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摘要：本文以李密《陈情表》为例，讨论了培养学生学习文言文兴趣的四点方法，供各位一线教师参考。
关键词：文言文；兴趣；背景；问题；拓展；练习
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0076
笔者听了几节文言文教学课，课堂上教师逐字逐句对课文进行了十分细致的分析，但是学生积极性不高，教学效果不明显。久而久之，学生便会失去学习文言文的耐心和兴趣。因此，如何培养学生学习文言文的兴趣，是文言文教学必须首先解决的问题。经过长期实践和思考，笔者总结出几点做法，下面就以《陈情表》为例，作出初步的讨论：
一、用背景材料吸引学生
文言文的写作背景史料性、故事性较强，对学生有一定的吸引力，因此，笔者在他们阅读前，尽量详细地向他们介绍有关背景资料，如《陈情表》一文，作者李密“少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。”《晋书·列传·五十八孝友》。公元263年，司马昭天蜀汉，公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜太子洗马，且“诏书切峻，责臣慢。群县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”在这种情况下，李密写了《陈情表》一文，既达到不出来做官的目的，又没有因违抗皇命而招来杀身之祸。“这篇文章有什么魅力？”这样，学生便产生了强烈的阅读愿望。
二、问题巧设
当学生结合注释初读一遍，整体感知全文后，笔者又设计了几个问题激发学生思考，引导他们精读全文。如司马氏为什么一再征召李密出仕？为了解决这个问题，同学们有的查找资料，有的阅读课文，有的议论纷纷，最后，经过讨论，基本上达成如下几种意见：首先是国家统一的需要。西晋统治者想通过征召李密出仕，来交抚笼络蜀汉其他旧臣，吸引吴国官员，减少统一中国的阻力；其次是收买人心，改善自身形象。西晋政权是司马氏篡夺曹魏政权后建立的，所谓“名不正言不顺”。其三是标榜孝悌，赢取民心。李密是当时著名的孝子，西晋统治者召他出仕，便能很有效得凝聚人心，巩固政权。由于有思考、有讨论，学生的学习热情很高。
三、延伸拓展
“教什么永远比怎么教来得重要”。教师在文言文教学中对教材应有所延伸拓展，不能受教材束缚。特别是要关注社会，关注生活，以达到培养人的目的。如，通过讨论，学生们认为：《陈情表》之所以能使李密既不出来做官，又不会招来杀身之祸，就是因为他大做“孝”的文章，把自己的行为纳入八晋武帝的价值观念中去。至此，我不失时机地指导大家喝《常回家看看》这首歌，向他们介绍2004年度感动中国人物田世国献肾救母的事迹。一歌一事，使课堂气氛更加热烈。接着笔者趁热打铁，要求他们针对“孝”发表自己的看法，这样，学生的兴趣更浓了，自然而然地进行了一次情感教育。
四、练习设计
高考是不容回避的话题，往往高考也是大多数学生学习文言文的动力。因此，文言文教学中培养学生的应试能力就显得十分重要。教师必须研究高考，熟悉高考，精心设计几个与高考对接的题目让学生完成。在功利的驱动下，学生们练习的积极性也更高，兴趣也就更浓。长期坚持，学生们应试能力便可慢慢提高，学好文言文的信心就树立起来了。如：对下列句子中加点词的解释，不正确的是（ ）。
A. 寻蒙国恩，除臣洗马 寻：不久
B. 祖今年九十有六 有：通“又”
C. 寻蒙国恩，除臣洗马 除：除去
D. 臣之辛苦，非独…… 辛苦：辛酸苦楚
题中加点词都是常见词，设计一词多义、古今异义、通假字几个知识点，这些都是文言文教学中的重点。又如：翻译“臣少多病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这个句子中有“不行”、“至于”“成立”三个古今异义词和“零丁”两个通假字，都是高考考点之一。
总之，文言文教学中学生的兴趣和热情是至关重要的，但是，每一篇文章都有其自身的特点，以上几点也不可能适合每一篇课文，因此，教师上课前一定要认真思考，寻找激发学生学习热情的契机。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学 342500）
关键词：文言文；兴趣；背景；问题；拓展；练习
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0076
笔者听了几节文言文教学课，课堂上教师逐字逐句对课文进行了十分细致的分析，但是学生积极性不高，教学效果不明显。久而久之，学生便会失去学习文言文的耐心和兴趣。因此，如何培养学生学习文言文的兴趣，是文言文教学必须首先解决的问题。经过长期实践和思考，笔者总结出几点做法，下面就以《陈情表》为例，作出初步的讨论：
一、用背景材料吸引学生
文言文的写作背景史料性、故事性较强，对学生有一定的吸引力，因此，笔者在他们阅读前，尽量详细地向他们介绍有关背景资料，如《陈情表》一文，作者李密“少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。”《晋书·列传·五十八孝友》。公元263年，司马昭天蜀汉，公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜太子洗马，且“诏书切峻，责臣慢。群县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”在这种情况下，李密写了《陈情表》一文，既达到不出来做官的目的，又没有因违抗皇命而招来杀身之祸。“这篇文章有什么魅力？”这样，学生便产生了强烈的阅读愿望。
二、问题巧设
当学生结合注释初读一遍，整体感知全文后，笔者又设计了几个问题激发学生思考，引导他们精读全文。如司马氏为什么一再征召李密出仕？为了解决这个问题，同学们有的查找资料，有的阅读课文，有的议论纷纷，最后，经过讨论，基本上达成如下几种意见：首先是国家统一的需要。西晋统治者想通过征召李密出仕，来交抚笼络蜀汉其他旧臣，吸引吴国官员，减少统一中国的阻力；其次是收买人心，改善自身形象。西晋政权是司马氏篡夺曹魏政权后建立的，所谓“名不正言不顺”。其三是标榜孝悌，赢取民心。李密是当时著名的孝子，西晋统治者召他出仕，便能很有效得凝聚人心，巩固政权。由于有思考、有讨论，学生的学习热情很高。
三、延伸拓展
“教什么永远比怎么教来得重要”。教师在文言文教学中对教材应有所延伸拓展，不能受教材束缚。特别是要关注社会，关注生活，以达到培养人的目的。如，通过讨论，学生们认为：《陈情表》之所以能使李密既不出来做官，又不会招来杀身之祸，就是因为他大做“孝”的文章，把自己的行为纳入八晋武帝的价值观念中去。至此，我不失时机地指导大家喝《常回家看看》这首歌，向他们介绍2004年度感动中国人物田世国献肾救母的事迹。一歌一事，使课堂气氛更加热烈。接着笔者趁热打铁，要求他们针对“孝”发表自己的看法，这样，学生的兴趣更浓了，自然而然地进行了一次情感教育。
四、练习设计
高考是不容回避的话题，往往高考也是大多数学生学习文言文的动力。因此，文言文教学中培养学生的应试能力就显得十分重要。教师必须研究高考，熟悉高考，精心设计几个与高考对接的题目让学生完成。在功利的驱动下，学生们练习的积极性也更高，兴趣也就更浓。长期坚持，学生们应试能力便可慢慢提高，学好文言文的信心就树立起来了。如：对下列句子中加点词的解释，不正确的是（ ）。
A. 寻蒙国恩，除臣洗马 寻：不久
B. 祖今年九十有六 有：通“又”
C. 寻蒙国恩，除臣洗马 除：除去
D. 臣之辛苦，非独…… 辛苦：辛酸苦楚
题中加点词都是常见词，设计一词多义、古今异义、通假字几个知识点，这些都是文言文教学中的重点。又如：翻译“臣少多病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这个句子中有“不行”、“至于”“成立”三个古今异义词和“零丁”两个通假字，都是高考考点之一。
总之，文言文教学中学生的兴趣和热情是至关重要的，但是，每一篇文章都有其自身的特点，以上几点也不可能适合每一篇课文，因此，教师上课前一定要认真思考，寻找激发学生学习热情的契机。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学 342500）