引言

　　英语阅读作为高中英语教学的重点，不仅能够锻炼学生对各项英语语法的了解，还能保证学生更好地应付各项考试中英语阅读理解。此外，在对高中生实施英语阅读教学时，还应考虑核心素养在高中英语阅读教学中的作用，改善阅读教学中不合理的地方，确保高中英语阅读教学顺利开展。本文将论述核心素養在高中英语教学中的作用，同时阐述核心素养条件下高中英语阅读教学策略，以期实现相应教学质量提升的目标。

1. 核心素养在高中英语阅读教学中的作用

　　由于高中英语知识较为复杂，学生在学习各项英语知识时还存在一些问题，长此以往必然导致高中生英语阅读水平下降，难以满足高中英语科目教学要求。而在核心素养条件下开展高中英语阅读教学，能够在一定程度上改善高中英语阅读教学缺陷，确保学生在一定英语基础的支持下进行英语阅读，不断扩展学生英语知识层面。从多项教学实例中分析，了解到核心素养在高中英语阅读中有非常明显的作用，具体表现在以下几个方面：第一，在学生进行英语阅读时，教师可以要求学生带着问题进行英语阅读，之后教师会根据学生对相应英语文章的掌握力度，提问学生相关问题，有效培养学生核心素养，确保学生阅读和写作能力等方面有所提高。与此同时，还可以在各种阅读场景的条件下培养学生英语阅读思维，使得高中生综合阅读能力得以提升。第二，在高中生进行英语阅读之前培养学生核心素养，还能够保证学生对自身英语阅读态度有所掌握，全面扩展学生对英语材料的阅读感知力度，确保高中生在英语阅读过程中形成个性化阅读意识，以满足高中生对英语阅读的文化诉求。另外，在对高中生实施核心素养培养的过程中，还能强化各项情景模式在高中英语阅读教学中的作用效果，确保学生能够在掌握英语文化底蕴的条件下阅读相应英语资料，以保证学生能够在短时间内融入高中英语阅读状态当中。第三，在对高中生实施核心素养培养时，能够在提高学生英语知识学习能力的同时，将学生在学习各类英语知识时出现问题的几率降到最低，只有这样，才能保证学生在短时间内融入英语教学场景当中，明确自身在高中英语教学中的定位。据此更好地开展高中英语阅读活动，确保高中生能够在教材和自身核心素养的支持下进行英语阅读，进一步提升学生英语阅读能力。

2. 基于核心素养的高中英语阅读教学

　　2.1通过问题导入培养学生语言能力
　　对于较为复杂的英语知识点来说，在开展相应教学之前，教师可以向学生提出与相应英语知识点相关的问题，并要求学生在寻找问题解决方法的同时，引导学生学习英语阅读知识。同时还可以要求学生针对相应问题对整篇英语文章展开综合评价，使得学生在短时间内融入英语阅读教学氛围当中，不断提升学生英语阅读能力，确保学生全身心地融入英语知识探索氛围当中。而且在问题引导的条件下开展高中英语阅读教学，还能在一定程度上提高学生学习各项英语知识的兴趣和主动性，使得学生在教师指导下更好地解决阅读理解问题。比如在学习《Poems》时，其中涉及两篇英文诗作，即《Brother》和《Summer》这两篇诗作，尽管这两篇诗作内容相对简短，但是其中也蕴含一定的英文诗作意境。也就是说，教师可以通过《Brother》和《Summer》这两篇英文诗作培养学生核心素养，使得学生在阅读上述两首英文诗作时，提升自身英语阅读兴趣。在开展相应阅读教学活动时，教师还可以从《Brother》和《Summer》这两首英文诗作的角度出发，向学生提出一系列英语问题，并要求学生带着问题重复阅读相关英文诗作，不断提高学生对《Brother》和《Summer》这两首英文诗作的掌握力度，提高学生英语阅读能力。此外，学生在反复阅读的过程中，还能了解到上述两篇诗作创作者的心灵感悟和创作意象，充分彰显核心素养，使得高中英语阅读教学水平有进一步地提高。
　　2.2依照教师引导提升学生思维品质
　　从核心素养的角度出发，培养学生的阅读能力能够在降低高中英语阅读教学难度的同时，提高学生思维品质，使得学生能够根据相应阅读材料展开问题思考，积极改善学生的阅读问题，强化学生参与阅读的自觉性。对于较为复杂的英语阅读问题来说，学生在解决相应阅读问题时还存在较大的难度，如果放任这种现象不管，必然导致学生对相应英语阅读资料的一知半解，不利于阅读教学的顺利开展。针对这一点，必须在高中英语阅读教学时对学生实施核心素质培养，并在学生核心素养的支持下不断强化学生思维能力，确保学生能够针对相应阅读材料展开详细思考，找出阅读材料的核心和语法知识，确保学生能够按照自身所掌握的知识点更好地解决教师所提出的问题，使得学生核心素养与英语阅读能力达到同步提高的状态。比如在阅读《Great books》这一文章时，教师会要求学生针对该篇阅读材料展开深入分析，之后教师会从阅读材料的角度出发向学生提出一系列问题，比如What great books do you know？这一问题，要求学生结合全文找出解答相应问题的答案。之后教师还可以要求学生针对该篇阅读文章阐述自己对相应问题的看法，缩小学生与教师之间的思维差距，不断提升学生现有思维能力，进一步实现高中生核心素养培养的目标。另外，在高中英语阅读教学时，还可以要求学生结合教师所制定的高中英语阅读教学规划适合自己的核心素养培养标准，要求学生全面按照教师教学目标积极参与核心素质培养，确保学生核心素养与思维能力处于相互平衡的状态，更好地融入阅读教学氛围当中。
　　2.3在情感体验中强化学生学习意识
　　在进行高中英语阅读教学时，还需要遵循学生核心素质培养要求，结合核心素质培养强化学生在英语阅读中的情感体验，只有这样才能保证学生更好地融入高中英语阅读氛围当中，据此改善高中英语阅读中不合理的地方。而且注重学生情感体验，还能保证学生参与英语阅读的情感又进一步升华，逐步提高学生阅读各类英语材料的兴趣，确保学生对核心素养有一个全面的了解，并在核心素养的支持下学习各项英语阅读知识。此外，在开展高中英语阅读教学时，应要求学生将自身经验与核心素质结合到一起，并在英语阅读过程中得到更为真实有效的启发，全面落实学生英语阅读水平提升的目标。比如在阅读《Great Scientists》课文时，首先教师应要求学生针对该篇英语课文进行全面分析，确保学生对整篇课文以及所隐藏的情感等方面有一个全面的了解，使得学生更好地感受科学家的伟大，同时解决教师根据相应阅读材料提出的问题。之后教师还应以该篇英语阅读材料为主要参考依据，据此扩展与之相关的课文或者阅读材料，使得学生对该文体的阅读材料有所了解，不断提升高中生英语阅读水平。一般来说，在高中英语阅读教学中增强学生情感体验，能够保证高中英语阅读教学与学生核心素质培养处于相互衔接的状态。有效优化学生英语阅读思维，降低学生英语阅读知识的学习难度，确保高中英语阅读教学能够满足我国教育行业综合发展的需求。

3. 结语

　　综上所述，当前我国各个高中院校在开展英语阅读教学时会受到一系列外在因素的干扰，直接影响高中生对英语阅读的掌握力度，对于高中英语教学质量也有很大的影响。为此，在开展高中英语阅读教学时，应考虑核心素养在相应教学中的作用，积极改善高中英语阅读教学中不合理的地方，全面推进高中英语阅读教学的顺利开展。此外，教师可根据核心素养制定一系列的高中英语阅读教学模式，充分彰显核心素养在高中英语阅读教学中的作用和效果。
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