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目前，随着我国服装行业产业转型升级，一些中小型服装企业的发展速度放缓，广州新塘国际牛仔产业群中有许多牛仔服装厂倒闭或迁至东南亚国家，服装从业人员的需求量骤减。这就给我校中职服装设计与工艺专业带来了两大难题，其一是毕业生对口就业难，影响了学生专业学习的积极性；其二是招生难，影响了学校服装专业建设的生存与发展。
创客教育的出现为我们解决了这些难题。我们通过研发新产品，让学生成为创客。他们自己搭建服装电子商务平台，把自创的作品包装成市场商品，在电商平台上出售，从而使学生获得专业知识和技能，体验课堂创作，养成基本的职业素养，这就是所谓的创客教育。创客教育理念的出现为职业教育提出了新的课题，也为我们服装设计与工艺专业教学提供了新的教学模式。
一、创客教育及其特点
创客的字面意思是指具有开拓创新精神，能够把各种创意转化为现实的人。创客空间最早产生于1981年的柏林，现在全球已有一千多家。我国创客空间是在二十一世纪后发展起来的，如今已如火如荼，蓬勃发展。如北京的“创客空间”、上海的“新车间”、深圳的“柴火空间”。创客的基本涵义可以理解为利用信息技术将自己的各种创意转变为现实产品或业务的人。创客空间充分利用现代网络信息，积极开展以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、制造为核心的创造与经营的活动。随着越来越多的创客空间的出现，创客文化也悄然兴起，生根发芽。
创客空间为新时代青年提供了一个平等开放的創造平台，当创客文化遇上教育，创客教育也就应运而生。创客教育是指在现代教育的环境下，根据学生学习兴趣和个性发展的需要，利用数字化平台，以项目教学的方式，引导学生在专业实践中感受职业岗位氛围，学习专业知识，训练专业技能，提高专业能力和创造能力，培养团队协作精神和职业素养的活动。对于职业教育来讲，创客教育是创客文化与专业教学融合的产物。
创客教育坚持以学生为主体，教师为主导的教育思想。创客教育课程内容回归生活，回归社会，体现教育的生活化；创客教育的教学过程实施项目教学，体现行动为导向，坚持做中教和做中学；创客教育以培养学生创新精神为核心，最大限度地挖掘学生的学习和创新潜能，尊重每一位学生的好奇心，促进每一位学生的发展。
创客教育不仅仅限于课堂上使用的数字化教学设备和先进的多媒体电教平台，它还能依仗现代的互联网技术和移动终端，把学习拓展到课堂以外。学生利用计算机、平板电脑或智能手机，在课外进行资料的查找、课程的学习和师生的交流。信息技术的逐渐普及，让学生能主动学习，主动构建个人知识网络。
创客教育不分专业，不分学科，凸显信息化时代的教育理念，它不是科学、技术、工程和艺术教育的简单叠加，而是要将多门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
中职服装设计与工艺专业开展创客教育是以服装专业课程为载体，在服装创客空间的平台下，融合多学科知识，培养学生的服装设计、生产、销售等能力。在服装设计与工艺专业开展创客教育要重视课程的实施环境、网络资源的利用率和学生作品的曝光率，教师要学会把课堂变成一个生机勃勃的创意空间，利用共享资源平台上的资源启发学生的创意，鼓励学生创造发明，并引导学生借助产品自主创业。在此过程当中，学生主动学习，动手操作，开放和分享，大胆设计，是一种强烈的个性化探究学习和专业化的技能学习。
二、基于创客教育的专业教学分析
（一）专业课程层面
创客教育在课程内容层面强调学校教师与企业技师的沟通与交流，研究新知识、新技术和新工艺，组织专业教师共同开发新课程，编写校本教材，改革缺乏市场竞争力和生产能力的教学课程，发展优势项目。当前牛仔服装市场不景气，洗水工艺繁复，设备占地面积和耗资庞大，所造成的环境污染严重，且对从业人员的身体健康极为不利，为保护学生的身心健康，学校也未曾考虑过在校建立洗水实训场，故学生在校学习的牛仔服装工艺缺乏实战经验，对牛仔服装中最重要的洗水工艺只停留在文字和图片的感性认识上，根本不能生产出像样的产品，对此类项目服装专业教师应忍痛割爱，另谋新项目进行教学。如着重发展衬衫项目。衬衫项目，特别是女衬衫，市场需求旺盛，其款式变化多样，污染极少，工艺相对简单，大多数学生能掌握其制作技能，学校的常规实训设备也能满足学生的创作需要，创新空间比较广，易于在实训教学中推进，学生经过培练可以制作出品质较高的女衬衫产品投放市场。
（二）教学方法层面
创客教育在教学方法层面坚持理论与实践结合，做学一体，产教融合。在常规教学中坚持行动导向，采用项目教学法、任务驱动学习法、探究式学习法、小组合作学习法、情景模拟教学法。笔者近期注重研究和实验了体验式学习法和创业式学习法两种新型教学方法，激发了学生学习的积极性，形成了比较好的教学生态。所谓体验式学习法是指通过实践和体验来认知知识或事物，或者能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。创业式学习法是指学习者通过创造产品或服务，并将其投入市场销售，从而获得回报的一种学习方法。在提高学生的创新能力、自主学习能力和团队合作精神的同时，让学生体验创业的过程和成就感。如学生在学习女衬衫项目时，教师按学生的特性进行分组，选出学习能力和动手能力都较强的学生作为组长，组员则强弱搭配，围绕女衬衫相应的知识点进行任务驱动教学。同时，鼓励学生利用网络资源进行大胆设计、选用新型面料、研究新工艺进行探究性学习，共同完成项目创作，当项目产品完成后，教师让学生将产品投放到网上或实体商铺中销售，直接实现网络产品创业。
（三）教学资源层面
创客教育在教学资源层面充分利用学校提供的电教平台和摄影器材录制教学视频和微课，把教师和学生在服装实训生产过程中开展的实训项目、岗位技能训练和创作过程记录下来，把有价值的实训片段上传至班级公共资源库。这样教师可以随时调出资源进行教学，学生也可以随时利用网络资源进行学习。 创客教育强调加快生产实训车间和产学研工作室的建设，让实训车间和工作室成为学生创作和创业的空间。引企入校，或建立“校中厂”，实行项目订单式产学研一体化教学，在接单前，教师要先审单，对本校的实训车间和工作室进行的生产能力评估，并确认学生有完成此订单的能力后，让学生来承接企业或工厂的订单，要求学生按照订单要求进行自主研发生产。学校可以请企业技师、师傅到学校来辅导学生进行实际生产，让学生在实际工作岗位中完成订单任务，最后把产品卖给企业或工厂。销售产品所获得的利润应分发给学生，让他们认识到自己已具备赚钱的能力，并萌发出学习本专业技能的优越感。学校也逐渐从过去传统的教学模式过渡到现代化的做学一体的新型教学模式。
（四）教学评价层面
创客教育在教学评价层面突出学习成果的实际价值，注重学习成果的市场验证。也就是说，学生所创作的服装作品可包装成服装商品，由教师教会学生创建电商平台，让学生自己定价，把商品挂在网上或市场上出售，商品只要能卖出去就是好的作品，就应该给予高分肯定。这样一来，大大地增强了学生自己创业的信心，坚信自己只要学到了知识和技能即使不到企业工作也能自己当老板。当然，如果条件允许，最好还是举办一场服装发布会，邀请企业人员来校招聘应届毕业生，让行业专家到场做评委，为学生作品打分，一旦学生的作品被企业选中，企业想要进行批量生产和销售，则可以为企业输送人才，而负责该产品项目的学生成绩可评为高分。
三、基于创客教育的学生分析
中职学生群体是初中教育缺失的学生群体。职业学校所招新生大多都是高中未被录取者，他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习慣；在应试教育中，他们的自尊心、自信心受到严重的伤害，成了教师眼里的“双差生”。中职学生群体是有志个性发展、职业发展的学生群体。调查表明：首先，中职学生大多基础文化知识薄弱，学习目标不明确，缺乏学习的动力，学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，但他们精力充沛，求知欲和动手能力强；其次，中职学生大多是中考落榜生，心理上或多或少会觉得低人一等，容易出现悲观情绪，个性躁动，情绪控制力较差，逆反心理强烈，有的甚至厌学，自暴自弃，但他们喜欢冒险，敢于挑战，好奇心特别强烈；再次，中职学生的生源大多来自农村家庭，其家庭经济压力一般都比较大，他们及其父母都希望他们能学到一技之长，早日就业，以减轻家庭负担。
创客教育以学生为中心，尊重学生的个性发展，鼓励学生发明创造，解放学生的脑、口、手，以行动为导向，注重学习体验的过程，引导学生创业。由此可见，创客教育特别适合中职学生，创客教育在中职教学领域具有可行性。
四、基于创客教育的教学实践
创客教育鼓励学生跨学科学习，教师在上服装工艺专业课之前可引导学生自主学习一些基本的电子商务知识和技能，比如，如何在淘宝上开店，如何发布商品信息，如何装潢店铺等。利用淘宝来激发学生的创业热情，利用“销售商品即能赚钱”来驱动学生的学习热情，培养学生积极进取、团结协作、勇于创新的意识。下面以《女衬衫的制作工艺》教学项目为例，介绍笔者实施创客教育的教学过程。
教学对象是中职16级服装设计与工艺专业二年级1班的学生，全班共45人，分为9组，每组5人，选出组长，小组合作搭建自营网店，以销售原创女衬衫品牌产品为主，设立店长、网页编辑、服装设计师、服装制版师和服装工艺师等岗位。
（一）确定项目，搭建平台
基于女衬衫项目专门搭建女衬衫创客空间，女衬衫创客空间内引进富仪CAD绘图仪、切割机、压烫机和日本JUKI电脑缝纫机等先进设备，并配备已装有服装设计和制版常用软件的电脑，包括常用的服装设计软件有coreldraw、photoshop、Adobe Illustrator等，常用的服装制版软件有富怡CAD、ET等，同时提供各种女衬衫制作所需的面辅料以供学生创作之用。空间内另设有专门用于下载和存储各种网络课程资源的电脑，包括有以下常用的学习资源：淘宝开店的视频、女衬衫制版教学视频、女衬衫工艺制作的教学视频、学生的学习任务书和工作评价表等等。另外，空间内搭建服装电子商务摄影棚，为学生提供摄影器材以完成商品的拍摄工作。
（二）创设情境，引入课题
设定一个市场情境：当前市面上缺少高档女衬衫，需要一批高档的女衬衫产品上市，所卖出的产品收益归作者本人所有。由此创建的学习任务：制作高档女衬衫商品。学生在教师的指导下对此项目活动有了基本的感性认识。然后让学生带着任务去思考、去创作。
（三）明确任务，引导创作
教师下发2018品牌女衬衫工艺制单样板（见图1），要求学生参考样板后，在规定时间内编制出自创的女衬衫制单，然后按照制单要求完成女衬衫商品的设计与制作。强调所设计和制作的女衬衫商品品质必须过关，女衬衫的款式必须符合主题风格，尺寸大小必须与规格尺寸表一致或在允许的误差范围以内，工艺水平必须符合标准。
（四）分配角色，监管生产
各组小组长分配好组员的工作任务，明确各岗位的角色，保证每位学生都能分配到任务，避免个别学生出现不思进取、坐享其成的现象。学生可上网搜索并借鉴类似的商品，担任设计师角色的学生进行女衬衫款式设计、担任版师角色的学生进行版型设计、担任工艺师角色的学生进行工艺制作、担任生产跟单员的学生负责制单和跟进生产等工作。学生在角色中进行交流和合作，不仅可以培养学生的交际能力和团队意识，还可以互相监督，促进各环节任务的完成。另外，教师在女衬衫项目教学计划的时间内检查各小组的工作进度，予以指导，对有学习困难的学生提供及时的技术支持。
（五）投放市场，商品反馈
女衬衫项目完成后，教师要求学生把自创的女衬衫作品包装成市场商品。利用手机下载千牛应用软件，注册登陆淘宝账号，然后免费开店，对店铺进行装修，把自创的女衬衫上传至淘宝货架上销售，商品页面图文并茂，所拍摄的商品细节图力求清晰，能看出面料纹路和工艺线迹，能让消费者产生购买欲望，并设置互动服务窗。只要商品能卖出去，则说明该商品受到市场的青睐，作者就应得到高分评价与赞扬，让他们感受创业给他们带来的喜悦；如果作品因质量问题没能成为商品投放市场，教师要引导学生对本次项目活动的过程进行评价，肯定他们在各个工作环节中的亮点，以正面激励为主，重视他们在学习过程中的体验和态度。
总之，将创客教育的理念融入服装设计与工艺专业课程教学中，既可以促进服装专业教育的改良与创新，激发学生的创业热情，让学生在学习专业知识与技能的同时感受到创业带来的乐趣，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的专业技能和创业能力，提高学生的自主就业率，又可以提高服装专业的招生吸引力，从而推动中职学校服装专业建设的发展。
责任编辑何丽华
创客教育的出现为我们解决了这些难题。我们通过研发新产品，让学生成为创客。他们自己搭建服装电子商务平台，把自创的作品包装成市场商品，在电商平台上出售，从而使学生获得专业知识和技能，体验课堂创作，养成基本的职业素养，这就是所谓的创客教育。创客教育理念的出现为职业教育提出了新的课题，也为我们服装设计与工艺专业教学提供了新的教学模式。
一、创客教育及其特点
创客的字面意思是指具有开拓创新精神，能够把各种创意转化为现实的人。创客空间最早产生于1981年的柏林，现在全球已有一千多家。我国创客空间是在二十一世纪后发展起来的，如今已如火如荼，蓬勃发展。如北京的“创客空间”、上海的“新车间”、深圳的“柴火空间”。创客的基本涵义可以理解为利用信息技术将自己的各种创意转变为现实产品或业务的人。创客空间充分利用现代网络信息，积极开展以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、制造为核心的创造与经营的活动。随着越来越多的创客空间的出现，创客文化也悄然兴起，生根发芽。
创客空间为新时代青年提供了一个平等开放的創造平台，当创客文化遇上教育，创客教育也就应运而生。创客教育是指在现代教育的环境下，根据学生学习兴趣和个性发展的需要，利用数字化平台，以项目教学的方式，引导学生在专业实践中感受职业岗位氛围，学习专业知识，训练专业技能，提高专业能力和创造能力，培养团队协作精神和职业素养的活动。对于职业教育来讲，创客教育是创客文化与专业教学融合的产物。
创客教育坚持以学生为主体，教师为主导的教育思想。创客教育课程内容回归生活，回归社会，体现教育的生活化；创客教育的教学过程实施项目教学，体现行动为导向，坚持做中教和做中学；创客教育以培养学生创新精神为核心，最大限度地挖掘学生的学习和创新潜能，尊重每一位学生的好奇心，促进每一位学生的发展。
创客教育不仅仅限于课堂上使用的数字化教学设备和先进的多媒体电教平台，它还能依仗现代的互联网技术和移动终端，把学习拓展到课堂以外。学生利用计算机、平板电脑或智能手机，在课外进行资料的查找、课程的学习和师生的交流。信息技术的逐渐普及，让学生能主动学习，主动构建个人知识网络。
创客教育不分专业，不分学科，凸显信息化时代的教育理念，它不是科学、技术、工程和艺术教育的简单叠加，而是要将多门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
中职服装设计与工艺专业开展创客教育是以服装专业课程为载体，在服装创客空间的平台下，融合多学科知识，培养学生的服装设计、生产、销售等能力。在服装设计与工艺专业开展创客教育要重视课程的实施环境、网络资源的利用率和学生作品的曝光率，教师要学会把课堂变成一个生机勃勃的创意空间，利用共享资源平台上的资源启发学生的创意，鼓励学生创造发明，并引导学生借助产品自主创业。在此过程当中，学生主动学习，动手操作，开放和分享，大胆设计，是一种强烈的个性化探究学习和专业化的技能学习。
二、基于创客教育的专业教学分析
（一）专业课程层面
创客教育在课程内容层面强调学校教师与企业技师的沟通与交流，研究新知识、新技术和新工艺，组织专业教师共同开发新课程，编写校本教材，改革缺乏市场竞争力和生产能力的教学课程，发展优势项目。当前牛仔服装市场不景气，洗水工艺繁复，设备占地面积和耗资庞大，所造成的环境污染严重，且对从业人员的身体健康极为不利，为保护学生的身心健康，学校也未曾考虑过在校建立洗水实训场，故学生在校学习的牛仔服装工艺缺乏实战经验，对牛仔服装中最重要的洗水工艺只停留在文字和图片的感性认识上，根本不能生产出像样的产品，对此类项目服装专业教师应忍痛割爱，另谋新项目进行教学。如着重发展衬衫项目。衬衫项目，特别是女衬衫，市场需求旺盛，其款式变化多样，污染极少，工艺相对简单，大多数学生能掌握其制作技能，学校的常规实训设备也能满足学生的创作需要，创新空间比较广，易于在实训教学中推进，学生经过培练可以制作出品质较高的女衬衫产品投放市场。
（二）教学方法层面
创客教育在教学方法层面坚持理论与实践结合，做学一体，产教融合。在常规教学中坚持行动导向，采用项目教学法、任务驱动学习法、探究式学习法、小组合作学习法、情景模拟教学法。笔者近期注重研究和实验了体验式学习法和创业式学习法两种新型教学方法，激发了学生学习的积极性，形成了比较好的教学生态。所谓体验式学习法是指通过实践和体验来认知知识或事物，或者能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。创业式学习法是指学习者通过创造产品或服务，并将其投入市场销售，从而获得回报的一种学习方法。在提高学生的创新能力、自主学习能力和团队合作精神的同时，让学生体验创业的过程和成就感。如学生在学习女衬衫项目时，教师按学生的特性进行分组，选出学习能力和动手能力都较强的学生作为组长，组员则强弱搭配，围绕女衬衫相应的知识点进行任务驱动教学。同时，鼓励学生利用网络资源进行大胆设计、选用新型面料、研究新工艺进行探究性学习，共同完成项目创作，当项目产品完成后，教师让学生将产品投放到网上或实体商铺中销售，直接实现网络产品创业。
（三）教学资源层面
创客教育在教学资源层面充分利用学校提供的电教平台和摄影器材录制教学视频和微课，把教师和学生在服装实训生产过程中开展的实训项目、岗位技能训练和创作过程记录下来，把有价值的实训片段上传至班级公共资源库。这样教师可以随时调出资源进行教学，学生也可以随时利用网络资源进行学习。 创客教育强调加快生产实训车间和产学研工作室的建设，让实训车间和工作室成为学生创作和创业的空间。引企入校，或建立“校中厂”，实行项目订单式产学研一体化教学，在接单前，教师要先审单，对本校的实训车间和工作室进行的生产能力评估，并确认学生有完成此订单的能力后，让学生来承接企业或工厂的订单，要求学生按照订单要求进行自主研发生产。学校可以请企业技师、师傅到学校来辅导学生进行实际生产，让学生在实际工作岗位中完成订单任务，最后把产品卖给企业或工厂。销售产品所获得的利润应分发给学生，让他们认识到自己已具备赚钱的能力，并萌发出学习本专业技能的优越感。学校也逐渐从过去传统的教学模式过渡到现代化的做学一体的新型教学模式。
（四）教学评价层面
创客教育在教学评价层面突出学习成果的实际价值，注重学习成果的市场验证。也就是说，学生所创作的服装作品可包装成服装商品，由教师教会学生创建电商平台，让学生自己定价，把商品挂在网上或市场上出售，商品只要能卖出去就是好的作品，就应该给予高分肯定。这样一来，大大地增强了学生自己创业的信心，坚信自己只要学到了知识和技能即使不到企业工作也能自己当老板。当然，如果条件允许，最好还是举办一场服装发布会，邀请企业人员来校招聘应届毕业生，让行业专家到场做评委，为学生作品打分，一旦学生的作品被企业选中，企业想要进行批量生产和销售，则可以为企业输送人才，而负责该产品项目的学生成绩可评为高分。
三、基于创客教育的学生分析
中职学生群体是初中教育缺失的学生群体。职业学校所招新生大多都是高中未被录取者，他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习慣；在应试教育中，他们的自尊心、自信心受到严重的伤害，成了教师眼里的“双差生”。中职学生群体是有志个性发展、职业发展的学生群体。调查表明：首先，中职学生大多基础文化知识薄弱，学习目标不明确，缺乏学习的动力，学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，但他们精力充沛，求知欲和动手能力强；其次，中职学生大多是中考落榜生，心理上或多或少会觉得低人一等，容易出现悲观情绪，个性躁动，情绪控制力较差，逆反心理强烈，有的甚至厌学，自暴自弃，但他们喜欢冒险，敢于挑战，好奇心特别强烈；再次，中职学生的生源大多来自农村家庭，其家庭经济压力一般都比较大，他们及其父母都希望他们能学到一技之长，早日就业，以减轻家庭负担。
创客教育以学生为中心，尊重学生的个性发展，鼓励学生发明创造，解放学生的脑、口、手，以行动为导向，注重学习体验的过程，引导学生创业。由此可见，创客教育特别适合中职学生，创客教育在中职教学领域具有可行性。
四、基于创客教育的教学实践
创客教育鼓励学生跨学科学习，教师在上服装工艺专业课之前可引导学生自主学习一些基本的电子商务知识和技能，比如，如何在淘宝上开店，如何发布商品信息，如何装潢店铺等。利用淘宝来激发学生的创业热情，利用“销售商品即能赚钱”来驱动学生的学习热情，培养学生积极进取、团结协作、勇于创新的意识。下面以《女衬衫的制作工艺》教学项目为例，介绍笔者实施创客教育的教学过程。
教学对象是中职16级服装设计与工艺专业二年级1班的学生，全班共45人，分为9组，每组5人，选出组长，小组合作搭建自营网店，以销售原创女衬衫品牌产品为主，设立店长、网页编辑、服装设计师、服装制版师和服装工艺师等岗位。
（一）确定项目，搭建平台
基于女衬衫项目专门搭建女衬衫创客空间，女衬衫创客空间内引进富仪CAD绘图仪、切割机、压烫机和日本JUKI电脑缝纫机等先进设备，并配备已装有服装设计和制版常用软件的电脑，包括常用的服装设计软件有coreldraw、photoshop、Adobe Illustrator等，常用的服装制版软件有富怡CAD、ET等，同时提供各种女衬衫制作所需的面辅料以供学生创作之用。空间内另设有专门用于下载和存储各种网络课程资源的电脑，包括有以下常用的学习资源：淘宝开店的视频、女衬衫制版教学视频、女衬衫工艺制作的教学视频、学生的学习任务书和工作评价表等等。另外，空间内搭建服装电子商务摄影棚，为学生提供摄影器材以完成商品的拍摄工作。
（二）创设情境，引入课题
设定一个市场情境：当前市面上缺少高档女衬衫，需要一批高档的女衬衫产品上市，所卖出的产品收益归作者本人所有。由此创建的学习任务：制作高档女衬衫商品。学生在教师的指导下对此项目活动有了基本的感性认识。然后让学生带着任务去思考、去创作。
（三）明确任务，引导创作
教师下发2018品牌女衬衫工艺制单样板（见图1），要求学生参考样板后，在规定时间内编制出自创的女衬衫制单，然后按照制单要求完成女衬衫商品的设计与制作。强调所设计和制作的女衬衫商品品质必须过关，女衬衫的款式必须符合主题风格，尺寸大小必须与规格尺寸表一致或在允许的误差范围以内，工艺水平必须符合标准。
（四）分配角色，监管生产
各组小组长分配好组员的工作任务，明确各岗位的角色，保证每位学生都能分配到任务，避免个别学生出现不思进取、坐享其成的现象。学生可上网搜索并借鉴类似的商品，担任设计师角色的学生进行女衬衫款式设计、担任版师角色的学生进行版型设计、担任工艺师角色的学生进行工艺制作、担任生产跟单员的学生负责制单和跟进生产等工作。学生在角色中进行交流和合作，不仅可以培养学生的交际能力和团队意识，还可以互相监督，促进各环节任务的完成。另外，教师在女衬衫项目教学计划的时间内检查各小组的工作进度，予以指导，对有学习困难的学生提供及时的技术支持。
（五）投放市场，商品反馈
女衬衫项目完成后，教师要求学生把自创的女衬衫作品包装成市场商品。利用手机下载千牛应用软件，注册登陆淘宝账号，然后免费开店，对店铺进行装修，把自创的女衬衫上传至淘宝货架上销售，商品页面图文并茂，所拍摄的商品细节图力求清晰，能看出面料纹路和工艺线迹，能让消费者产生购买欲望，并设置互动服务窗。只要商品能卖出去，则说明该商品受到市场的青睐，作者就应得到高分评价与赞扬，让他们感受创业给他们带来的喜悦；如果作品因质量问题没能成为商品投放市场，教师要引导学生对本次项目活动的过程进行评价，肯定他们在各个工作环节中的亮点，以正面激励为主，重视他们在学习过程中的体验和态度。
总之，将创客教育的理念融入服装设计与工艺专业课程教学中，既可以促进服装专业教育的改良与创新，激发学生的创业热情，让学生在学习专业知识与技能的同时感受到创业带来的乐趣，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的专业技能和创业能力，提高学生的自主就业率，又可以提高服装专业的招生吸引力，从而推动中职学校服装专业建设的发展。
责任编辑何丽华