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摘 要：针对新经济形势下的会计职业特征和会计教育现状，提出改革传统的会计专业双语教学模式，构建“以学生为中心”“以能力为本位”的嵌入式教学模式，并对具体措施进行了探讨。
关键词：嵌入式教学模式；会计专业；双语教学；双轨制
随着跨国公司的发展及资本市场的国际化，会计作为一门商业语言，具有很强的国际通用性，会计信息的使用已不再局限于本国，双语教学已成为社会经济发展的必然要求。
一、会计双语教学现状
依据英国《朗曼应用语言学习词典》，双语教学（Bilingual Education）可定义为，在学校里应用第二种语言或外语进行教学（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）。目前，高校会计双语教学中的外语通常是英语。早在2001年教育部就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中第八条就明确指出了积极推动使用英语等外语进行教学，并强调了首先要推行经济类，这无疑为会计双语教学指明了方向。
目前，在国内进行双语教学主要存在三种模式：
1.全外型
即所开设的双语教学课程采用外文教材，直接用外文讲授。学生以外文形式接受所学知识。这是属于高层次的双语教学模式。
2.混合型
这种双语教学模式是采用外文教材，教师采用外文与汉语交错进行讲授。这种模式与全外型相比，属于较低的一个层次，但对于学生来讲易于接受知识。
3.半外型
即采用外文教材，用汉语讲授。这种模式属于双语教学模式的一种较初级形式。
具体在实施过程中，各高校一般会依据学生的层次、主讲教师的情况进行选择。但无论是哪一种模式，在实施过程中都忽略了学生的主体地位，忽略了对知识能力的培养，实际是一种“填鸭式”的教学。
二、嵌入式教学模式内涵
嵌入式教学模式最早萌芽于西方的“课程替换教学”思维模式，其是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养嵌入到整个常规化教学的过程之中，使教育与教学成为一个有机整体，使学生能更好适应社会的需求。
1.双向嵌入
嵌入式教学模式是一种双向的嵌入。具体在会计教学中要求：一方面，以企业对会计人才的能力需求为出发点，将会计实务要求嵌入到常规教学中，用实践操作来强化理论知识的掌握，提高学生对理论知识的理解，强化学生的专业知识，增强动手能力，使学生想学、有兴趣学、在实践中学、有任务地学；另一方面，运用反哺理论，将所学的会计理论嵌入到实践操作中去指导实践，学生在学习中不是盲目地跟风、抄袭，也不是一味听从教师的摆布，而是学生学会自主分析问题、独立解决问题，从而充分调动了学生学习的主动性、积极性，让学生真正参与到日常教学中来。
2.全方位嵌入
嵌入式教学注重多角度、多层次、全方位嵌入。从新生入学伊始、就读中期和毕业时，将人生观、价值观、专业认同感、专业知识、职业技能、职业素养的教育教学活动嵌入到多年级的多门专业课中，从一年级到四年级，从基础技能课到专业拓展课，让学生的知识、能力、素养有系统性的提高。
三、嵌入式会计专业双语教学模式的实施
本文认为，在嵌入式的教学模式要求下，针对当前会计专业双语教学现状而言，更多强调的是全方位的嵌入。也即在学生大一入学开始，专业课就采用双语教学的模式，或者我们可以称之为“双轨制”。原因在于：（1）现有的会计理论均来自于国外，国内的教材是在对国外教材翻译基础上进行中国特色的改良。对于初学会计者，一些专业术语不管是用英文表述还是用中文表述实际上都是一样的。而事实上，很多会计概念，英文原文比中文翻译更容易理解。（2）相比到大三才开设专业英语或某些双语课程，从入学开始就采用双轨制，学生不仅更容易接受，而且有助于知识的全面和连续掌握。
当然，对于不同层次的学生实施方式可以因材而异，对于不同的课程实施重点又可以有所侧重。
1.根据学生英语基础确定实施方式
由于目前高校普遍推行“学分制”教学，因此，根据学生英语基础确定专业教学的实施方式更容易了。对于同一门课程，可以开设两个以上班级，对于英语基础较好的学生可以采用中文、外文两套教材，讲课时采用中英双语同时授课。而语言基础相对较弱的学生，外文教材可作为配套的参考。
2.根据课程内容确定实施重点
虽然，我们学习的会计理论是西方的，但是我们有自己的准则。因此不同的课程，在实行“双规制”的时候肯定侧重点各不相同。基础会计在讲述会计要素概念的时候可以用英文原文讲述，而财务会计介绍的都是我们自己的会计准则，再选择英文则不合适。
当然，在嵌入式的要求下，这种“双轨制”的教学模式在具体实施中，肯定还存在着这样或那样的问题，有待进一步探讨。
参考文献：
[1]涂玉龙.会计双语教学探析.财会通孔：综合（下），2009（04）.
[2]曹文芳.《成本会计》嵌入式教学模式探讨.会计师，2012（11）.
（作者单位 苏州大学应用技术学院）
关键词：嵌入式教学模式；会计专业；双语教学；双轨制
随着跨国公司的发展及资本市场的国际化，会计作为一门商业语言，具有很强的国际通用性，会计信息的使用已不再局限于本国，双语教学已成为社会经济发展的必然要求。
一、会计双语教学现状
依据英国《朗曼应用语言学习词典》，双语教学（Bilingual Education）可定义为，在学校里应用第二种语言或外语进行教学（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）。目前，高校会计双语教学中的外语通常是英语。早在2001年教育部就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中第八条就明确指出了积极推动使用英语等外语进行教学，并强调了首先要推行经济类，这无疑为会计双语教学指明了方向。
目前，在国内进行双语教学主要存在三种模式：
1.全外型
即所开设的双语教学课程采用外文教材，直接用外文讲授。学生以外文形式接受所学知识。这是属于高层次的双语教学模式。
2.混合型
这种双语教学模式是采用外文教材，教师采用外文与汉语交错进行讲授。这种模式与全外型相比，属于较低的一个层次，但对于学生来讲易于接受知识。
3.半外型
即采用外文教材，用汉语讲授。这种模式属于双语教学模式的一种较初级形式。
具体在实施过程中，各高校一般会依据学生的层次、主讲教师的情况进行选择。但无论是哪一种模式，在实施过程中都忽略了学生的主体地位，忽略了对知识能力的培养，实际是一种“填鸭式”的教学。
二、嵌入式教学模式内涵
嵌入式教学模式最早萌芽于西方的“课程替换教学”思维模式，其是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养嵌入到整个常规化教学的过程之中，使教育与教学成为一个有机整体，使学生能更好适应社会的需求。
1.双向嵌入
嵌入式教学模式是一种双向的嵌入。具体在会计教学中要求：一方面，以企业对会计人才的能力需求为出发点，将会计实务要求嵌入到常规教学中，用实践操作来强化理论知识的掌握，提高学生对理论知识的理解，强化学生的专业知识，增强动手能力，使学生想学、有兴趣学、在实践中学、有任务地学；另一方面，运用反哺理论，将所学的会计理论嵌入到实践操作中去指导实践，学生在学习中不是盲目地跟风、抄袭，也不是一味听从教师的摆布，而是学生学会自主分析问题、独立解决问题，从而充分调动了学生学习的主动性、积极性，让学生真正参与到日常教学中来。
2.全方位嵌入
嵌入式教学注重多角度、多层次、全方位嵌入。从新生入学伊始、就读中期和毕业时，将人生观、价值观、专业认同感、专业知识、职业技能、职业素养的教育教学活动嵌入到多年级的多门专业课中，从一年级到四年级，从基础技能课到专业拓展课，让学生的知识、能力、素养有系统性的提高。
三、嵌入式会计专业双语教学模式的实施
本文认为，在嵌入式的教学模式要求下，针对当前会计专业双语教学现状而言，更多强调的是全方位的嵌入。也即在学生大一入学开始，专业课就采用双语教学的模式，或者我们可以称之为“双轨制”。原因在于：（1）现有的会计理论均来自于国外，国内的教材是在对国外教材翻译基础上进行中国特色的改良。对于初学会计者，一些专业术语不管是用英文表述还是用中文表述实际上都是一样的。而事实上，很多会计概念，英文原文比中文翻译更容易理解。（2）相比到大三才开设专业英语或某些双语课程，从入学开始就采用双轨制，学生不仅更容易接受，而且有助于知识的全面和连续掌握。
当然，对于不同层次的学生实施方式可以因材而异，对于不同的课程实施重点又可以有所侧重。
1.根据学生英语基础确定实施方式
由于目前高校普遍推行“学分制”教学，因此，根据学生英语基础确定专业教学的实施方式更容易了。对于同一门课程，可以开设两个以上班级，对于英语基础较好的学生可以采用中文、外文两套教材，讲课时采用中英双语同时授课。而语言基础相对较弱的学生，外文教材可作为配套的参考。
2.根据课程内容确定实施重点
虽然，我们学习的会计理论是西方的，但是我们有自己的准则。因此不同的课程，在实行“双规制”的时候肯定侧重点各不相同。基础会计在讲述会计要素概念的时候可以用英文原文讲述，而财务会计介绍的都是我们自己的会计准则，再选择英文则不合适。
当然，在嵌入式的要求下，这种“双轨制”的教学模式在具体实施中，肯定还存在着这样或那样的问题，有待进一步探讨。
参考文献：
[1]涂玉龙.会计双语教学探析.财会通孔：综合（下），2009（04）.
[2]曹文芳.《成本会计》嵌入式教学模式探讨.会计师，2012（11）.
（作者单位 苏州大学应用技术学院）