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摘 要：本文以项目教学法为例，对如何运用项目教学法在Protel99se的教学中增强学生的学习积极性、提高授课的教学质量进行了阐述。
关键词：Protel99se；项目教学法；教学质量
人类社会发展到今天，已经成为信息高度发达的时代，航天、国防、通信、仪器、仪表等众多的行业领域中的电子系统的设计，EDA（电子设计自动化）技术的使用率正在飞速上升，已經成为了现今电子科技技术发展的热点之一，Protel99se软件则恰好体现了EDA技术。Protel99se是由澳大利亚的Prote technology公司研发的专门针对电子线路的设计和布线的软件，在我国的电子行业中有着很高的知名度，普及程度也很高。那么，学校的专业课教师应该选择怎样的教学方法或者说教学手段，才能有效激发学生的求知欲，从而提高该门课程的教学质量呢？下面是我对如何运用项目教学法在Protel99se的教学中激发学生的学习积极性、提高授课的教学质量的一些认识。
一、 项目教育与Protel99se
Protel99se是我国目前使用比较广泛的几个设计电路的软件之一，它有着较强的数据交换的能力、较高的开放性及3D模拟功能，可以很好地完成电路的仿真、电路原理图的绘制和印制电路板的绘制等等。
所谓项目教学法，是指在教师的指导下，由学生亲自完成一个项目的全部过程，包括独立或半独立组织、安排、执行项目等，通过学生在完成项目的过程中自己发现问题、解决问题，来激发学生的兴趣、调动学生的积极性，从而让学生学习并掌握教学内容的一种教学方法。
二、 由传统教学向多媒体教学、网络教学的转变
传统的教育方式中，学生所学习到的知识总是授课老师照本宣科而来，局限于书本、停留于理论，从而磨灭了学生的求知欲，打击了他们的积极性。在网络如此发达的今天，我们应该充分利用多媒体软件和网络资源，通过网络找寻有针对性的视频、实例等资源，制成课件用以教学，使学生通过文字、图像、声音等多重渠道得到对知识的立体的认知，并在其指引下激发对知识的渴望，为项目教学打下坚实的基础。
三、 以项目指引，让学生为了项目而学，在项目中练习
不论学生的笔试成绩如何优秀，也无法避免他进行实践时将要面对的尴尬局面。那么，怎么样能更好地让学生将掌握的理论基础运用到实际操作中呢？
我们不妨在课前针对将要进行的教学内容精心设计出实际训练的项目内容，分步骤、有条理地指派给学生完成，引导学生一步一步完成它。每一步的任务中都包含了教学内容所要求的知识点、操作技巧、注意事项等，让学生在执行项目的过程中自发地思考需要寻求什么样的支持（包括知识、技能、经验等），独立或者半独立地去解决这些需求（学习课本、向教师咨询、利用网络资源、查阅文献资料等）。这样可以让学生在“做”的过程中学会拟定计划、分析问题、解决困难，在“练”的过程中理清思路、学习方法、总结经验，以上步骤所欠缺的东西，再在“学”中寻求解决，这样一个“学”-“做”-“练”-“学”如此循环往复的过程，不单可以巩固学生对理论知识的理解、掌握，还可以让学生完成理论与实践的融合，做到学以致用。此外，在设计项目任务时，还可增设评分标准，分别进行学生自评、小组互评、带教老师评价等，不仅可以加强学生与学生、学生与老师之间的互动，还能起到反馈作用，让学生发现自己的优势和不足，并在下一次项目中去完善欠缺的地方。
四、 多样化设计刺激学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣可以创造奇迹，只有产生兴趣调动了积极性，学生们才会自发地去学习。因此，在给学生们布置任务绘制电路图时，可以让他们从简单到复杂，一步一步地完成，选择繁多种类的电路图让学生绘制，例如LED灯、抢答器、电子表、报警器、声控灯、OTL放大电路等等。这样由简到繁，多样化选择、练习，更加能够激发学生们的兴趣，让他们有热情、有信心、有动力地去学习，而不会在课堂上感到无趣、乏味、兴致缺缺、无事可做。而学生的每一次进步，无论大小，都会是教师的动力与信心的来源。如此便形成了一个良性循环，真正实现教学相长。
五、 角色互换，发挥学生的主体作用
角色互换就是说，在传统教育里教师担任主导角色，学生作为被动接受的角色，现在要对调了。项目教学就是要让学生成为主角，教师转型为“指导”的角色，然后一起学习、一起讨论、一起进步，从而发挥项目教学法的实际作用。Protel99se是一门有着很强的实践性的学科，因此，学生发挥其主体作用就显得相当重要了。在项目教学法实施的过程中，学生们可以担任主角，独立或者半独立地完成项目任务，并在学生自评、小组互评、教师评价中得到肯定、增强自信，并在听取他人意见后改进不足，充分体现了学生的主体地位。此外，教师从最开始的项目任务设计、分步引导学生完成，一直到最后评价、总结，也切实实现了“指导人”的角色转换。在这样的环境下进行的教学，除了可以让学生扎实掌握理论基础，实现理论向实践的过渡，还可以让学生展示自我、肯定自我，进而提高Protel99se的教学质量。
以上便是我对于如何运用项目教学来完成Protel99se教育的一些认识，前面提到过的具体方式都是我在课堂中实际运用过的，并且取得了较好的效果。当然，这些方法还存在着一定的问题，实施也存在着一些困难，不单是设备方面受到经济影响无法完善健全，学生就算利用Protel99se绘图、印制电路板，却不能刻制印制电路板，无法将所学知识提高到一定的期望程度。另外一方面，无法将理论完全实践，对于学生来说，会很难理解课程的重要性，反而会觉得不就是用软件画画图而已嘛，不予重视。对此，只能寄希望于校方的重视，尽可能多地让学生参观一些电子产品的工厂、电路板的制作车间，这样才能让学生清楚地认识到这门课的意义所在，才会重视并配合教师的教学，才能真正提高教学质量。
作为教师，我们应该关注现在的社会需要什么样的人才以及学生该如何去适应社会这样的问题，且不停探索新的教育方法、教育理论和教育模式，来提高学生的综合素质，培养能够很好适应社会并符合社会需求的人才，为学生个人的发展及社会的发展尽绵薄之力。
作者简介：
顾海林，江苏省启东中等专业学校。
关键词：Protel99se；项目教学法；教学质量
人类社会发展到今天，已经成为信息高度发达的时代，航天、国防、通信、仪器、仪表等众多的行业领域中的电子系统的设计，EDA（电子设计自动化）技术的使用率正在飞速上升，已經成为了现今电子科技技术发展的热点之一，Protel99se软件则恰好体现了EDA技术。Protel99se是由澳大利亚的Prote technology公司研发的专门针对电子线路的设计和布线的软件，在我国的电子行业中有着很高的知名度，普及程度也很高。那么，学校的专业课教师应该选择怎样的教学方法或者说教学手段，才能有效激发学生的求知欲，从而提高该门课程的教学质量呢？下面是我对如何运用项目教学法在Protel99se的教学中激发学生的学习积极性、提高授课的教学质量的一些认识。
一、 项目教育与Protel99se
Protel99se是我国目前使用比较广泛的几个设计电路的软件之一，它有着较强的数据交换的能力、较高的开放性及3D模拟功能，可以很好地完成电路的仿真、电路原理图的绘制和印制电路板的绘制等等。
所谓项目教学法，是指在教师的指导下，由学生亲自完成一个项目的全部过程，包括独立或半独立组织、安排、执行项目等，通过学生在完成项目的过程中自己发现问题、解决问题，来激发学生的兴趣、调动学生的积极性，从而让学生学习并掌握教学内容的一种教学方法。
二、 由传统教学向多媒体教学、网络教学的转变
传统的教育方式中，学生所学习到的知识总是授课老师照本宣科而来，局限于书本、停留于理论，从而磨灭了学生的求知欲，打击了他们的积极性。在网络如此发达的今天，我们应该充分利用多媒体软件和网络资源，通过网络找寻有针对性的视频、实例等资源，制成课件用以教学，使学生通过文字、图像、声音等多重渠道得到对知识的立体的认知，并在其指引下激发对知识的渴望，为项目教学打下坚实的基础。
三、 以项目指引，让学生为了项目而学，在项目中练习
不论学生的笔试成绩如何优秀，也无法避免他进行实践时将要面对的尴尬局面。那么，怎么样能更好地让学生将掌握的理论基础运用到实际操作中呢？
我们不妨在课前针对将要进行的教学内容精心设计出实际训练的项目内容，分步骤、有条理地指派给学生完成，引导学生一步一步完成它。每一步的任务中都包含了教学内容所要求的知识点、操作技巧、注意事项等，让学生在执行项目的过程中自发地思考需要寻求什么样的支持（包括知识、技能、经验等），独立或者半独立地去解决这些需求（学习课本、向教师咨询、利用网络资源、查阅文献资料等）。这样可以让学生在“做”的过程中学会拟定计划、分析问题、解决困难，在“练”的过程中理清思路、学习方法、总结经验，以上步骤所欠缺的东西，再在“学”中寻求解决，这样一个“学”-“做”-“练”-“学”如此循环往复的过程，不单可以巩固学生对理论知识的理解、掌握，还可以让学生完成理论与实践的融合，做到学以致用。此外，在设计项目任务时，还可增设评分标准，分别进行学生自评、小组互评、带教老师评价等，不仅可以加强学生与学生、学生与老师之间的互动，还能起到反馈作用，让学生发现自己的优势和不足，并在下一次项目中去完善欠缺的地方。
四、 多样化设计刺激学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣可以创造奇迹，只有产生兴趣调动了积极性，学生们才会自发地去学习。因此，在给学生们布置任务绘制电路图时，可以让他们从简单到复杂，一步一步地完成，选择繁多种类的电路图让学生绘制，例如LED灯、抢答器、电子表、报警器、声控灯、OTL放大电路等等。这样由简到繁，多样化选择、练习，更加能够激发学生们的兴趣，让他们有热情、有信心、有动力地去学习，而不会在课堂上感到无趣、乏味、兴致缺缺、无事可做。而学生的每一次进步，无论大小，都会是教师的动力与信心的来源。如此便形成了一个良性循环，真正实现教学相长。
五、 角色互换，发挥学生的主体作用
角色互换就是说，在传统教育里教师担任主导角色，学生作为被动接受的角色，现在要对调了。项目教学就是要让学生成为主角，教师转型为“指导”的角色，然后一起学习、一起讨论、一起进步，从而发挥项目教学法的实际作用。Protel99se是一门有着很强的实践性的学科，因此，学生发挥其主体作用就显得相当重要了。在项目教学法实施的过程中，学生们可以担任主角，独立或者半独立地完成项目任务，并在学生自评、小组互评、教师评价中得到肯定、增强自信，并在听取他人意见后改进不足，充分体现了学生的主体地位。此外，教师从最开始的项目任务设计、分步引导学生完成，一直到最后评价、总结，也切实实现了“指导人”的角色转换。在这样的环境下进行的教学，除了可以让学生扎实掌握理论基础，实现理论向实践的过渡，还可以让学生展示自我、肯定自我，进而提高Protel99se的教学质量。
以上便是我对于如何运用项目教学来完成Protel99se教育的一些认识，前面提到过的具体方式都是我在课堂中实际运用过的，并且取得了较好的效果。当然，这些方法还存在着一定的问题，实施也存在着一些困难，不单是设备方面受到经济影响无法完善健全，学生就算利用Protel99se绘图、印制电路板，却不能刻制印制电路板，无法将所学知识提高到一定的期望程度。另外一方面，无法将理论完全实践，对于学生来说，会很难理解课程的重要性，反而会觉得不就是用软件画画图而已嘛，不予重视。对此，只能寄希望于校方的重视，尽可能多地让学生参观一些电子产品的工厂、电路板的制作车间，这样才能让学生清楚地认识到这门课的意义所在，才会重视并配合教师的教学，才能真正提高教学质量。
作为教师，我们应该关注现在的社会需要什么样的人才以及学生该如何去适应社会这样的问题，且不停探索新的教育方法、教育理论和教育模式，来提高学生的综合素质，培养能够很好适应社会并符合社会需求的人才，为学生个人的发展及社会的发展尽绵薄之力。
作者简介：
顾海林，江苏省启东中等专业学校。