就背熟了。这样省时、教学效果又好，还锻炼了学生的综合能力。
总而言之，课堂教学充满情趣，不仅是教学的手段，还应该是教学的目的之一。在语文课堂上，我们不仅要进行知识的传授，能力的训练，还要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地受到情感的熏陶，让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的语文课堂充满情趣。
（责任编辑：龙大为）