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摘要：随着新课改教育的不断推行，教师对于教学中教学方案的设计更为关注。在小学数学教学工作中采用创设有效问题情境的方式进行教学，能够有效地促使学生尽快地进入学习状态，对于数学知识能够进行更好地进行理解与掌握，在提高学生思维能力的发展方面有着非常重要的促进作用。小学阶段的学生正处于心理和生理发育的关键时期，具有极强的好动性心理特征，因此教师要充分地结合自己多年的教学经验，结合学生的心理发展规律，创设有效问题情境，提高教学的有效性，以此来促进学生学习积极性的提高。本文以新人教版教材为例，主要探究小学数学教学过程中创设有效问题情境的应用策略，仅供参考。
关键词：小学数学;创设有效问题情境;策略
1.小学数学教学中创设有效问题情境的原则
1.1 针对性
创设有效情境的应用在一定程度上呈现针对性的特点，教师应当充分地结合的教学内容，创设合适的有效问题情境，从而加深学生对数学知识的印象，提高学习效率。小学数学知识在实际生活中都能够进行具体的体现，因此当教师对数学知识进行讲解时，应当在实际生活中寻找适合的生活情景，并在课堂上进行有效的创设，不仅能够有效地拉近理论知识与实际生活之间的距离，还能够有效地促进学生对数学知识的理解，并能够灵活地进行应用[1]。
1.2 趣味性
小学阶段的学生大多具有灵活好动的特征，因此在课堂上能够集中精力听讲的时间非常的短，数学知识大多比较抽象与枯燥，因此对于小学阶段的学生来说，学习起来非常的无趣，极易导致学生产生厌烦心理，对数学知识学习的兴趣不断的降低。因此在创设有效问题情境时，要尽可能的增添趣味性，以此来贴合学生的心理发展规律，吸引学生的课堂注意力，使学生以更好的状态对数学知识进行学习，能够有效地促使学生学习效率的提高，对于提高教学成果也有着非常重要的促进作用。
1.3 层次性
小学数学知识是以后数学学习的基础，因此具有较强的层次性与知识性。在小学数学教学工作中创设有效问题情境，要充分考虑到问题的层次性，使得数学知识能够在一个知识点掌握的基础上引渡到另一个知识点的理解，让学生在不断学习的过程中了解到更多的知识点，并能够在实际生活中进行应用，从而促使学生数学水平的不断提高，对于学生未来的发展有着非常重要的促进作用。
2.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1 问题情境生活化
小学阶段的数学知识相对来讲比较简单，同时具有一定的抽象性，对于小学阶段的学生来说，学习起来具有一定的压力。因此教师要充分地结合学生的实际学习情况，并结合学生的心理发展特点，创设有效问题情境，并将有效情境生活化，使得学生在通过具体的生活情境时，对数学知识进行有效的掌握，并能够进行有效的应用[2]。
例如，在学习计算三角形面积时，教师就可以对生活中的实际情境进行创设，比如红领巾，红领巾是小学生每天都需要配带的物品，从实际生活入手，能够有效促使学生对三角形进行认识，并能够对三角形面积进行感性的认知，从而掌握三角形面积的计算公式，使得抽象的数学知识具体化、生活化，有利于学生数学能力的提高。
2.2 情境融入实践环节
在小学数学教学工作到开展过程中，教师对于教学方法的应用在教学过程中起到非常重要的作用。因此在问题情境的设计过程中要尽可能地融入一些实践环节，使学生通过实际对知识的应用，而促进学生对数学知识的理解，对于促进学生的理解能力与逻辑思维能力的提高有着非常重要的推动作用[3]。在教学工作中增加实践环节，能够有效促使学生将理论知识与生活实际相结合，从而推动学生更好的发展。
例如，在学习计算平行四边形面积时，教师就可以在课前准备一些平行四边形的纸片，在正式的教学工作开展时，教师可以将这些平行四边形以小组形式发放下去，让学生通过一定的方式来求得平行四边形的面积，学生通过实际的动手操作，能够对平行四边形有一个更加深入的了解，对于平行四边形面积公式的掌握也會更加的高效。
2.3 过程评价的融入
创设有效问题情境的教学成果在学生的学习成绩提高方面并不是十分的突出，因此应当在教学工作的开展过程中融入过程评价，能够全面客观的对学生的学习状态进行充分的了解，从而在之后的小学数学教学工作中对教学方案进行针对性的改变，对学生的思维发展认知情况进行充分的掌握，在之后的学习生活进行针对性的引导，能够有效促进学生的更好发展。过程评价指的是将学生学习能力的评价放置在平常的学习过程中，能够从多方面、多角度对学生学习的各个方面进行充分的了解，从而在制定的评价表中进行评价，这样对创设问题情境的评价更加的客观有效。采用过程评价的方式，能够有效地促使学生学习效率的提高，教师也能够客观地发现自己在教学工作中存在的不足之处，从而进行针对性的调整与完善。
3.结语
综上所述，在小学数学教学工作中采用创造有效问题情境的策略进行教学工作，能够有效地促使学生对数学知识进行有效的理解与掌握，并能够在实际生活中进行灵活的应用，对与学生综合素养以及思维能力的提高有着非常重要的促进作用，对于学生今后的发展也有着非常重大的影响。
参考文献：
[1]唐凯.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：166.
[2]张丽君. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：340-342.
[3]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：79.
关键词：小学数学;创设有效问题情境;策略
1.小学数学教学中创设有效问题情境的原则
1.1 针对性
创设有效情境的应用在一定程度上呈现针对性的特点，教师应当充分地结合的教学内容，创设合适的有效问题情境，从而加深学生对数学知识的印象，提高学习效率。小学数学知识在实际生活中都能够进行具体的体现，因此当教师对数学知识进行讲解时，应当在实际生活中寻找适合的生活情景，并在课堂上进行有效的创设，不仅能够有效地拉近理论知识与实际生活之间的距离，还能够有效地促进学生对数学知识的理解，并能够灵活地进行应用[1]。
1.2 趣味性
小学阶段的学生大多具有灵活好动的特征，因此在课堂上能够集中精力听讲的时间非常的短，数学知识大多比较抽象与枯燥，因此对于小学阶段的学生来说，学习起来非常的无趣，极易导致学生产生厌烦心理，对数学知识学习的兴趣不断的降低。因此在创设有效问题情境时，要尽可能的增添趣味性，以此来贴合学生的心理发展规律，吸引学生的课堂注意力，使学生以更好的状态对数学知识进行学习，能够有效地促使学生学习效率的提高，对于提高教学成果也有着非常重要的促进作用。
1.3 层次性
小学数学知识是以后数学学习的基础，因此具有较强的层次性与知识性。在小学数学教学工作中创设有效问题情境，要充分考虑到问题的层次性，使得数学知识能够在一个知识点掌握的基础上引渡到另一个知识点的理解，让学生在不断学习的过程中了解到更多的知识点，并能够在实际生活中进行应用，从而促使学生数学水平的不断提高，对于学生未来的发展有着非常重要的促进作用。
2.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1 问题情境生活化
小学阶段的数学知识相对来讲比较简单，同时具有一定的抽象性，对于小学阶段的学生来说，学习起来具有一定的压力。因此教师要充分地结合学生的实际学习情况，并结合学生的心理发展特点，创设有效问题情境，并将有效情境生活化，使得学生在通过具体的生活情境时，对数学知识进行有效的掌握，并能够进行有效的应用[2]。
例如，在学习计算三角形面积时，教师就可以对生活中的实际情境进行创设，比如红领巾，红领巾是小学生每天都需要配带的物品，从实际生活入手，能够有效促使学生对三角形进行认识，并能够对三角形面积进行感性的认知，从而掌握三角形面积的计算公式，使得抽象的数学知识具体化、生活化，有利于学生数学能力的提高。
2.2 情境融入实践环节
在小学数学教学工作到开展过程中，教师对于教学方法的应用在教学过程中起到非常重要的作用。因此在问题情境的设计过程中要尽可能地融入一些实践环节，使学生通过实际对知识的应用，而促进学生对数学知识的理解，对于促进学生的理解能力与逻辑思维能力的提高有着非常重要的推动作用[3]。在教学工作中增加实践环节，能够有效促使学生将理论知识与生活实际相结合，从而推动学生更好的发展。
例如，在学习计算平行四边形面积时，教师就可以在课前准备一些平行四边形的纸片，在正式的教学工作开展时，教师可以将这些平行四边形以小组形式发放下去，让学生通过一定的方式来求得平行四边形的面积，学生通过实际的动手操作，能够对平行四边形有一个更加深入的了解，对于平行四边形面积公式的掌握也會更加的高效。
2.3 过程评价的融入
创设有效问题情境的教学成果在学生的学习成绩提高方面并不是十分的突出，因此应当在教学工作的开展过程中融入过程评价，能够全面客观的对学生的学习状态进行充分的了解，从而在之后的小学数学教学工作中对教学方案进行针对性的改变，对学生的思维发展认知情况进行充分的掌握，在之后的学习生活进行针对性的引导，能够有效促进学生的更好发展。过程评价指的是将学生学习能力的评价放置在平常的学习过程中，能够从多方面、多角度对学生学习的各个方面进行充分的了解，从而在制定的评价表中进行评价，这样对创设问题情境的评价更加的客观有效。采用过程评价的方式，能够有效地促使学生学习效率的提高，教师也能够客观地发现自己在教学工作中存在的不足之处，从而进行针对性的调整与完善。
3.结语
综上所述，在小学数学教学工作中采用创造有效问题情境的策略进行教学工作，能够有效地促使学生对数学知识进行有效的理解与掌握，并能够在实际生活中进行灵活的应用，对与学生综合素养以及思维能力的提高有着非常重要的促进作用，对于学生今后的发展也有着非常重大的影响。
参考文献：
[1]唐凯.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：166.
[2]张丽君. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：340-342.
[3]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：79.