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摘 要：伴随着小学教育教学制度改革的深入进行，越来越多的小学数学教师开始在实践的过程中对于学生的具体情况进行充分的了解和调研，切实尊重学生的主体地位，突出学生的实际需求。运用了新的教学方法，深度了新的教学理念。实践教育法在小学中段数学教学中得到了充分的运用。因此在本文中针对实践依法开展相关的讨论，并提出具体的运用策略。
关键词：实践教学法;小学中段数学;运用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0153-02
【Abstract】With the deepening of the reform of primary education and teaching system，more and more primary school mathematics teachers begin to fully understand and investigate the specific situation of students in the process of practice，and respect the main position of students and highlight the actual needs of students. The new teaching method is used，and the new teaching concept is deeply. The practical education method has been fully used in the middle of primary school mathematics teaching. Therefore，in this paper，we will discuss the practice according to law and put forward the specific application strategies.
【Keywords】Practice teaching method;Middle primary school mathematics;Application strategy
实践是检验真理的唯一标准，在小学数学的课堂上更是如此。数学教师通过实践教学的方式真正的向同学们展示了数学知识的魅力之处，让更多的学生可以积极地参与到探索的过程中来，在探索知识发现知识培养能力。因此，取得了积极的教学成果和实践成果。与此同时，在小学中段数学教学的过程中数学教师也发现了一系列的问题，需要解决师生之间的交流互动，对于实践教学法的运用方式，对于课本内容的挖掘程度，这样的内容都需要进行积极的探索。因此针对现阶段小学中段数学教学的现状，以及实践教学法在运用过程中产生的具体问题开展正式的讨论。
1.小学数学教学的现状以及实践教学法在运营过程中产生的具体问题
（1）对于课本的运用程度有待提高。小学数学的教学活动离不开课本的有效支撑，这一点是毋庸置疑的？但是在现阶段部分小学数学教师对于课外的教辅资料感到情有独钟，上面不仅有详细的知识讲解，还有一些相应的例题可以让同学们进行及时的学习和巩固。但是教辅材料有明显的缺陷就是内容过多，所涉及到的支持面相对较广。对于小学中段学生而言有一定的学习难度，并且教师难免会厚此薄彼，对于课本知识点的讲解不够细致，对于课本例题的讲述不够有效。对于课本内容没有进行科学系统的讲解，导致许多学生会出现知识漏洞，并且难以在短时间之内发现，这对于学生的知识学习和能力培养容易产生负面的影响和消极的作用。
（2）双方之间的互动交流存在一定的问题。实践教学法虽然已经在小学中段数学课堂上得到了一定的运用。但是在运用的过程中教师对于学生的具体实践的方向没有做到把控，对于学生的实际学习情况难以进行积极的调研和有效的了解。在课堂上虽然已经尝试了相应的教学实践活动，但是教师忙着讲课，学生忙着记，看似你来我往，实则双方之间的互动交流存在着一些问题。教师教学策略的改进以及教学内容的更新并没有客观的按照学生的实际情况来进行，在进行课前预习的过程中并没有真正的和学生进行积极的交流互动。导致了学生的配合程度较低，参与欲望相对缺乏。
（3）对于实践教学法的认知不够深刻。部分数学教师认为对于知识的传输和讲解是极为重要的。但是对于一些实际的案例分析就显得略有不足。许多学生把握不住小学中段数学学习的要点和关键点，而教师也不注重相应的引导。没有让学生进行积极的预习活动和探索活动。不注重进行教师的全程指导。甚至认为知识的讲解应当由教师去完成，学生的任务是学习和反思。没有充分的调动学生的积极性，密切二者之间的知识联系。因此对于实践教学法的认知存在着相应的误差，没有赋予学生实践的机会和实践的环境，导致了这一方法的运用并不能取得更大的成果。
2.实践教学法在小学中段数学教学中的具体运用策略和方法
（1）创造活跃的课堂气氛鼓励学生大胆质疑以培养学生的实践意识。在小学中段数学教学活动中数学教师们需要积极地了解学生的情况，需要尝试着构建活跃的课堂气氛。然后鼓励学生大胆的提出自己的疑惑和不解，在他人和教师的帮助下进行积极地学习和探索，对于这些数学知识进行科學的实践活动。学生和学生之间存在着差异和不足，这就需要教师因材施教充分的认识到每一个学生的特征所在，充分的尊重每一个学生的主体，从而缩短二者之间的距离，让教师成为学生的朋友和亲人，才能更好地鼓励学生提出疑惑，提出质疑，进一步培养学生的提问能力和思考能力。让不同的观点进行碰撞，让不同的思维进行辩论。让观点不同的学生说出自己的所思所想，才能更好地营造活跃的教学氛围和讨论氛围，从而为学生的实践活动奠定良好的基础。与此同时，教师也不需要直接将正确答案告诉给学生，而是组织同学对于这些内容进行思辨和讨论以后得出相应的答案。 （2）发扬民主意识鼓励学生积极探讨以更好地进行实践教学。小学中段数学的教学对象是三四年级的小学生，他们的心理还处于不断发展的过程中，心智还没有完全成熟，需要教师进行积极的引导，让学生认识到数学学習的真正意义，认识到数学实践的重要价值，才能科学有效的进行实践教学。因此就需要数学教师积极引导，鼓励学生提出相应的问题，然后进行共同探讨。此时民主意识就显得尤为重要，这需要教师不再搞一言堂式的教育，而是鼓励学生积极的提出自己的问题，公平公正的带领学生进行知识探讨和实践。让民主意识和发散思维真正的得以体现，从而培养小学中段学生的思维能力和探索能力，切实满足新课改的相关要求，达到相应的最终目标。与此同时，为了更好地发扬这种民主意识，教师可以选择性地将学生划分成相应的讨论小组，让学生在小组之内进行相应的实践活动。教师公平公正的对小组活动的成果进行点评，从而切实保障每个学生都可以参与到实践教学的过程中来。
（3）积极的营造数学知识的运用情景以促进学生知识实践的进行。在小学中段数学的课堂上，数学教师们往往都比较重视学生的知识实践活动，鼓励学生进行知识的迁移。运用于实际生活中解决一些现实中的问题，才能更好地巩固知识的学习效果，提高学生的实际学习能力。而积极的营造这样的数学知识运用情景，则需要教师对于学生的具体情况和生活环境进行积极的调研。充分的尊重学生的主体作用，从学生的视野来看待数学知识和生活情景，这也正是实践教学法的精髓所在。在情景中切实保障学生的学习兴趣，让学生的学习质量得到提高。在设置情景时要巧妙地穿插一些知识点，进行深层次的运用，遵循由浅到深、由简到繁、由易到难的顺序，适当的对于课本知识点进行拓展，从而让实践教学法真正的得以运用。例如，有的数学教师在对于四则运算相关的知识进行讲解时就选择为学生构建了这样的情景。假如你和父母一起到超市选购生活物资，看到琳琅满目的货架上有这样的标签：一提卫生纸价格是21元，一块香皂的价格是五元，一管牙膏的价格是九元。妈妈买了一提卫生纸和三块香皂，两管牙膏。请问一共花了多少钱？如果给收银员100元，他要找回多少钱？学生进行积极主动地带入和思考从而解决了这样的问题。通过这样的情景构造让学生对于所学的相关知识进行了积极运用和探讨，对于课本内容也做到了有效的涉及，使得学生的知识学习更加科学有效。
（4）紧密依托课本进行积极地实践教学活动。教师在教学的过程中，对于课本知识的讲解是极为重要的。针对于现阶段重视知识点而忽视知识框架，重视教辅材料而忽视课本教材的现象。我们认为现阶段小学中段数学活动更应当积极的依托课本教材开展相应的实践教学活动。对于课本上的例题要进行深入的讲解，对于课本上的知识点要进行细致的分析和探讨，带领同学们对于这些知识点的来龙去脉进行仔细的剥丝抽茧，从而让学生的知识框架得以顺利的搭建起来，让学生不断的补充新的知识点。对于课本上的主题活动和探索活动也要积极参与，在教师的带领下进行探索。教师运用实践教学法从而使得课本教材的内容得到深入的挖掘，为整体的教学活动提供更多的保障。
总而言之，实践教学法已经在小学中段数学教学中得到了充分的运用。虽然仍然存在着一些问题需要我们解决，但是相信在不久的将来这些问题和现状都会得到解决和改良。越来越多的教师选择对于实践教学法进行深入的剖析和运用，越来越多的学生在实践教学活动的过程中提高了对于数学知识的认知高度和认知水平，并且选择和教师一起进行知识的学习和能力的培养，从而为步入下一阶段奠定坚实的基础。因此，我们坚信实践教学法会取得更大的运用成果。
参考文献
[1]白波.实践探究法在小学数学教学中的运用[J].陕西教育：教学，2017：67
[2]张艳玲.实践教学法在小学数学中的应用[J].神州，2017：229
[3]王江冲.尝试实践教学法在小学中段数学教法课中的应用[J].考试周刊，2017（46）
关键词：实践教学法;小学中段数学;运用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0153-02
【Abstract】With the deepening of the reform of primary education and teaching system，more and more primary school mathematics teachers begin to fully understand and investigate the specific situation of students in the process of practice，and respect the main position of students and highlight the actual needs of students. The new teaching method is used，and the new teaching concept is deeply. The practical education method has been fully used in the middle of primary school mathematics teaching. Therefore，in this paper，we will discuss the practice according to law and put forward the specific application strategies.
【Keywords】Practice teaching method;Middle primary school mathematics;Application strategy
实践是检验真理的唯一标准，在小学数学的课堂上更是如此。数学教师通过实践教学的方式真正的向同学们展示了数学知识的魅力之处，让更多的学生可以积极地参与到探索的过程中来，在探索知识发现知识培养能力。因此，取得了积极的教学成果和实践成果。与此同时，在小学中段数学教学的过程中数学教师也发现了一系列的问题，需要解决师生之间的交流互动，对于实践教学法的运用方式，对于课本内容的挖掘程度，这样的内容都需要进行积极的探索。因此针对现阶段小学中段数学教学的现状，以及实践教学法在运用过程中产生的具体问题开展正式的讨论。
1.小学数学教学的现状以及实践教学法在运营过程中产生的具体问题
（1）对于课本的运用程度有待提高。小学数学的教学活动离不开课本的有效支撑，这一点是毋庸置疑的？但是在现阶段部分小学数学教师对于课外的教辅资料感到情有独钟，上面不仅有详细的知识讲解，还有一些相应的例题可以让同学们进行及时的学习和巩固。但是教辅材料有明显的缺陷就是内容过多，所涉及到的支持面相对较广。对于小学中段学生而言有一定的学习难度，并且教师难免会厚此薄彼，对于课本知识点的讲解不够细致，对于课本例题的讲述不够有效。对于课本内容没有进行科学系统的讲解，导致许多学生会出现知识漏洞，并且难以在短时间之内发现，这对于学生的知识学习和能力培养容易产生负面的影响和消极的作用。
（2）双方之间的互动交流存在一定的问题。实践教学法虽然已经在小学中段数学课堂上得到了一定的运用。但是在运用的过程中教师对于学生的具体实践的方向没有做到把控，对于学生的实际学习情况难以进行积极的调研和有效的了解。在课堂上虽然已经尝试了相应的教学实践活动，但是教师忙着讲课，学生忙着记，看似你来我往，实则双方之间的互动交流存在着一些问题。教师教学策略的改进以及教学内容的更新并没有客观的按照学生的实际情况来进行，在进行课前预习的过程中并没有真正的和学生进行积极的交流互动。导致了学生的配合程度较低，参与欲望相对缺乏。
（3）对于实践教学法的认知不够深刻。部分数学教师认为对于知识的传输和讲解是极为重要的。但是对于一些实际的案例分析就显得略有不足。许多学生把握不住小学中段数学学习的要点和关键点，而教师也不注重相应的引导。没有让学生进行积极的预习活动和探索活动。不注重进行教师的全程指导。甚至认为知识的讲解应当由教师去完成，学生的任务是学习和反思。没有充分的调动学生的积极性，密切二者之间的知识联系。因此对于实践教学法的认知存在着相应的误差，没有赋予学生实践的机会和实践的环境，导致了这一方法的运用并不能取得更大的成果。
2.实践教学法在小学中段数学教学中的具体运用策略和方法
（1）创造活跃的课堂气氛鼓励学生大胆质疑以培养学生的实践意识。在小学中段数学教学活动中数学教师们需要积极地了解学生的情况，需要尝试着构建活跃的课堂气氛。然后鼓励学生大胆的提出自己的疑惑和不解，在他人和教师的帮助下进行积极地学习和探索，对于这些数学知识进行科學的实践活动。学生和学生之间存在着差异和不足，这就需要教师因材施教充分的认识到每一个学生的特征所在，充分的尊重每一个学生的主体，从而缩短二者之间的距离，让教师成为学生的朋友和亲人，才能更好地鼓励学生提出疑惑，提出质疑，进一步培养学生的提问能力和思考能力。让不同的观点进行碰撞，让不同的思维进行辩论。让观点不同的学生说出自己的所思所想，才能更好地营造活跃的教学氛围和讨论氛围，从而为学生的实践活动奠定良好的基础。与此同时，教师也不需要直接将正确答案告诉给学生，而是组织同学对于这些内容进行思辨和讨论以后得出相应的答案。 （2）发扬民主意识鼓励学生积极探讨以更好地进行实践教学。小学中段数学的教学对象是三四年级的小学生，他们的心理还处于不断发展的过程中，心智还没有完全成熟，需要教师进行积极的引导，让学生认识到数学学習的真正意义，认识到数学实践的重要价值，才能科学有效的进行实践教学。因此就需要数学教师积极引导，鼓励学生提出相应的问题，然后进行共同探讨。此时民主意识就显得尤为重要，这需要教师不再搞一言堂式的教育，而是鼓励学生积极的提出自己的问题，公平公正的带领学生进行知识探讨和实践。让民主意识和发散思维真正的得以体现，从而培养小学中段学生的思维能力和探索能力，切实满足新课改的相关要求，达到相应的最终目标。与此同时，为了更好地发扬这种民主意识，教师可以选择性地将学生划分成相应的讨论小组，让学生在小组之内进行相应的实践活动。教师公平公正的对小组活动的成果进行点评，从而切实保障每个学生都可以参与到实践教学的过程中来。
（3）积极的营造数学知识的运用情景以促进学生知识实践的进行。在小学中段数学的课堂上，数学教师们往往都比较重视学生的知识实践活动，鼓励学生进行知识的迁移。运用于实际生活中解决一些现实中的问题，才能更好地巩固知识的学习效果，提高学生的实际学习能力。而积极的营造这样的数学知识运用情景，则需要教师对于学生的具体情况和生活环境进行积极的调研。充分的尊重学生的主体作用，从学生的视野来看待数学知识和生活情景，这也正是实践教学法的精髓所在。在情景中切实保障学生的学习兴趣，让学生的学习质量得到提高。在设置情景时要巧妙地穿插一些知识点，进行深层次的运用，遵循由浅到深、由简到繁、由易到难的顺序，适当的对于课本知识点进行拓展，从而让实践教学法真正的得以运用。例如，有的数学教师在对于四则运算相关的知识进行讲解时就选择为学生构建了这样的情景。假如你和父母一起到超市选购生活物资，看到琳琅满目的货架上有这样的标签：一提卫生纸价格是21元，一块香皂的价格是五元，一管牙膏的价格是九元。妈妈买了一提卫生纸和三块香皂，两管牙膏。请问一共花了多少钱？如果给收银员100元，他要找回多少钱？学生进行积极主动地带入和思考从而解决了这样的问题。通过这样的情景构造让学生对于所学的相关知识进行了积极运用和探讨，对于课本内容也做到了有效的涉及，使得学生的知识学习更加科学有效。
（4）紧密依托课本进行积极地实践教学活动。教师在教学的过程中，对于课本知识的讲解是极为重要的。针对于现阶段重视知识点而忽视知识框架，重视教辅材料而忽视课本教材的现象。我们认为现阶段小学中段数学活动更应当积极的依托课本教材开展相应的实践教学活动。对于课本上的例题要进行深入的讲解，对于课本上的知识点要进行细致的分析和探讨，带领同学们对于这些知识点的来龙去脉进行仔细的剥丝抽茧，从而让学生的知识框架得以顺利的搭建起来，让学生不断的补充新的知识点。对于课本上的主题活动和探索活动也要积极参与，在教师的带领下进行探索。教师运用实践教学法从而使得课本教材的内容得到深入的挖掘，为整体的教学活动提供更多的保障。
总而言之，实践教学法已经在小学中段数学教学中得到了充分的运用。虽然仍然存在着一些问题需要我们解决，但是相信在不久的将来这些问题和现状都会得到解决和改良。越来越多的教师选择对于实践教学法进行深入的剖析和运用，越来越多的学生在实践教学活动的过程中提高了对于数学知识的认知高度和认知水平，并且选择和教师一起进行知识的学习和能力的培养，从而为步入下一阶段奠定坚实的基础。因此，我们坚信实践教学法会取得更大的运用成果。
参考文献
[1]白波.实践探究法在小学数学教学中的运用[J].陕西教育：教学，2017：67
[2]张艳玲.实践教学法在小学数学中的应用[J].神州，2017：229
[3]王江冲.尝试实践教学法在小学中段数学教法课中的应用[J].考试周刊，2017（46）