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在大学校园里，辅导员被亲切地称为“学生的良师益友”， 辅导员是大学生最亲密的朋友，他们帮助学生直面学业、生活、心理中的种种问题，陪伴同学们整个大学生活。因此高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的中坚力量。因此，必须重视辅导员队伍建设中出现的几点问题。
一、辅导员队伍思想不稳定
工作强度大、收入低、缺乏身份认同感已是造成高校辅导员思想不稳定的主要原因。从1999年连续几年的高校扩招，我国高等教育迅速从精英教育走向大众化教育，带来的直接后果就是高校学生人数剧增。而由于高校人事编制的原因，辅导员人数不可能随之增加，因而很多辅导员所带学生少则100人，多则300～400人甚至更多，同时学生缴费上学、助学贷款、学分制、自主就业等教育改革带来的一系列新问题，使得高校辅导员在任务增加的同时，面临的局面更加错综复杂，辅导员除正常上班时间以外，往往中午晚上以至双休日的时间几乎全部用在学生身上；收入低也时时困扰着辅导员，教师讲课是一个硬指标，而辅导员工作却是看不见的软指标，教师超课有超课时费，而辅导员加班加点却很少有补贴，造成辅导员在高校中收入普遍较低；高校的评价机制比较看重教学和科研，新进教师可以从助教开始慢慢升到讲师、副教授、教授，而辅导员做了若干年还是辅导员，很难有晋升的机会，这使得很多辅导员缺乏自信心和归属感。这些现象造成辅导员岗位留不住人，一部分人准备转行从事教学和科研工作，一批年龄小的报考研究生，准备走“曲线转行”的路子，使得辅导员工作没有连续性，不利于辅导员工作的长期开展。
二、辅导员队伍专业理论素养较低
辅导员作为思想政治工作者，不仅仅要求爱岗敬业，有扎实的理论知识同样非常重要。不仅要求辅导员要掌握马克思主义基本原理、“三个代表”重要思想，还要懂得教育学、管理学、心理学，这样才能对学生中的一些热点和难点问题进行分析解决，并及时发现学生思想上存在的问题，防患于未然。而目前高校辅导员大多为非思想政治专业毕业的学生，他们普遍缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，政治理论水平也不高，甚至连基本的人际沟通交流技能也很欠缺，在这种情况下开展工作效果极为不好，无法达到“育人”目的。
三、辅导员工作内容不明确造成工作重心偏移
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“辅导员和班主任是大学生思想教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”这一论述明确界定了辅导员工作的职责范围和工作性质，是辅导员开展思想工作的重要依据，同时也是辅导员队伍建设的行动指南。如何落实《意见》指示精神，真正发挥辅导员思想育人的作用，笔者认为应该从以下几方面进行实施。
1.分工细化，让思想政治辅导员从班级琐事中解放出来，从事更加富有内涵的育人和咨询工作
不可否认，我们要本着“为了学生的一切、为了一切的学生、一切为了学生”的教育理念去开展学生工作，但是一个人的精力毕竟有限，如果辅导员将大量时间用于繁琐的事务性工作，必然会弱化对学生的思想教育工作，反而起到适得其反的作用，因而为了确保思想教育工作到位，学校应结合当前形势，细化辅导员工作，可以安排一部分辅导员相对集中从事学生管理工作，这样可以提高管理效率，确保做到管理的公开、公平、公正，另一部分辅导员相对集中从事学生思想政治教育工作，可以加强对学生思想行为的指引，深化思想政治工作的作用。
2.开展专业培训，开发辅导项目，对辅导员定期进行培训
现在是一个信息瞬息万变的社会，大学生无论是思想还是行为都与过去的大学生有了极大的不同，而目前高校辅导员专业不一，基础理论知识不扎实，很多辅导员都是“自我成长、自我成熟”，在实践中摸索，缺乏系统科学管理知识，针对这些状况，学校应尽量为他们创造学习机会，加强系统培训，通过培训使辅导员不断提高政治理论素养和解决实际问题的能力，不断更新思想观念，紧跟时代步伐，与时俱进，进一步适应大学生思想教育工作的新要求，真正发挥辅导员在大学生思想政治教育中的导向、动力和保证作用。
3.建立完善辅导员队伍的激励和保障机制，鼓励支持他们安心本职工作
学校应该从本校实际出发，制定关于辅导员职称评定的方案措施，排除辅导员的后顾之忧，同时学校要提高辅导员的相关待遇，真正做到从政治上、学习上、生活上关心他们，使他们能安心在辅导员岗位上工作，最近复旦大学为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，在加强辅导员队伍建设方面作出了重大举措，学校在新一轮人事分配制度改革方案中，辅导员将根据学历、工作能力、工作研究成果、工作年龄等，被分成六个等级，最高为六级辅导员。这样能激发辅导员的工作热情，增加他们对辅导员工作的认同感，并把辅导员工作作为个人事业来发展，长期地、全身心地投入到本职工作中。
4.对辅导员进行素质认证，加强对辅导员的考核机制
考核是科学管理和评价辅导员的重要环节，应遵循“公开、公平、公正”的原则，结合辅导员工作的特点，由学校学工处、院系联合制定科学合理、易于操作的工作考核制度，重点考察思想政治素质、理论政策水平、工作能力、完成目标情况、工作业绩、业务学习和理论研究能力等。考核标准应明确具体、切实可行，能将考核考评与监督管理紧密结合起来，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，优上劣下，真正形成高效、务实的人才评价体系。
5.我国高校辅导员队伍建设应借鉴国外成熟范例，不断探索辅导员队伍职业化发展道路
高校辅导员队伍要更加多元化，应形成立交桥式的流动模式，激活用人机制，拓宽辅导员出口，可以聘用社会上有经验的人员，辅导员也可到社会上寻求其他职业，学校通过对辅导员专职化的长期培训，使辅导员不仅具有高学历，还具有教育学、心理学、社会学的专业知识，最终使辅导员成为有职业特色的新职业。
一、辅导员队伍思想不稳定
工作强度大、收入低、缺乏身份认同感已是造成高校辅导员思想不稳定的主要原因。从1999年连续几年的高校扩招，我国高等教育迅速从精英教育走向大众化教育，带来的直接后果就是高校学生人数剧增。而由于高校人事编制的原因，辅导员人数不可能随之增加，因而很多辅导员所带学生少则100人，多则300～400人甚至更多，同时学生缴费上学、助学贷款、学分制、自主就业等教育改革带来的一系列新问题，使得高校辅导员在任务增加的同时，面临的局面更加错综复杂，辅导员除正常上班时间以外，往往中午晚上以至双休日的时间几乎全部用在学生身上；收入低也时时困扰着辅导员，教师讲课是一个硬指标，而辅导员工作却是看不见的软指标，教师超课有超课时费，而辅导员加班加点却很少有补贴，造成辅导员在高校中收入普遍较低；高校的评价机制比较看重教学和科研，新进教师可以从助教开始慢慢升到讲师、副教授、教授，而辅导员做了若干年还是辅导员，很难有晋升的机会，这使得很多辅导员缺乏自信心和归属感。这些现象造成辅导员岗位留不住人，一部分人准备转行从事教学和科研工作，一批年龄小的报考研究生，准备走“曲线转行”的路子，使得辅导员工作没有连续性，不利于辅导员工作的长期开展。
二、辅导员队伍专业理论素养较低
辅导员作为思想政治工作者，不仅仅要求爱岗敬业，有扎实的理论知识同样非常重要。不仅要求辅导员要掌握马克思主义基本原理、“三个代表”重要思想，还要懂得教育学、管理学、心理学，这样才能对学生中的一些热点和难点问题进行分析解决，并及时发现学生思想上存在的问题，防患于未然。而目前高校辅导员大多为非思想政治专业毕业的学生，他们普遍缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，政治理论水平也不高，甚至连基本的人际沟通交流技能也很欠缺，在这种情况下开展工作效果极为不好，无法达到“育人”目的。
三、辅导员工作内容不明确造成工作重心偏移
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“辅导员和班主任是大学生思想教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”这一论述明确界定了辅导员工作的职责范围和工作性质，是辅导员开展思想工作的重要依据，同时也是辅导员队伍建设的行动指南。如何落实《意见》指示精神，真正发挥辅导员思想育人的作用，笔者认为应该从以下几方面进行实施。
1.分工细化，让思想政治辅导员从班级琐事中解放出来，从事更加富有内涵的育人和咨询工作
不可否认，我们要本着“为了学生的一切、为了一切的学生、一切为了学生”的教育理念去开展学生工作，但是一个人的精力毕竟有限，如果辅导员将大量时间用于繁琐的事务性工作，必然会弱化对学生的思想教育工作，反而起到适得其反的作用，因而为了确保思想教育工作到位，学校应结合当前形势，细化辅导员工作，可以安排一部分辅导员相对集中从事学生管理工作，这样可以提高管理效率，确保做到管理的公开、公平、公正，另一部分辅导员相对集中从事学生思想政治教育工作，可以加强对学生思想行为的指引，深化思想政治工作的作用。
2.开展专业培训，开发辅导项目，对辅导员定期进行培训
现在是一个信息瞬息万变的社会，大学生无论是思想还是行为都与过去的大学生有了极大的不同，而目前高校辅导员专业不一，基础理论知识不扎实，很多辅导员都是“自我成长、自我成熟”，在实践中摸索，缺乏系统科学管理知识，针对这些状况，学校应尽量为他们创造学习机会，加强系统培训，通过培训使辅导员不断提高政治理论素养和解决实际问题的能力，不断更新思想观念，紧跟时代步伐，与时俱进，进一步适应大学生思想教育工作的新要求，真正发挥辅导员在大学生思想政治教育中的导向、动力和保证作用。
3.建立完善辅导员队伍的激励和保障机制，鼓励支持他们安心本职工作
学校应该从本校实际出发，制定关于辅导员职称评定的方案措施，排除辅导员的后顾之忧，同时学校要提高辅导员的相关待遇，真正做到从政治上、学习上、生活上关心他们，使他们能安心在辅导员岗位上工作，最近复旦大学为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，在加强辅导员队伍建设方面作出了重大举措，学校在新一轮人事分配制度改革方案中，辅导员将根据学历、工作能力、工作研究成果、工作年龄等，被分成六个等级，最高为六级辅导员。这样能激发辅导员的工作热情，增加他们对辅导员工作的认同感，并把辅导员工作作为个人事业来发展，长期地、全身心地投入到本职工作中。
4.对辅导员进行素质认证，加强对辅导员的考核机制
考核是科学管理和评价辅导员的重要环节，应遵循“公开、公平、公正”的原则，结合辅导员工作的特点，由学校学工处、院系联合制定科学合理、易于操作的工作考核制度，重点考察思想政治素质、理论政策水平、工作能力、完成目标情况、工作业绩、业务学习和理论研究能力等。考核标准应明确具体、切实可行，能将考核考评与监督管理紧密结合起来，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，优上劣下，真正形成高效、务实的人才评价体系。
5.我国高校辅导员队伍建设应借鉴国外成熟范例，不断探索辅导员队伍职业化发展道路
高校辅导员队伍要更加多元化，应形成立交桥式的流动模式，激活用人机制，拓宽辅导员出口，可以聘用社会上有经验的人员，辅导员也可到社会上寻求其他职业，学校通过对辅导员专职化的长期培训，使辅导员不仅具有高学历，还具有教育学、心理学、社会学的专业知识，最终使辅导员成为有职业特色的新职业。