论文部分内容阅读
摘要： ：英语作为当前世界的通用语言。随着我国经济的逐渐增长，英语的作用越来越重要。初中是学生奠定基础的重要时期，学生在进入到初中之后自身已经具有一定的英语基础知识储备。因此教师应当将教学资源适当的向学生的创新能力培养方面倾斜。但是在初中英语教学中还存有着很多的问题和不足，部分英语教师过于重视学生英语基础知识的培养，而轻视学生创新能力的培养，这就在很大程度上制约了学生的成长，本文从三个方面入手，浅析如何在初中英语教学中培养學生的创新能力。
关键词： 初中英语；创新能力；英语教学；思维培养
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0165-01
引言
创新能力主要是指在已经掌握的知识的基础上结合自身的经验而产生的对新鲜事物的认知能力。创新能力的高低并不是与生俱来的，创新能力主要是通过后天培养得来的。创新意识能够让人们更为深入的认识到事物的变化规律，提升问题解决的效率。因此初中英语教师在授课的过程中应当不仅重视学生英语基础知识的培养，还应当重视学生创新能力的培养。初中英语教师可以先从培养学生的学习兴趣入手，逐步的培养和提升学生的语言表达能力和创新思维能力。
1.构建情景代入，提升学生主观能动性，明确学生的主体地位
初中英语教师在教学的准备阶段可以构建情景代入，使得学生在实际的教学开始之前先了解教材中的内容，使得初中英语教师在实际的授课过程中学生的代入感更强，让学生能够尽快的进入到最佳的学习状态，将学生的潜力和学习积极性充分的发挥出来。并且初中英语教师在教学的过程中应当明确课堂的主体地位，将学生作为课堂的主体，教师的定位应当是引导者和辅助者。只有明确课堂的主体才能够真正的将学生的主观能动性调动起来。初中英语教师在授课的过程中应当适当给予学生充分的思考时间，鼓励学生踊跃的提出自己的看法和意见，展现和培养学生的个性。
例如：初中英语教师在教授单词知识的过程中，可以先让学生自主的进行思考，让学生对已经学到的单词进行统计，并用表格的形式体现出来。在经过初中英语教师的引导和讲解来引导学生学习和认识单词。并与学生讨论在学习单词的过程中学生常见的问题。鼓励学生提出问题、提出没有理解的环节，进而采取更有针对性的解决措施。
学生在进行单词统计、制作表格的过程就是学生独立自主学习、锻炼学生实践能力的过程。而且初中英语教师在教授学生如何去区别单词的过程中可以设计一些趣味性的卡片或图画，例如：“A fish in the lake.”，“A monkey under the tree.”，在该种教学模式下学生能够直观的感受到单词与单词之间的差异。进而提升学生的学习效率。而且学生在制作卡片的过程中教师应给予学生充分的思考时间，将自身的性格、个性发挥出来。通过该种方式不仅仅增强了学生的实践能力、还增强了学生的思维能力。
2.构建疑问教学，激发学生思维活跃度
企业在招收人才的过程中英语水平已经成为衡量人才综合素养的标准之一。由此可见英语的重要性。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生在学习的过程中只有不断的思考才能真正的掌握知识。学习与思考是密不可分的。而且学生在思考的过程中通常是带着疑问的，这就要求学生在学习的过程中要具有独立思考和独立判断的能力。我国由于传统教学模式的限制，很多学生在学习的过程中一味的背诵知识点，通过死记硬背的方式来获取知识，这是十分不可取的。因此教师应当发挥其引导作用，在教学的过程中构建疑问教学，引导学生来思考问题，让学生树立起疑问观念。鼓励学生大胆的提出问题，做好课堂笔记，在课后鼓励学生来通过自身查找资料或找寻教师来解决疑问。引导学生自主思考而不是仅仅局限在固有的答案上。例如：初中英语教师构建了商品买卖的情景时，提出问题“What can I do for you？”让学生来自主的思考生活中常见的物品，回答出类似于“I want some coffee，pens，tea”等回答。学生在自我思考的过程中会结合自身的生活经验，并在此抛出问题，在什么地方能够买到这些商品。初中英语教师要想进一步的提升和培养学生的创新能力就应当将生活中常见的现象或问题融入到日常教学中去，为学生制造问题，让学生结合自身的经验不断的思索、解决问题。进而让学生感受到成功的喜悦，提升学生的自信心。
3.注重学生思维发散性培养，提升学生创新能力
初中英语教师在授课的过程中在进行语篇分析时应当注重培养学生的思维多样性和思维逻辑性。并且教师在引导学生学习某一概念时不应当仅仅局限于一点上，而是应当从多分方面入手，在时间和空间上做一些拓展，转变角度来思考问题和分析问题。例如：在分析“At the shop”课题时，教师可以先向学生提议几个问题：“What do you think about the shop owner and his assistant？”，“What can we learn form the story？”在这个过程中有可能学生会直接回答店主和店员缺乏良好的服务意识，这样教师就可以在提出“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note“这样就会让学生无言以对。初中英语教师在授课的过程中应当注重学生思维发散性的培养，引导学生发散思维，将学生的思维引入到更高层次。如初中英语教师可以从资本主义社会的以貌取人和人与人之间的金钱关系来看待问题，进而揭发出资本主义社会钱就是一切的本质。接着引导学生发散思维，提升学生的思维广度，进而来提升学生的创新能力。
4.结语
随着我国加入到国际世贸组织之后，我国与其他国家的联系越来越紧密。英语的作用越来越显著，当前各大企业在招收人才的过程中英语水平已经成为衡量人才综合素养的标准之一。初中是学生奠定基础的重要时期，初中英语教师应当明确自身的教育定位，通过构建情景带入、疑问教学等方式来培养学生的创新能力。让学生充分的了解到想象力和创新的作用，通过教师引导学生能够获取更多的空间来展示自己，有利于提升自己的创新能力和思维扩展。教师在教学的过程中也应当将实际生活与英语课堂相互联系起来， 不断创新自己的教学方法。
参考文献
[1]曹玉玲. 浅议如何提高初中生英语写作能力[J]. 教育教学论坛. 2011（27）
[2]高楠. 翻转课堂在初中英语教学中的运用[J]. 中国校外教育. 2015（36）
[3]张芝英. 谈初中生英语学习兴趣的培养[J]. 学周刊. 2014（26）
[4]刘珺琳. 如何提高初中生的英语听力[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2011（S1）
关键词： 初中英语；创新能力；英语教学；思维培养
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0165-01
引言
创新能力主要是指在已经掌握的知识的基础上结合自身的经验而产生的对新鲜事物的认知能力。创新能力的高低并不是与生俱来的，创新能力主要是通过后天培养得来的。创新意识能够让人们更为深入的认识到事物的变化规律，提升问题解决的效率。因此初中英语教师在授课的过程中应当不仅重视学生英语基础知识的培养，还应当重视学生创新能力的培养。初中英语教师可以先从培养学生的学习兴趣入手，逐步的培养和提升学生的语言表达能力和创新思维能力。
1.构建情景代入，提升学生主观能动性，明确学生的主体地位
初中英语教师在教学的准备阶段可以构建情景代入，使得学生在实际的教学开始之前先了解教材中的内容，使得初中英语教师在实际的授课过程中学生的代入感更强，让学生能够尽快的进入到最佳的学习状态，将学生的潜力和学习积极性充分的发挥出来。并且初中英语教师在教学的过程中应当明确课堂的主体地位，将学生作为课堂的主体，教师的定位应当是引导者和辅助者。只有明确课堂的主体才能够真正的将学生的主观能动性调动起来。初中英语教师在授课的过程中应当适当给予学生充分的思考时间，鼓励学生踊跃的提出自己的看法和意见，展现和培养学生的个性。
例如：初中英语教师在教授单词知识的过程中，可以先让学生自主的进行思考，让学生对已经学到的单词进行统计，并用表格的形式体现出来。在经过初中英语教师的引导和讲解来引导学生学习和认识单词。并与学生讨论在学习单词的过程中学生常见的问题。鼓励学生提出问题、提出没有理解的环节，进而采取更有针对性的解决措施。
学生在进行单词统计、制作表格的过程就是学生独立自主学习、锻炼学生实践能力的过程。而且初中英语教师在教授学生如何去区别单词的过程中可以设计一些趣味性的卡片或图画，例如：“A fish in the lake.”，“A monkey under the tree.”，在该种教学模式下学生能够直观的感受到单词与单词之间的差异。进而提升学生的学习效率。而且学生在制作卡片的过程中教师应给予学生充分的思考时间，将自身的性格、个性发挥出来。通过该种方式不仅仅增强了学生的实践能力、还增强了学生的思维能力。
2.构建疑问教学，激发学生思维活跃度
企业在招收人才的过程中英语水平已经成为衡量人才综合素养的标准之一。由此可见英语的重要性。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生在学习的过程中只有不断的思考才能真正的掌握知识。学习与思考是密不可分的。而且学生在思考的过程中通常是带着疑问的，这就要求学生在学习的过程中要具有独立思考和独立判断的能力。我国由于传统教学模式的限制，很多学生在学习的过程中一味的背诵知识点，通过死记硬背的方式来获取知识，这是十分不可取的。因此教师应当发挥其引导作用，在教学的过程中构建疑问教学，引导学生来思考问题，让学生树立起疑问观念。鼓励学生大胆的提出问题，做好课堂笔记，在课后鼓励学生来通过自身查找资料或找寻教师来解决疑问。引导学生自主思考而不是仅仅局限在固有的答案上。例如：初中英语教师构建了商品买卖的情景时，提出问题“What can I do for you？”让学生来自主的思考生活中常见的物品，回答出类似于“I want some coffee，pens，tea”等回答。学生在自我思考的过程中会结合自身的生活经验，并在此抛出问题，在什么地方能够买到这些商品。初中英语教师要想进一步的提升和培养学生的创新能力就应当将生活中常见的现象或问题融入到日常教学中去，为学生制造问题，让学生结合自身的经验不断的思索、解决问题。进而让学生感受到成功的喜悦，提升学生的自信心。
3.注重学生思维发散性培养，提升学生创新能力
初中英语教师在授课的过程中在进行语篇分析时应当注重培养学生的思维多样性和思维逻辑性。并且教师在引导学生学习某一概念时不应当仅仅局限于一点上，而是应当从多分方面入手，在时间和空间上做一些拓展，转变角度来思考问题和分析问题。例如：在分析“At the shop”课题时，教师可以先向学生提议几个问题：“What do you think about the shop owner and his assistant？”，“What can we learn form the story？”在这个过程中有可能学生会直接回答店主和店员缺乏良好的服务意识，这样教师就可以在提出“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note“这样就会让学生无言以对。初中英语教师在授课的过程中应当注重学生思维发散性的培养，引导学生发散思维，将学生的思维引入到更高层次。如初中英语教师可以从资本主义社会的以貌取人和人与人之间的金钱关系来看待问题，进而揭发出资本主义社会钱就是一切的本质。接着引导学生发散思维，提升学生的思维广度，进而来提升学生的创新能力。
4.结语
随着我国加入到国际世贸组织之后，我国与其他国家的联系越来越紧密。英语的作用越来越显著，当前各大企业在招收人才的过程中英语水平已经成为衡量人才综合素养的标准之一。初中是学生奠定基础的重要时期，初中英语教师应当明确自身的教育定位，通过构建情景带入、疑问教学等方式来培养学生的创新能力。让学生充分的了解到想象力和创新的作用，通过教师引导学生能够获取更多的空间来展示自己，有利于提升自己的创新能力和思维扩展。教师在教学的过程中也应当将实际生活与英语课堂相互联系起来， 不断创新自己的教学方法。
参考文献
[1]曹玉玲. 浅议如何提高初中生英语写作能力[J]. 教育教学论坛. 2011（27）
[2]高楠. 翻转课堂在初中英语教学中的运用[J]. 中国校外教育. 2015（36）
[3]张芝英. 谈初中生英语学习兴趣的培养[J]. 学周刊. 2014（26）
[4]刘珺琳. 如何提高初中生的英语听力[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2011（S1）