◆摘  要：合作学习是目前普遍采用的一种富有创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习以课堂教学中的人际互动为基础，强调课堂教学中人力资源的开发，为教学理论研究开辟了一个全新的视角。本文运用相关理论和教学实践，研究了合作学习理论在高中英语口语教学中的应用，揭示了合作学习理论对提高高中英语口语教学效果的有效性。
　　中职英语口语课是培养学生口头交际能力的重要教学形式。如何有效地利用合作学习，提高中职学生的口语教学水平，是本文研究的主要問题。
　　一、合作学习的概念
　　合作学习，又称共同学习或协作学习，是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的教学理论创新（廖敏慧、王银，2012）。它以现代社会心理学，教育社会学等理论为基础，以学生为中心，以小组活动为组织教学形式，以团体成绩为评价标准，以改善课堂氛围和提高学生成绩以及其他的非认知因素为根本目标，并成为了当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
　　二、合作学习的教学实践
　　1.明确组内分工。按照组间同质，组内异质的分组原则，将全班进行分组，并按照成员的口语水平，给小组中的每个成员分配不同的子任务。只有在子任务完成的情况下，小组的终极任务才能完成。比如教师在教授旅游英语这块内容时，可以让学生在组内选择不同的角色，问路者，售票员，导游等不同角色可以让学生明确自己的责任，更好地促进小组合作。
　　2.给与合作自主性。口语教学中，学生可以自主决定合作的方式和内容，并探讨和解决合作过程中遇到的问题，激发口语学习的兴趣。
　　3.促进相互交往。教师应设置具有信息差的小组任务，小组成员通过对话练习，相互交流，完善信息，以此来促进口语的学习。小组成员间在活动中学会理清和表达自己的见解，学会接纳和赞赏别人。也彼此相互理解，解决冲突，以此来使得活动得以顺利完成。
　　4.巧用信息化工具。教师可以利用信息化软件和平台，比如UMU平台、趣配音等软件，帮助学生智能跟读和纠音的同时，可以利用相互评价机制，使合作学习更加便利化。
　　三、合作学习对口语教学的影响
　　合作学习大大地提高了学生的自主能动性，增加了组员之间的交流，对学生的学习态度和信心等方面都有很大的促进作用，在今后的教学过程中应大力推进。
　　参考文献
　　[1]廖敏慧，王银.合作学习理论在大学英语口语教学中的运用[J].海外英语，2012（03）：64—65.