在小学数学教学中应用现代信息技术，有利于促进小学数学教学改革的深入，有利于发展学生学习的创造性、主动性，有利于拓展学生们的眼界，还能激发学生的数学学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学概念具体化，枯燥的数学计算趣味化，静止的数学图形动态化，解决问题的途径多样化，最終使复杂的数学问题变得更加简单，有效地激发课堂活力，提高课堂教学的质量，从而使数学课堂充满生命的活力，焕发异彩。
　　一、运用现代信息技术，激发学生的数学学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用现代信息技术教学可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。
　　二、运用现代信息技术，使抽象的数学概念具体化
　　数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。在数学教学中，概念教学是重要的，也是困难的。传统教学在讲授概念时教师往往用自己的演讲代替了学生自身的“建构”过程，在课堂上提供的思维材料十分贫乏。利用现代信息技术恰恰可以弥补这个缺陷，使之具体化、条理化，满足学生个别活动与小组讨论的要求，也便于创设富于启发性的教学情景，使学生容易理解，便于掌握。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。
　　三、运用现代信息技术，使枯燥的数学计算趣味化
　　计算是数学教学的重点内容之一，但部分学生计算能力差，原因是多方面的：如方法不当、速度跟不上、正确率低等。其中一个重要原因是学生对枯燥无味的计算题兴趣不浓，认为谁都会算，都是粗心大意造成的。传统的练习方式单一，一道题目全班演练，成绩好的学生认为过于简单，而成绩差的学习却无从着手。
　　运用现代信息技术进行计算题教学，可以使不同的学生具有更多的选择性和针对性。如在利用计算机进行计算练习时，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，这样既提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，同时也提高了学生完成任务的速度和准确性，使不同的学生都能得到数学训练。再如，在遇到较为复杂的计算时，学生还可以根据自己的推测，尝试着在电脑上输入数字：错了，计算机会自动给予提示，学生可重新输入;对了，可以得到语音鼓励。这样，学生的计算能力得到不断地提高;同时，学生也不再觉得计算练习是枯燥无味的了，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。
　　四、运用现代信息技术，使静止的数学图形动态化
　　在数学教学过程中，几何教学是教学的难点，教改的热点。“几何图形”更是数学教学的重要内容，它对于发展学生的空间观念具有不可替代的作用。有好多学生惧怕解几何题，因为有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的空间想象能力，如果利用现代信息技术，让静止的图形动态化，问题就迎刃而解。
　　我们在利用现代信息技术进行空间图形演示时，利用鼠标还能拖动图形或其中的一部分，这不仅便于更深刻认识图形，还能直观地显示运动变换等数学思想。同时，我们用电脑还能顷刻隐藏或显示图形的某一部分，这使得图形的分解与综合都可以在学生眼前出现，通过多窗口显示能将几个图形加以对比或把某图形的一部分局部放大，通过菜单能随心所欲地切入画面、文字、声音，这使我们借助现代信息技术可以创设出最佳的教学情景。在传统教学中觉得困难的一些知识点，现在通过现代信息技术可以得到圆满的解决，从而使数学课堂更具人文性，充满了生命的异彩。
　　五、运用现代信息技术，使解决问题的途径多样化
　　传统教学中，解决问题的途径主要是教师讲解、课堂讨论等形式进行，但由于一部分学生不敢大胆地发言，或怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面不是很高，而信息技术与小学数学教学进行整合后，学生可以通过网上讨论，在合作交流中解决问题，网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见;学习困难的学生可以在网络上得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心;课堂上不再只是几名学生唱主角，营造起共同参与的氛围。由此，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动、交流，这样打破常规解决问题的形式，不受时间、地点的限制，增加了学生解决问题的途径，使解决问题的途径多样化，也使问题的解决更具人文性。
　　总之，现代信息技术运用到数学课堂教学中来，提高了学生学习数学知识的兴趣，还提高了他们数学学习的能力，拓展了思维方法，开阔了学生视野，使数学课堂焕发出了异彩。