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【摘要】文章通过对内地新疆高中班学生初中阶段的生物学习情况进行调研和分析、预科班与内地初中生接受生物学习的差异、以及可采用的主要策略等几个方面，探索内地新疆高中班预科生物教学的有效性，以期和同仁们共同交流。
【关键词】内地新疆高中班 生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0068-01
自党中央、国务院2000年9月开始在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（下文简称“内高班”）以来，为新疆的发展培养了大批的人才。
根据教学实践和调查，新疆内地的初中生物教学是一个难点，教学质量一直令人担忧。为此，笔者通过调查数据发现的问题，从实际出发，从新课改的“人的发展观”出发，对内高班预科生物教学进行了如下的探讨。
一、问题的提出
由于受条件的影响，不少新疆内地学校在初中阶段因为课程设置、教师配备或者教学资源等原因未开设生物学科教学，有的学校虽然开设了生物学科的教学，但是大多数以维语、蒙古语等少数民族语言教学，加大了高中阶段学习生物的难度。
为提高内高班教学的有效性，实现从初中到高中学习的平稳过渡，各内高班承办学校特设置了预科班，本文就内高班预科开展生物教学进行实践性的探讨和研究。
二、在新疆预科班开设生物学科的重要性
在高中阶段开设的生物科学，是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命规律的一门学科，即研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化和生态的科学。生物科學也是一门实验科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察和实验。同时，生物学科还是全国高考中理科生必考的科目。因此，在内高班预科班开设生物学科非常重要，而且必要。
三、预科生初中阶段接受生物学习情况调查
笔者通过对江门市培英高中预科4个班以及高一高二高三部分新疆学生进行了抽样问卷调查、分析和研究，新疆初中生物教学存在问题主要表现为：
1.不够重视
经过问卷分析和教学实践观察，76%的学生认为生物是小科、是副科，远没有语、数、外重要。大科与小科的认识上的偏见以及大小科的分科意识，容易导致“连锁反应”，造成生物在所有学科中的弱势地位。
常听到“中考不考生物，上高中不一定学理科，初中学不学生物无所谓”等的说辞……殊不知，虽然中考不考生物，高中读文科，但生物会考还是要考的，是必须考查的学科，不过关，也难以走进理想的高校大门。
2.师资薄弱
多数的学校，初中生物教师就一人，并且，也不都是专职的生物教师。生物教师由于对专业知识的困乏，在课堂上不敢多说话，唯恐讲错而误人子弟。笔者自从任教生物学科之后，才发现生物学科的教学远没有想象的那么简单，语言的严密、科学的严谨为我们生物教师提出更高的要求。提高生物教师的素质是亟待解决的问题。
四、教学策略
1.提高预科阶段生物教学重要性认识
提高预科阶段生物教学的重要性，首先应帮助学生把握课程的重要性，提高对生物学习的重视度。
（1）生物课程性质
生物是必修课程，具有科学与技术双重性质的学科特点。
（2）生物课程的地位
生物是义务教育的核心课程。生物知识被广泛运用到农林、环保、科技、医药等领域，对经济和人类生活的影响越来越大。
（3）领导应重视
学校领导和老师对生物学科的重视，对学生起潜移默化的作用。领导应去掉“生物是小科”的口头禅，不能让学生从校领导、生物老师口中获得生物是副科可有可无的任何信息；领导应为生物教师的专业成长搭建平台，从而唤起生物教师对生物教学的热情，老师的热情也传递给学生，让学生感受到学习生物的重要性，从而提高思想意识。
2.建立高质量的师资队伍
培养一批专职的生物教师队伍是提高内高班预科生物教学质量的前提和保证。专业生物教师，不论是专业知识的层面上还是专业技能方面，都比非专业的生物教师少5-8年的教学的探讨和学习；同时，专业生物教师还是提高生物教学质量的关键，也能为加快内高班的教育教学发展保驾护航。
3.保障生物教学顺利开展
新疆内地的生物教学，不少学校硬件设施缺乏，实验器材奇缺，就连最基本的观察用的显微镜也没有，对于一门以实验为主的学科，教材上的实验也是以“讲”为主，就连实验现象、实验规律、实验结果，也是“背诵”为主，典型的“背多分”，现代多媒体的使用更是奢望，因此，承办内高班的学校应重视生物教学的硬软件设施的齐备，为预科生物教学顺利开展铺平道路。
4.重视开发校本課程资源
（1）充分利用学校课程资源
教师应有效运用学校既有的教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，以及学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源，同时积极开发新的课程资源，提高教学效益。
（2）充分利用地区自然资源
地处西北的新疆由于其特殊的地理位置，独特的地形、地貌条件，丰富的自然资源和多样的人文社会特征；广东属亚热带气候，动植物种类繁多，其次广东还是海洋大省，海域面积42万平方公里，大陆海岸线4114公里，滩涂面积20万多公顷，海洋鱼类1065种。新疆和广东都有学生们体验生物学习用之不尽的资源，教师们可利用节假日，组织学生走进自然，让学生亲近自然、了解自然、进而对自然产生兴趣而去探索自然，这既培养了学生搜集整理信息、分析选择信息、灵活处理实际问题的能力，又展示了学生的创新才能。
总之，内高班预科的生物教学应引起我们的高度重视，作为教师，首先改变自己对生物教学的陈旧观念，以生物教学新课标为准绳，以“为了一切学生”、以学生的发展为宗旨，以提高学生的生物科学素养为目标，为学生搭建乐学、善思、实践的开放课堂，为学生进一步的学习和深造打下基础。
参考文献：
[1]刘瑛.浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J].新课程（中学版），2011年4期.
[2]陈博慧.浅谈新疆内高班生物教育[J].读写算（教育教学研究），2012年81期.
[3]张文宇赵庆秀.高中内地新疆班生物“分层教学，分类指导”教改探讨[J].科学大众（科学教育），2013年7期.
【关键词】内地新疆高中班 生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0068-01
自党中央、国务院2000年9月开始在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（下文简称“内高班”）以来，为新疆的发展培养了大批的人才。
根据教学实践和调查，新疆内地的初中生物教学是一个难点，教学质量一直令人担忧。为此，笔者通过调查数据发现的问题，从实际出发，从新课改的“人的发展观”出发，对内高班预科生物教学进行了如下的探讨。
一、问题的提出
由于受条件的影响，不少新疆内地学校在初中阶段因为课程设置、教师配备或者教学资源等原因未开设生物学科教学，有的学校虽然开设了生物学科的教学，但是大多数以维语、蒙古语等少数民族语言教学，加大了高中阶段学习生物的难度。
为提高内高班教学的有效性，实现从初中到高中学习的平稳过渡，各内高班承办学校特设置了预科班，本文就内高班预科开展生物教学进行实践性的探讨和研究。
二、在新疆预科班开设生物学科的重要性
在高中阶段开设的生物科学，是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命规律的一门学科，即研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化和生态的科学。生物科學也是一门实验科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察和实验。同时，生物学科还是全国高考中理科生必考的科目。因此，在内高班预科班开设生物学科非常重要，而且必要。
三、预科生初中阶段接受生物学习情况调查
笔者通过对江门市培英高中预科4个班以及高一高二高三部分新疆学生进行了抽样问卷调查、分析和研究，新疆初中生物教学存在问题主要表现为：
1.不够重视
经过问卷分析和教学实践观察，76%的学生认为生物是小科、是副科，远没有语、数、外重要。大科与小科的认识上的偏见以及大小科的分科意识，容易导致“连锁反应”，造成生物在所有学科中的弱势地位。
常听到“中考不考生物，上高中不一定学理科，初中学不学生物无所谓”等的说辞……殊不知，虽然中考不考生物，高中读文科，但生物会考还是要考的，是必须考查的学科，不过关，也难以走进理想的高校大门。
2.师资薄弱
多数的学校，初中生物教师就一人，并且，也不都是专职的生物教师。生物教师由于对专业知识的困乏，在课堂上不敢多说话，唯恐讲错而误人子弟。笔者自从任教生物学科之后，才发现生物学科的教学远没有想象的那么简单，语言的严密、科学的严谨为我们生物教师提出更高的要求。提高生物教师的素质是亟待解决的问题。
四、教学策略
1.提高预科阶段生物教学重要性认识
提高预科阶段生物教学的重要性，首先应帮助学生把握课程的重要性，提高对生物学习的重视度。
（1）生物课程性质
生物是必修课程，具有科学与技术双重性质的学科特点。
（2）生物课程的地位
生物是义务教育的核心课程。生物知识被广泛运用到农林、环保、科技、医药等领域，对经济和人类生活的影响越来越大。
（3）领导应重视
学校领导和老师对生物学科的重视，对学生起潜移默化的作用。领导应去掉“生物是小科”的口头禅，不能让学生从校领导、生物老师口中获得生物是副科可有可无的任何信息；领导应为生物教师的专业成长搭建平台，从而唤起生物教师对生物教学的热情，老师的热情也传递给学生，让学生感受到学习生物的重要性，从而提高思想意识。
2.建立高质量的师资队伍
培养一批专职的生物教师队伍是提高内高班预科生物教学质量的前提和保证。专业生物教师，不论是专业知识的层面上还是专业技能方面，都比非专业的生物教师少5-8年的教学的探讨和学习；同时，专业生物教师还是提高生物教学质量的关键，也能为加快内高班的教育教学发展保驾护航。
3.保障生物教学顺利开展
新疆内地的生物教学，不少学校硬件设施缺乏，实验器材奇缺，就连最基本的观察用的显微镜也没有，对于一门以实验为主的学科，教材上的实验也是以“讲”为主，就连实验现象、实验规律、实验结果，也是“背诵”为主，典型的“背多分”，现代多媒体的使用更是奢望，因此，承办内高班的学校应重视生物教学的硬软件设施的齐备，为预科生物教学顺利开展铺平道路。
4.重视开发校本課程资源
（1）充分利用学校课程资源
教师应有效运用学校既有的教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，以及学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源，同时积极开发新的课程资源，提高教学效益。
（2）充分利用地区自然资源
地处西北的新疆由于其特殊的地理位置，独特的地形、地貌条件，丰富的自然资源和多样的人文社会特征；广东属亚热带气候，动植物种类繁多，其次广东还是海洋大省，海域面积42万平方公里，大陆海岸线4114公里，滩涂面积20万多公顷，海洋鱼类1065种。新疆和广东都有学生们体验生物学习用之不尽的资源，教师们可利用节假日，组织学生走进自然，让学生亲近自然、了解自然、进而对自然产生兴趣而去探索自然，这既培养了学生搜集整理信息、分析选择信息、灵活处理实际问题的能力，又展示了学生的创新才能。
总之，内高班预科的生物教学应引起我们的高度重视，作为教师，首先改变自己对生物教学的陈旧观念，以生物教学新课标为准绳，以“为了一切学生”、以学生的发展为宗旨，以提高学生的生物科学素养为目标，为学生搭建乐学、善思、实践的开放课堂，为学生进一步的学习和深造打下基础。
参考文献：
[1]刘瑛.浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J].新课程（中学版），2011年4期.
[2]陈博慧.浅谈新疆内高班生物教育[J].读写算（教育教学研究），2012年81期.
[3]张文宇赵庆秀.高中内地新疆班生物“分层教学，分类指导”教改探讨[J].科学大众（科学教育），2013年7期.