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现代教育技术作为学科教与学的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点具有重要作用。现代教育技术的运用，从某种程度上讲，一方面它促进了教师本身与外界的联系，另一方面也激发了学生的学习兴趣，正因为如此，当今的教育教学中，现代教育技术越来越受到师生的欢迎与重视。
随着新课程改革的深入进行与现代学习方式的广泛应用，人们越来越追求课堂学习的有效性与高效性，因此借助于现代教育技术提高学习效率就自然成了师生的首选，而为此进行的现代教育技术与学科之间的整合也显得尤为重要。这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。那么，具体来说，学科教学中到底应该怎样落实现代教育技术教育呢？
首先，大胆探索，努力使现代教育技术成为课堂教学的有效手段。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具.课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野，范例引领，促进师生共同发展教学手段之一。但是，教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。现代教育技术的应用应该自觉遵循以下规律：
第一，积极调动学生学习或参与活动的积极性，努力创建轻松、活泼、愉悦、民主的平台，创设自由、平等轻松的学习情境，让学习者身处其中，或者身临其境，从而达到激发学习兴趣的目的。这就是现代教育技术的应用要遵循激趣性原则，第二，充分利用现代教育技术解决本学科的重难点，比如化抽象为具体，化腐朽为神奇，化静为动，化无形为有形，总之要使学习者有身临其境的感觉，并且在这样的情境中自觉增强学习的感悟与学习体验，进而在如此之多的感悟中生成分析、解决问题的能力。这就是现代教育技术应用必须遵守的实用性原则，这一原则明确告诉我们教师选择使用现代教育技术时必须考虑实用性，一切辅助手段都是辅助而已，如果不能有效地服务于教育教学，尤其是不能提高学习与做事效率，哪怕它在先进再优秀也只能忍痛割爱。第三，现代教育技术的选择与应用还必须得遵循节省性原则，即选择这样的手段目的是提高学习效率而不是喧宾夺主，更不是为了作秀。选择并使用什么样的现代教育技术，不是由我们教师的喜好而决定的而是由具体的教学内容来决定的，即什么样的教学内容本身决定着我们选择什么样的教学手段，自然也包括现代教育技术手段。那些偏离所学对象，尤其是为了使用现代教育技术而选择使用的教学手段都是十分蹩脚的，自然应该为我们所摒弃。记住，选择并使用现代教育技术是为了节省学习时间、提高学习效率、巩固学习所得。
其次，努力整合现代教育技术与学科的知识与能力，使之成为最完美的结合。教师在课堂教学中，应对现代教育技术运用有个整体的认识，而现代教育技术的运用，在于精，不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种现代教育技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术运用的主体——对教师提出了更高的要求：一是要求教師本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师还要明确如何利用所掌握的技能，为所教学的内容更好的服务，这才是最终的目的。所以教师需要用大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。
此外，努力使现代教育技术真正成为学生学习的工具，使学生的学习变得更加轻松、有效、高效。教师的教与学生的学是有机的结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，现代教育技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了现代教育技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用媒体等条件精心设计的环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课，却忽略了重要的主体——学生。我们教师的教学设计应该首先站在学生角度考虑，比如认真考虑学生对现代教育技术的理解与接纳程度，力争让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用现代教育技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助现代教育技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。
随着新课程改革的深入进行与现代学习方式的广泛应用，人们越来越追求课堂学习的有效性与高效性，因此借助于现代教育技术提高学习效率就自然成了师生的首选，而为此进行的现代教育技术与学科之间的整合也显得尤为重要。这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。那么，具体来说，学科教学中到底应该怎样落实现代教育技术教育呢？
首先，大胆探索，努力使现代教育技术成为课堂教学的有效手段。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具.课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野，范例引领，促进师生共同发展教学手段之一。但是，教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。现代教育技术的应用应该自觉遵循以下规律：
第一，积极调动学生学习或参与活动的积极性，努力创建轻松、活泼、愉悦、民主的平台，创设自由、平等轻松的学习情境，让学习者身处其中，或者身临其境，从而达到激发学习兴趣的目的。这就是现代教育技术的应用要遵循激趣性原则，第二，充分利用现代教育技术解决本学科的重难点，比如化抽象为具体，化腐朽为神奇，化静为动，化无形为有形，总之要使学习者有身临其境的感觉，并且在这样的情境中自觉增强学习的感悟与学习体验，进而在如此之多的感悟中生成分析、解决问题的能力。这就是现代教育技术应用必须遵守的实用性原则，这一原则明确告诉我们教师选择使用现代教育技术时必须考虑实用性，一切辅助手段都是辅助而已，如果不能有效地服务于教育教学，尤其是不能提高学习与做事效率，哪怕它在先进再优秀也只能忍痛割爱。第三，现代教育技术的选择与应用还必须得遵循节省性原则，即选择这样的手段目的是提高学习效率而不是喧宾夺主，更不是为了作秀。选择并使用什么样的现代教育技术，不是由我们教师的喜好而决定的而是由具体的教学内容来决定的，即什么样的教学内容本身决定着我们选择什么样的教学手段，自然也包括现代教育技术手段。那些偏离所学对象，尤其是为了使用现代教育技术而选择使用的教学手段都是十分蹩脚的，自然应该为我们所摒弃。记住，选择并使用现代教育技术是为了节省学习时间、提高学习效率、巩固学习所得。
其次，努力整合现代教育技术与学科的知识与能力，使之成为最完美的结合。教师在课堂教学中，应对现代教育技术运用有个整体的认识，而现代教育技术的运用，在于精，不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种现代教育技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术运用的主体——对教师提出了更高的要求：一是要求教師本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师还要明确如何利用所掌握的技能，为所教学的内容更好的服务，这才是最终的目的。所以教师需要用大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。
此外，努力使现代教育技术真正成为学生学习的工具，使学生的学习变得更加轻松、有效、高效。教师的教与学生的学是有机的结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，现代教育技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了现代教育技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用媒体等条件精心设计的环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课，却忽略了重要的主体——学生。我们教师的教学设计应该首先站在学生角度考虑，比如认真考虑学生对现代教育技术的理解与接纳程度，力争让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用现代教育技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助现代教育技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。