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摘要：新课标提出的生物学科核心素养的目标，主要是为了培养学生的具备生命观念、科学思维、科学探究与社会责任这四个方面，促进学生全面健康的发展。本文主要针对社会责任这一素养作为研究重点，以人教版高中生物学科为例，探究中培养学生社会责任的有效策略。
关键词：高中生物;核心素养;社会责任
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会责任都每个公民需要具备素养，一方面有利于个人的前途发展，另一方面直接影响了国家的繁荣振兴，学校是培养学生社会责任的培养的主要途径，全面渗透到生物学科中，通过对生物了解与认识，关注生物学社会热点、珍爱生命、保护环境三个方面培养社会责任感，以下就高中生物课堂社会责任培养的实践进行了探究。
一、借助多媒体，生动传递责任
高中生物教材中的许多知识是抽象、单调甚至乏味的，学生不易理解，也难以消化，尤其在谈及责任这一看不见摸不着的情感时，部分学生是很难感受到社会责任的重要性。为了加深学生的社会责任情感，除了老式的呆板教学模式，教师可借助多媒体教学，让课堂鲜活起来。多媒体教学集图、音、视频于一体，更具生动趣味性性，教师可充分利用这一教学资源，选择恰当的生物教学视频或图片，通过多媒体展示，从正反两面，生动形象地向学生传递社会责任。例如：学习《基因工程及其应用》时，播放个别人利用生物科技谋取私利，危害群众健康的反面案例，激发学生对该行为的痛斥，给学生以警示，鞭策自身做一个具有社会责任的公民;《神经调节与体液调节的关系》教学时，播放一些珍爱生命、健康生活的正能量视频，激发学生情感的共鸣，引导学生慎用心里药物，远离毒品，帮助学生成为健康文明生活的传递者。
二、立足实际生活，感悟责任所在
最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。因此教育教学活动应当置于现实的生活背景中，学生在生活中获得知识，在学习中更美好地生活，不仅可以实现教育目的，还能激发学生的学习主动性，同时又满足了学生的内心需求。为使学生的社会责任找到落脚点，教师立足于学生的实际生活进行教学，学生通过对一系列生活案例的分析，理论联系实际的能力得以提升，更加清楚如何在日常生活中对自己、对他人以及对社会尽责，学生一腔高涨的社会责任情感有了萌发和成长的沃土，不再是空空而谈，化情感为行动。例如：学习《保护我们的家园》一节时，教师利用生活中常见的图片或者视频，来引导学生感知环境问题带来的危害，大部分同学在生活中都遇到或碰见这样的经历，借此请学生运用本节所学知识，从生物学科出发探究问题与原因，找到科学合理的解释，督促他们养成良好的生活方式与环保理念;还可以组织学生通过制作垃圾分类相关知识海报和宣传垃圾分类知识，提高学生学习说话交流的技巧，培养学生环保意识，并激发他们的责任意识，一点一滴落实自己的社会责任。
三、结合热点话题，激发责任使命
生物学是一门与社会紧密联系的学科，当下社会出现的各种热点话题，如“转基因食品”、“假疫苗”、“聪明针”、“全球气候变化”、“某景区遭受破坏”……这些都与我们生物学紧密联系。教师可充分利用这些热点话题，对其进行加工，作为教学的良好素材。教师在课堂上穿插时事热点，带领学生从生物学专业的角度走进社会，引导他们关注社会热点新闻，开阔学生的视野，激发学生对不良行为的谴责，增强他们的责任使命感，树立担当精神。例如在学习《免疫调节》一节时，将近期发生的热点话题，“假疫苗”事件作为素材呈现在课堂上，可引导学生关注热点新闻并参与讨论，让学生从生物学科角度分析注射疫苗的必要性与重要性，同时让学生意识到，利用生物科技来毒害群众、谋取私利是可耻可恨的，激发学生作为社会成员的责任使命感，引导其正确运用生物科技，造福人类。
四、利用问题教学，提高尽责能力
当学生感悟到日常生活中自己应尽的社会责任时，他们是否有能力去施责，这也是我们需要思考的一个问题。如教师可采用问题教学，即以学生对问题探究和研究为主的教学方法，通过教师系统地设计一系列问题，创设问题情境，引导和启发学生思考，更加积极参与问题的探究中，用利于学生创新能力与解决问题的能力的培养，同时提升学生落实社会责任的能力。例如在学习《果酒和果醋的制作》一节时，教师带领学生自制葡萄酒，在此之前设置一系列实践过程中可能出现的问题：如何挑选优质葡萄;怎样清洗葡萄以减少果汁流失;发酵装置怎样设置科学合理;从哪些方面防止发酵液污染;发酵温度如何控制;如何控制通气以获得最佳生产酒量，问题层层递进，由浅入深，引发学生踊跃思考，积极探索，逐一解决制酒过程中的细节问题，帮助学生顺利开展制酒实验，在日常生活中也有能力指导家人制作美味安全的葡萄酒。有效提高了学生的生产实践能力和落实社会责任的能力。
总结
表面看来生物与社会责任培养之间没有明显的联系，实则蕴含了大量培育社会责任的素材。生物知识与日常生活、社会生产之间息息相关，生物技术对人类、社会以及经济有着直接的影响。因此运用生物培养学生社会责任的培养具有独特的优势，并且起着重要的实践意义。
参考文献
[1]张容娟.新时代背景下高中生物教学中社会责任素养的培养策略[J].高考，2021（03）：123-124.
[2]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培養策略[J].亚太教育，2019（10）：80-81.
本文系：晋中市教育局教学研究室二级子课题 ， 课题批准号：GZ-20-006 用于课题的开题成果
关键词：高中生物;核心素养;社会责任
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会责任都每个公民需要具备素养，一方面有利于个人的前途发展，另一方面直接影响了国家的繁荣振兴，学校是培养学生社会责任的培养的主要途径，全面渗透到生物学科中，通过对生物了解与认识，关注生物学社会热点、珍爱生命、保护环境三个方面培养社会责任感，以下就高中生物课堂社会责任培养的实践进行了探究。
一、借助多媒体，生动传递责任
高中生物教材中的许多知识是抽象、单调甚至乏味的，学生不易理解，也难以消化，尤其在谈及责任这一看不见摸不着的情感时，部分学生是很难感受到社会责任的重要性。为了加深学生的社会责任情感，除了老式的呆板教学模式，教师可借助多媒体教学，让课堂鲜活起来。多媒体教学集图、音、视频于一体，更具生动趣味性性，教师可充分利用这一教学资源，选择恰当的生物教学视频或图片，通过多媒体展示，从正反两面，生动形象地向学生传递社会责任。例如：学习《基因工程及其应用》时，播放个别人利用生物科技谋取私利，危害群众健康的反面案例，激发学生对该行为的痛斥，给学生以警示，鞭策自身做一个具有社会责任的公民;《神经调节与体液调节的关系》教学时，播放一些珍爱生命、健康生活的正能量视频，激发学生情感的共鸣，引导学生慎用心里药物，远离毒品，帮助学生成为健康文明生活的传递者。
二、立足实际生活，感悟责任所在
最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。因此教育教学活动应当置于现实的生活背景中，学生在生活中获得知识，在学习中更美好地生活，不仅可以实现教育目的，还能激发学生的学习主动性，同时又满足了学生的内心需求。为使学生的社会责任找到落脚点，教师立足于学生的实际生活进行教学，学生通过对一系列生活案例的分析，理论联系实际的能力得以提升，更加清楚如何在日常生活中对自己、对他人以及对社会尽责，学生一腔高涨的社会责任情感有了萌发和成长的沃土，不再是空空而谈，化情感为行动。例如：学习《保护我们的家园》一节时，教师利用生活中常见的图片或者视频，来引导学生感知环境问题带来的危害，大部分同学在生活中都遇到或碰见这样的经历，借此请学生运用本节所学知识，从生物学科出发探究问题与原因，找到科学合理的解释，督促他们养成良好的生活方式与环保理念;还可以组织学生通过制作垃圾分类相关知识海报和宣传垃圾分类知识，提高学生学习说话交流的技巧，培养学生环保意识，并激发他们的责任意识，一点一滴落实自己的社会责任。
三、结合热点话题，激发责任使命
生物学是一门与社会紧密联系的学科，当下社会出现的各种热点话题，如“转基因食品”、“假疫苗”、“聪明针”、“全球气候变化”、“某景区遭受破坏”……这些都与我们生物学紧密联系。教师可充分利用这些热点话题，对其进行加工，作为教学的良好素材。教师在课堂上穿插时事热点，带领学生从生物学专业的角度走进社会，引导他们关注社会热点新闻，开阔学生的视野，激发学生对不良行为的谴责，增强他们的责任使命感，树立担当精神。例如在学习《免疫调节》一节时，将近期发生的热点话题，“假疫苗”事件作为素材呈现在课堂上，可引导学生关注热点新闻并参与讨论，让学生从生物学科角度分析注射疫苗的必要性与重要性，同时让学生意识到，利用生物科技来毒害群众、谋取私利是可耻可恨的，激发学生作为社会成员的责任使命感，引导其正确运用生物科技，造福人类。
四、利用问题教学，提高尽责能力
当学生感悟到日常生活中自己应尽的社会责任时，他们是否有能力去施责，这也是我们需要思考的一个问题。如教师可采用问题教学，即以学生对问题探究和研究为主的教学方法，通过教师系统地设计一系列问题，创设问题情境，引导和启发学生思考，更加积极参与问题的探究中，用利于学生创新能力与解决问题的能力的培养，同时提升学生落实社会责任的能力。例如在学习《果酒和果醋的制作》一节时，教师带领学生自制葡萄酒，在此之前设置一系列实践过程中可能出现的问题：如何挑选优质葡萄;怎样清洗葡萄以减少果汁流失;发酵装置怎样设置科学合理;从哪些方面防止发酵液污染;发酵温度如何控制;如何控制通气以获得最佳生产酒量，问题层层递进，由浅入深，引发学生踊跃思考，积极探索，逐一解决制酒过程中的细节问题，帮助学生顺利开展制酒实验，在日常生活中也有能力指导家人制作美味安全的葡萄酒。有效提高了学生的生产实践能力和落实社会责任的能力。
总结
表面看来生物与社会责任培养之间没有明显的联系，实则蕴含了大量培育社会责任的素材。生物知识与日常生活、社会生产之间息息相关，生物技术对人类、社会以及经济有着直接的影响。因此运用生物培养学生社会责任的培养具有独特的优势，并且起着重要的实践意义。
参考文献
[1]张容娟.新时代背景下高中生物教学中社会责任素养的培养策略[J].高考，2021（03）：123-124.
[2]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培養策略[J].亚太教育，2019（10）：80-81.
本文系：晋中市教育局教学研究室二级子课题 ， 课题批准号：GZ-20-006 用于课题的开题成果