【摘 要】
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近年来,中小学生心理问题呈现出复杂性与多发性的态势,青少年的情绪情感问题日益凸显。中小学心理健康教育课程受到了广泛重视,但也暴露出一定的问题,主要体现在课程建设存在明显的滞后性,对特定阶段的学生认知水平、普遍性心理需求认识不足,课程整体系统性、科学性建设不充分,课程教学内容针对性、实效性不够。我们亟须借鉴新的研究成果,以学科性、综合性及本土化的视角,构建需求指向的中小学心理健康教育课程体系,为学生心理品质优化提供保障。
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近年来,中小学生心理问题呈现出复杂性与多发性的态势,青少年的情绪情感问题日益凸显。中小学心理健康教育课程受到了广泛重视,但也暴露出一定的问题,主要体现在课程建设存在明显的滞后性,对特定阶段的学生认知水平、普遍性心理需求认识不足,课程整体系统性、科学性建设不充分,课程教学内容针对性、实效性不够。我们亟须借鉴新的研究成果,以学科性、综合性及本土化的视角,构建需求指向的中小学心理健康教育课程体系,为学生心理品质优化提供保障。
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