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摘要：新课改要求教师加强对口语教学的重视，以适应全球化的趋势。教师应不断探索并创新口语教学的新形式，依据高中生的实际情况，给他们创设生动欢悦的语言情境，逐渐增强学生的口语体验，引领学生在具体的情境中对话题展开热烈的表述，设计不同的课堂活动，提升学生的口语水平。笔者结合口语教学的现状，在本文提出以下三点培养高中生英语口语交际能力的教学策略。
关键词：高中生;英语口语交际能力;教学策略
目前，高中英语口语教学中仍然存在一些问题，大部分教师没有充分地认识到口语教学对学生今后发展的重要性，依旧采取死板专制的教学模式，学生很少有发言的机会，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了高中生口语交际能力的发展。为了改变上述现状，教师应该加强对口语教学的重视，从学生的爱好出发，给学生创设具有交际性的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，提升学生的口语技能。
一、营造良好的语言情境，激发学生的内在动机
营造良好的、比较真实的语言环境是进行口语教学不可忽视的首要任务，有趣的情境能够引起学生对话题的关注，贴近现实的情境有利于降低学生对口语的陌生程度。因此，为了使英语的口语教学能够顺利进行，教师可以抓住导入的时机给学生精心营造特定的语言情境，设计学生都熟悉的谈论话题，充分地引起学生的注意，使学生不自觉地进入情境，并对话题初步展开描述，逐渐打开学生的口语阀门，有效地激发学生“说英语”的内在动机，让口语教学变得更加活泼。
例如，教师在教学“The Olympic Games”时，设计以下口语活动。师：“同学们，大家来看几张我国2008年夏季奥运会以及2022年冬季奥运会的吉祥物‘冰墩墩’。”通过可爱的吉祥物图片给学生的视觉带来一定的冲击，充分引起学生对现代奥运会的关注。师：“Do you know anything about the Winter Olympics？”生：“There are skiing，skating，ice hockey…”教师从当前的社会实际出发，在真实的情境中激发了学生练习口语的内在动机。
二、采用不同的课堂活动，提高学生的口语水平
教师要开展不同形式的课堂口语训练活动，力求给学生带来新奇的体验，为口语教学注入新力量，使学生逐渐萌发说英语的欲望。教师可以采用“看图说话”的活动形式，即用多媒体向学生呈现一些图片，给学生的视觉带来一定的冲击，诱发学生的想象力，引导学生结合从图片中获取的关键信息，并联系自身的经验对图片进行生动地讲述和适当地扩充，可以适当地增加复述、讨论等多样性的环节，活跃口语教学的整体氛围，有效地锻炼学生的口语表述能力，逐渐提升他们的口语水平。
例如，教师在教学“Theme parks”时，设计以下口语活动。师：“同学们，请看投影中展示的主题乐园图片，请你们结合自身的经历，展开一定的想象，用完整的语言阐释一下吧！”教师引导学生“看图说话”，提高了口语练习的趣味性。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教师为学生播放主题公园的各种场景，丰富了口语训练的活动形式，有利于增强课上的口语训练效果，提升学生的口语水平。
三、创设有交际性的情境，培养自由交际的能力
在日常的生活中，學生一般都是采用母语和其他人交流，很少出现说英语的机会，因此教师更应该给学生创设开口与他人进行交际的情境，在这种交际性的情境中，能够促进学生对口语的自主学习，让学生不会感觉口语学习很枯燥，增强学生在口语练习中的自主性，丰富每位学生的口语交际体验，有利于培养他们自由交际的能力。教师要增强教学情境的交际性，向学生抛出一个共同的话题，充分发挥他们的自主性，让学生在情境中自由发挥，有效地培养学生的自由交际能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下口语活动。师：“同学们，还有一个多月就要过年了！给大家三分钟的时间，请你们用英语互相讨论你所期待的春节！”教师给出学生具体的话题，让学生进行自由地交际。A：“Why do you like Spring Festival？”B：“I got much lucky money from my parents…”通过学生之间活跃地交流，有利于锻炼他们的自由交际能力。
综上所述，英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分考虑高中生的实际情况、原有的口语基础和水平以及对课堂训练形式的接受程度，适当地运用多种教学资源，为学生创设富有交际性的口语情境，加强学生的口语体验，使学生逐渐喜欢上说英语，引导学生大胆地与其他同伴进行交际，经过长期地、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.
关键词：高中生;英语口语交际能力;教学策略
目前，高中英语口语教学中仍然存在一些问题，大部分教师没有充分地认识到口语教学对学生今后发展的重要性，依旧采取死板专制的教学模式，学生很少有发言的机会，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了高中生口语交际能力的发展。为了改变上述现状，教师应该加强对口语教学的重视，从学生的爱好出发，给学生创设具有交际性的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，提升学生的口语技能。
一、营造良好的语言情境，激发学生的内在动机
营造良好的、比较真实的语言环境是进行口语教学不可忽视的首要任务，有趣的情境能够引起学生对话题的关注，贴近现实的情境有利于降低学生对口语的陌生程度。因此，为了使英语的口语教学能够顺利进行，教师可以抓住导入的时机给学生精心营造特定的语言情境，设计学生都熟悉的谈论话题，充分地引起学生的注意，使学生不自觉地进入情境，并对话题初步展开描述，逐渐打开学生的口语阀门，有效地激发学生“说英语”的内在动机，让口语教学变得更加活泼。
例如，教师在教学“The Olympic Games”时，设计以下口语活动。师：“同学们，大家来看几张我国2008年夏季奥运会以及2022年冬季奥运会的吉祥物‘冰墩墩’。”通过可爱的吉祥物图片给学生的视觉带来一定的冲击，充分引起学生对现代奥运会的关注。师：“Do you know anything about the Winter Olympics？”生：“There are skiing，skating，ice hockey…”教师从当前的社会实际出发，在真实的情境中激发了学生练习口语的内在动机。
二、采用不同的课堂活动，提高学生的口语水平
教师要开展不同形式的课堂口语训练活动，力求给学生带来新奇的体验，为口语教学注入新力量，使学生逐渐萌发说英语的欲望。教师可以采用“看图说话”的活动形式，即用多媒体向学生呈现一些图片，给学生的视觉带来一定的冲击，诱发学生的想象力，引导学生结合从图片中获取的关键信息，并联系自身的经验对图片进行生动地讲述和适当地扩充，可以适当地增加复述、讨论等多样性的环节，活跃口语教学的整体氛围，有效地锻炼学生的口语表述能力，逐渐提升他们的口语水平。
例如，教师在教学“Theme parks”时，设计以下口语活动。师：“同学们，请看投影中展示的主题乐园图片，请你们结合自身的经历，展开一定的想象，用完整的语言阐释一下吧！”教师引导学生“看图说话”，提高了口语练习的趣味性。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教师为学生播放主题公园的各种场景，丰富了口语训练的活动形式，有利于增强课上的口语训练效果，提升学生的口语水平。
三、创设有交际性的情境，培养自由交际的能力
在日常的生活中，學生一般都是采用母语和其他人交流，很少出现说英语的机会，因此教师更应该给学生创设开口与他人进行交际的情境，在这种交际性的情境中，能够促进学生对口语的自主学习，让学生不会感觉口语学习很枯燥，增强学生在口语练习中的自主性，丰富每位学生的口语交际体验，有利于培养他们自由交际的能力。教师要增强教学情境的交际性，向学生抛出一个共同的话题，充分发挥他们的自主性，让学生在情境中自由发挥，有效地培养学生的自由交际能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下口语活动。师：“同学们，还有一个多月就要过年了！给大家三分钟的时间，请你们用英语互相讨论你所期待的春节！”教师给出学生具体的话题，让学生进行自由地交际。A：“Why do you like Spring Festival？”B：“I got much lucky money from my parents…”通过学生之间活跃地交流，有利于锻炼他们的自由交际能力。
综上所述，英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分考虑高中生的实际情况、原有的口语基础和水平以及对课堂训练形式的接受程度，适当地运用多种教学资源，为学生创设富有交际性的口语情境，加强学生的口语体验，使学生逐渐喜欢上说英语，引导学生大胆地与其他同伴进行交际，经过长期地、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.