论文部分内容阅读
摘 要： 在初中语文教学中，由于学生在学习方面存在多样化需求，教师如果单纯采用一种教学方法进行教学，则势必无法满足学生的学习需求，影响学生对语文的学习兴趣和学习效果，同时影响学生的良好发展。因此，在初中语文教学中，教师应该运用多样化的教学方法开展教学活动，以进一步调动学生学习的积极性，强化学生的学习效果。
关键词： 初中语文 教学方法 多样化
由于语文是一门人文学科，其教学内容较为丰富，很多教学内容非常有趣，教师只有采用合理的教学方法对学生进行教学，才能够强化教学效果。但是，在过去很长一段时间内，教师主要采用的是满堂灌的教学策略，课堂教学毫无乐趣可言，很多学生处于较为被动的学习状态。因此，教师对教学方法的创新势在必行。在创新教学方法中，教师应该用发展的眼光看问题，将创新的多种教学方法合理应用于初中语文教学中，以取得良好的教学效果，提高学生的课堂学习效率。
1.初中语文教学现状分析
在目前的初中语文教学中，主要存在如下几方面的问题：一是学生缺乏学习兴趣。从表面上看，语文这门学科具有一定的趣味性，学生自然会对语文的学习产生学习兴趣。但是实际上，很多学生对初中语文学习缺乏兴趣，学生缺乏学习兴趣，主要是由学生自身的喜好及教师教学方法单一导致的[1]。二是学生课堂学习效率低。在每堂课的教学中，学生无法在课堂上掌握教师教授的知识，需要在课后经过大量练习才能够掌握，进而在一定程度上影响语文教学进度，不利于初中语文教学工作的顺利开展和良好完成。
2.初中语文教学方法的多样化分析
2.1问题导向教学法
在初中语文教学中，教师可以应用问题导向法进行教学。在传统的初中语文教学中，教师在每堂课的开始就进行知识讲授，在这个过程中，学生没有一个过渡的过程，很难快速进入学习状态，影响学生的学习效果，不利于学生课堂学习效率的提高[2]。所谓的问题导向教学法主要就是指，教师在开始新知识的教学时，可以设计几个简单的问题，将学生学过的知识与新知识进行有效结合，进而给学生一个良好的过渡过程，使学生能够将学过的知识与新知识进行有效衔接，有助于学生更快地掌握新知识，强化学生的课堂学习效果。
2.2生活情境教学法
生活情境教学法也是一种较为新颖的教学方法，将其应用于初中语文教学中，能够取得较好的教学效果。生活情境教学法主要是指，在初中语文教学中，教师结合教学内容在课堂上为学生创设生活化的情境，使学生能够在生活化的情境中学习，有助于学生更快地理解知识，进而更好地掌握知识。在生活情境的创设中，教师可以利用一些生活中经常应用的道具，以实现创设情境的真实。此外，应该注意一点，教师在利用生活情境教学法开展教学活动的过程中，需要与学生的日常生活相联系，确保所创设的生活情境与学生的实际生活有一定联系，这样才能够使学生快速进入情境，快速进入学习状态，强化学生的课堂学习效果，促进学生在学习上取得更大进步。
2.3多媒体教学法
多媒体教学是目前初中语文教学中应用较为广泛的一种教学方法，其主要以现代科学技术为依托，利用现代化的技术开展教学活动。利用多媒体教学具有较为显著的优势，如，多媒体能够播放音频和视频，能够将一些与教学内容相关的视频和音频在课堂上播放，能够增强课堂教学的趣味性，学生在课堂上的注意力也更加集中，学生的课堂学习效率会更高[3]。另外，多媒体教学有一个非常显著的特点就是能够节省教师板书的时间，教师课前可以根据本堂课的教学内容事先准备好教学资料，在课堂上利用多媒体进行播放。教师将教学中的重点知识在多媒体上播放能够节省板书时间，有助于在有限的课堂时间内教授更多知识，提高初中语文教学效率。
2.4合作学习教学法
由于语文这门学科具有开放性、人性化的特点，通过学生的合作学习能够获得更佳效果。因此，在初中语文教学中，教师可以利用合作学习教学法对学生开展教学活动。教师可以将学生分成若干学习小组，在分组过程中，需要做好学生的合理搭配。每个小组中既要有优等生与中等生，又要有后进生，通过优等生带领后进生学习的方式，能够强化小组合作学习的效果[4]。将学生分完组之后，为每个小组的学生布置相应的学习任务，并对学生提出学习要求，学生根据教师的要求开始小组合作学习，通过互相交流、互相帮助、互相合作的方式完成相应学习任务。此外，教师应该注意一点，在学生进行合作学习的过程中，需要适当参与，学生在学习中遇到困难的时候，可以进行有效指导，以有助于强化学生的合作学习效果，促进初中语文教学工作的顺利开展。
3.结语
随着我国社会的发展，学生的学习需求也在随社会的发展而变化，学生的学习需求更加多元化。在初中语文教学中，教师该根据学生学习需求的变化，对教学方法进行创新和应用，使教师应用的教学方法能够促进学生语文学习水平的提升，实现学生的良好发展。此外，教师在今后的语文教学中，不能满足于现状，而应该根据学生的发展需求对教学方法进行及时调整，以促进学生在学习上取得更大进步。
参考文献：
[1]钱动水.用“合二而一”思想指导初中语文教学[J].教学月刊（中学版下），2014，（12）.
[2]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011，（12）.
[3]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2011，（14）.
[4]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2012，（05）.
关键词： 初中语文 教学方法 多样化
由于语文是一门人文学科，其教学内容较为丰富，很多教学内容非常有趣，教师只有采用合理的教学方法对学生进行教学，才能够强化教学效果。但是，在过去很长一段时间内，教师主要采用的是满堂灌的教学策略，课堂教学毫无乐趣可言，很多学生处于较为被动的学习状态。因此，教师对教学方法的创新势在必行。在创新教学方法中，教师应该用发展的眼光看问题，将创新的多种教学方法合理应用于初中语文教学中，以取得良好的教学效果，提高学生的课堂学习效率。
1.初中语文教学现状分析
在目前的初中语文教学中，主要存在如下几方面的问题：一是学生缺乏学习兴趣。从表面上看，语文这门学科具有一定的趣味性，学生自然会对语文的学习产生学习兴趣。但是实际上，很多学生对初中语文学习缺乏兴趣，学生缺乏学习兴趣，主要是由学生自身的喜好及教师教学方法单一导致的[1]。二是学生课堂学习效率低。在每堂课的教学中，学生无法在课堂上掌握教师教授的知识，需要在课后经过大量练习才能够掌握，进而在一定程度上影响语文教学进度，不利于初中语文教学工作的顺利开展和良好完成。
2.初中语文教学方法的多样化分析
2.1问题导向教学法
在初中语文教学中，教师可以应用问题导向法进行教学。在传统的初中语文教学中，教师在每堂课的开始就进行知识讲授，在这个过程中，学生没有一个过渡的过程，很难快速进入学习状态，影响学生的学习效果，不利于学生课堂学习效率的提高[2]。所谓的问题导向教学法主要就是指，教师在开始新知识的教学时，可以设计几个简单的问题，将学生学过的知识与新知识进行有效结合，进而给学生一个良好的过渡过程，使学生能够将学过的知识与新知识进行有效衔接，有助于学生更快地掌握新知识，强化学生的课堂学习效果。
2.2生活情境教学法
生活情境教学法也是一种较为新颖的教学方法，将其应用于初中语文教学中，能够取得较好的教学效果。生活情境教学法主要是指，在初中语文教学中，教师结合教学内容在课堂上为学生创设生活化的情境，使学生能够在生活化的情境中学习，有助于学生更快地理解知识，进而更好地掌握知识。在生活情境的创设中，教师可以利用一些生活中经常应用的道具，以实现创设情境的真实。此外，应该注意一点，教师在利用生活情境教学法开展教学活动的过程中，需要与学生的日常生活相联系，确保所创设的生活情境与学生的实际生活有一定联系，这样才能够使学生快速进入情境，快速进入学习状态，强化学生的课堂学习效果，促进学生在学习上取得更大进步。
2.3多媒体教学法
多媒体教学是目前初中语文教学中应用较为广泛的一种教学方法，其主要以现代科学技术为依托，利用现代化的技术开展教学活动。利用多媒体教学具有较为显著的优势，如，多媒体能够播放音频和视频，能够将一些与教学内容相关的视频和音频在课堂上播放，能够增强课堂教学的趣味性，学生在课堂上的注意力也更加集中，学生的课堂学习效率会更高[3]。另外，多媒体教学有一个非常显著的特点就是能够节省教师板书的时间，教师课前可以根据本堂课的教学内容事先准备好教学资料，在课堂上利用多媒体进行播放。教师将教学中的重点知识在多媒体上播放能够节省板书时间，有助于在有限的课堂时间内教授更多知识，提高初中语文教学效率。
2.4合作学习教学法
由于语文这门学科具有开放性、人性化的特点，通过学生的合作学习能够获得更佳效果。因此，在初中语文教学中，教师可以利用合作学习教学法对学生开展教学活动。教师可以将学生分成若干学习小组，在分组过程中，需要做好学生的合理搭配。每个小组中既要有优等生与中等生，又要有后进生，通过优等生带领后进生学习的方式，能够强化小组合作学习的效果[4]。将学生分完组之后，为每个小组的学生布置相应的学习任务，并对学生提出学习要求，学生根据教师的要求开始小组合作学习，通过互相交流、互相帮助、互相合作的方式完成相应学习任务。此外，教师应该注意一点，在学生进行合作学习的过程中，需要适当参与，学生在学习中遇到困难的时候，可以进行有效指导，以有助于强化学生的合作学习效果，促进初中语文教学工作的顺利开展。
3.结语
随着我国社会的发展，学生的学习需求也在随社会的发展而变化，学生的学习需求更加多元化。在初中语文教学中，教师该根据学生学习需求的变化，对教学方法进行创新和应用，使教师应用的教学方法能够促进学生语文学习水平的提升，实现学生的良好发展。此外，教师在今后的语文教学中，不能满足于现状，而应该根据学生的发展需求对教学方法进行及时调整，以促进学生在学习上取得更大进步。
参考文献：
[1]钱动水.用“合二而一”思想指导初中语文教学[J].教学月刊（中学版下），2014，（12）.
[2]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011，（12）.
[3]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2011，（14）.
[4]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2012，（05）.