[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）9-0093-01
　　课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。创新始于问题，没有“问题”何来创新？随着对智能发展的日益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。虽然信息技术学科重在动手实践获取经验，但有方法、适时的提问可以培养学生的“问题”意识，是创新学习的关键。有效的提问有利于激发学生的思维，发展学生的智能，有助于学生更有针对性的讨论及合作。
　　结合当前课堂提问存在的问题，我就信息技术教学谈一些粗浅的认识和体会。
　　一、课堂提问前要认真备课，精心设问
　　一节课，首先应在吃透教材内容的基础上，精心设计要提问的问题。问题要紧绕教学目标，体现教学内容的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入情境，体会其中的妙处。所提问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。在讲授《文件保存》一课时，我就变换着角度向学生提如下问题：⑴如果再给已保存过的文档增加新内容，还要不要保存？⑵如何保存，会不会再次弹出首次保存时的“另存为”对话框？⑶如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？⑷如果对一个已保存过的文档要换个位置保存又怎么做？⑸如果对一个已保存过的文档中的内容进行删除操作，不保存而退出，再次打开该文档能看到被删除的内容吗？
　　这些问题的提出及解决使学生对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻，而且帮助学生形成系统的知识网络，提高学生的自主探索能力。
　　二、课堂提问要巧妙启发，有的放矢
　　课堂提问，问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。否则，学生往往启而不发，最后变成教师自问自答。
　　文字处理软件（Word）中“替换”操作，是可以大大提高编辑效率的操作，适用于对内容有规则的修改，大多数的学生都用以前老办法逐一改错。在使学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时，我就以启发提问：是否有更有效、省事的办法进行“替换”操作呢？正好问到学生的心里，学生逐渐会明白：拿到问题不要急于解决，而要想哪种方法更好。
　　课堂提问还可从不同学科的角度提出，这样既给学生新鲜感，又利于沟通各种知识联系，养成寻根究底的好学风。
　　三、课堂提问要因人而异，施问有法
　　因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问，重视学生的个体差异性，问题的难易度由接受程度的不同而选择不同的学生，比如难度较大的由优等生回答，专门的问题让有特长的学生回答。这样每个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到苹果，每一位学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除应充分肯定其某些可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，消除对提问的畏惧心理有很好的效果。
　　总之，以上几种提问艺术只有在教学中不断的应用、磨合才能有效的发挥出作用，在今后的教学当中，也要不断实践，才能熟练，才能有创新！