储月这学期刚转到我们班,她本应上三年级可因为成绩不好家长主动要求留了一级。一看储月的眼神就知道她是个比同龄人成熟的孩子。
　　果不其然,偶然的机会让我知道她之所以转到我们学校是因为在以前的学校经常拿别人东西。家长想借一个新的环境争取把她的坏毛病改掉。面对这么一个问题学生,我除了对她关心的更多一点,就是在心里默默祈祷:不要因为她的到来而破坏良好的班风,但愿这个新环境能让她改变。
　　可是,担心的事还是来了……
　　一个中午,我刚到学校,一个学生就跑来告诉我,他要交给我的100元钱放在文具盒里丢了。
　　100元钱,这可不是一个小数目,怎么会丢呢？我边想边往教室走,刚到教室门口储月就跑来告诉我“XX钱丢了。”不会是她吧？我很自然地怀疑到了她,应该不会,是她,她怎么还会有这个勇气向我报告这件事呢？
　　“刚才谁到过XX的座位？谁看到了100元钱？”
　　孩子们七嘴八舌地说了好几个名字,其中就有储月,难道真的是她？储月立刻解释说她只是到了他的位置一下,很快就离开了,而真正在那玩的是徐友好。徐友好？他虽然成绩不好但绝不会拿人家东西,这点我非常了解。如果刚才还只是有点怀疑储月,现在我已经非常肯定那个拿钱的就是她,看储月镇定自若的表情,看样子她不会轻易承认这件事,即使这次承认了,很可能还会有下次,对她这样的孩子硬的方法是不起作用的。看着她一脸无辜的样子,我想起了教育家魏书生曾说过的话:“在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,而是找出他的长处,只有找到长处,才算找到错误的克星,才能帮他找到战胜错误的决心。”
　　“同学们,100元钱肯定没丢,或许掉在了我们还没发现的角落,我们一起再帮他找找好吗？”
　　随后我让储月悄悄地跟我走出了教室。
　　“在老师的眼中你一直很能干,你能帮我把这个100元钱找出来吗?不过老师还有一个要求,不管是钱从哪里找出来的,我都请你保密,能做到吗？如果你相信我的话,也可以告诉我,但我绝不会告诉别人,这是我们之间的秘密。”顿了顿,我接着说:“老师相信你能很好的完成这个任务,我们拉个钩好吗？”储月可能没想到我会这么说,她先是睁大眼睛看着我好一会儿,才疑惑的把小手勾到我早已伸好的手上并小声地说:“钱我没拿,但我可以找找试试。”
　　第二天一早,储月就把100元钱给了我,我装作什么事情也没发生,当着全班同学的面表扬了她,听了我的表扬她很不好意思的低下了头。
　　后来,她真的变了,当她把捡到的一元钱交给我时,可想我当时的惊喜。当她总会有事没事的找机会和我说话时,我知道,这是她信任我,喜欢我的一种方式,我很乐意接受这种靠近。
　　一个学期快过去了,储月像换了一个人,她不仅没再拿过别人的东西,而且变得越来越自信,越来越喜欢帮助别人,她的改变也更让我相信:教育并不只是批评！